土瑶是仅分布于广西贺州市沙田和鹅塘两个乡镇边远山区的一个瑶族分支，是一个特殊的族群。土瑶学生离开自己的传统社区，处于主流学校接受教育时，由于大都性格内向，容易产生自卑心理。他们要面临弱势群体的传统习俗、语言和文化如何适应强势群体的传统习俗、语言和文化的难题。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着重要作用，深刻影响着每一个学生的全面发展。下面笔者从以下几个方面来谈谈自己担任初中土瑶班班主任的体会。
　　一、土瑶初中学生的基本情况
　　在一般人印象中，土瑶班的课不难上，虽然土瑶学生不怎么听课，但他们却不如其他学生调皮。在课堂上，他们很少提问，下课后也很少与教师接触和交流。除个别学生有明确的学习目的，其他人似乎没有什么特別明确的目标和学习动机。他们喜欢唱歌、跳舞、听音乐和玩耍，绝大多数学生对学习没有兴趣。他们的自尊心比较强，怕被别人看不起，不喜欢被批评，学习观念不强。部分学生组织纪律观念差，经常迟到、旷课、上网成瘾，过早谈恋爱。还有的学生上课不专心听讲，爱打瞌睡，作业不做，学习成绩不理想。也有一部分学生性格内向，平时一般都沉默寡言，遇到什么不如意的事，如感到厌学或跟同学发生一点小矛盾，就悄悄地离开学校跑回家去，甚至辍学。
　　二、用良好的形象感染学生
　　“身教重于言教”，班主任是学生的榜样，因此，应时刻注意自身对学生的影响，处处做到以身作则。例如，有的学生有乱丢垃圾的习惯，虽然对他们做了大量的思想工作，但他们仍很难改掉这个坏毛病。教师在经过教室或校园见到有学生乱丢垃圾影响了校园的整洁时，就随手捡起垃圾扔到垃圾箱。教师按时到教室上课，对经常迟到的学生会有教育作用，对学生要以礼相待，尊重学生，做到言行一致，表里如一。班主任尽心尽力地教育和培养学生，并以自己的崇高道德品质做好学生的表率，使学生深受教育，那么学生就会从心灵深处敬佩班主任。
　　三、关爱学生
　　关爱学生是班主任做好教育工作的前提和起点，应深入到学生中去，了解学生的性格特点、学习、生活、健康状况、家庭情况等。应充分理解土瑶学生在一个感到生疏的环境中被动地接受陌生的文化知识，在学校所面临的困境要比主流文化社区的学生更难以克服，这会引起他们内心的恐慌与不安。班主任与他们多交流、沟通，真诚关爱，才能获得学生的理解和支持。例如，学生难免会有身体不舒服的时候，家离学校远，家长的手机有时没有信号或关机，这时特别需要班主任的照顾。对经常违反纪律的学生要进行耐心地教育；对性格内向的学生进行必要的心理疏导，给予更多的关注，同时安排其身边的同学在日常学习和生活中对其进行特别的关照。
　　四、正确引导学生
　　在土瑶社区，多数家长对孩子的学习持消极态度，“读书无用论”比较盛行。一些家长认为读书多没有用，力气大才有用。例如，一些学生曾经读过中等职业技术学校，但毕业后没有几个能在城镇里找到工作，而所学到的技术在深山老林里毫无用武之地，成为当地群众茶余饭后的笑料。这些读书比较多的文化人，由于在城市里有些见识，早已厌倦了山里的生活，又没有机会去山外发展，整天游手好闲，无所事事，不安心务工。这些事例使当地一些人认为读书是一项毫无收益的投资，导致不少人认识不到教育的重要性，造成负面影响，在一定程度上左右着学生的学习态度。学生早恋现象比较普遍，家长往往难以制止。如果学生违反了纪律，老师告知家长，学生回到家里，家长只是骂骂自己的孩子，这当然不会得到良好的效果。某土瑶老师对自己经常违纪的侄子严加管教，这在主流文化区内是司空见惯的事，但在土瑶社区却几乎被所有的群众说成了那某老师最毒，传遍整个社区。不少学生由于外界因素和自身学习观念不强，纪律观念差，经常迟到、旷课等。甚至有的学生不听从教师教育，在背地里用自己的语言偷偷地骂老师。这些问题，需要有针对性地对土瑶学生加强教育和引导，讲究语言艺术，避免让学生觉得自己被冒犯了，保护学生的自尊心。
　　五、对学生严慈相济
　　认真贯彻科学发展观，做到以学生为本。不以权威者、训斥者和“镇压者”的身份出现，建立和谐的师生关系，消除紧张和对立。对学生多鼓励，少批评，增强他们的自信心，严格要求学生，希望学生向着良好的方向发展。教师要以理服人，采取适当的方法，要善于从细节中发现潜在的问题，让学生心甘情愿地接受教育。当然教师严格要求学生，要严得合情合理，不可提出过高的要求。
　　综上所述，要做好土瑶班班主任的工作，除了要具备专业文化知识外，还要具有多元文化意识，了解族群文化，把学生的在校表现置于更广大的文化背景之中进行观察，以发现问题的隐性症结，做到因材施教，有的放矢，更好地完成教育教学和管理工作。
　　（责任编辑 黄 晓）