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摘要：创新是社会发展进步的一个永恒主题，社会最需要的是创新型人才，教育事业的发展也应该注重培养学生的创新思维。新课程改革背景下，小学语文教师要勇于突破传统教学模式的束缚，为了引导学生进行深入思考和创新，可以创设教学情境，要注重引导学生尽情发挥想象，鼓励学生提出质疑，还应该实施个性化教学评价，从而促进教学有效性的提高。
关键词：小学语文;创新思维;培养
引言
当前社会的发展存在激烈的竞争，学生若不能获得创新思维的培养，未来在面对充满变数的社会将难以适应。小学语文在小学教育体系中占有重要位置，教师应当对学生加强其在创新思维方面的培养，使其在学习小学语文过程中能够具备创新能力。在实际教学中，教师要激发其对语文课程的求知欲望，使其能够真正投入到语文学习中，主动思考想象，实现创新思维的培养。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
教师应当将正确的学习兴趣同学习活动进行连接，使學生能够自主学习，同时使用自己已经掌握的知识对问题进行独立的分析与解决，从而得到创新思维活动的积极开展。激发学习兴趣常用的方法也就最为有效的方法，就是创建教学情境，这样才能使学生得到学习兴趣的培养，从而实现在思维上的创新。所以，教师应当在语文教学过程中，依据小学阶段学生的心理特点创设出恰当的教学情境，可以通过讲故事的形式、引用生活实例的形式等将学生带入情境中，从而使学生得到兴趣的充分激发，以此获得创新思维能力的培养[1]。例如在课文《回声》的教学中，回声产生的科学原理是一个疑难点，可以先为学生播放一段有关回声的音乐，学生们对那个奇怪的声音很好奇，此时教师借机说道：“这就是奇妙的回声，大家生活中注意到这一现象了吗？你们想不想知道回声是怎么产生的？”在这样问题的引导下，学生的求知欲浓厚，主动的阅读课文去了解这个知识，明白自己应该有爱科学的思维，去揭示大自然的无穷奥秘。
二、拓展想象空间，引导学生尽情想象
想象是进行思维再加工与创造的过程，小学阶段的语文教育应当对学生想象力的培养引起足够的重视。想象能够使学生得到思维空间的拓展，从而获得创新思维能力的有效激发。在想象的过程中，学生可以将多种不同的事物联系在一起，最终形成富有创造性的画面。所以，想象是学生必备的心理品质，是培养创新思维能力的重要条件。引导学生发挥想象可从两个方面进行：其一，拓展想象空间。教师应当尽可能地创造利于学生进行现象的空间，有意识地锻炼学生的创新思维，让学生善于对同一事物从不同侧面进行想象，提高学生的创新能力;其二，培养学生创造性想象能力。教师应该善于运用多媒体手段，结合教学内容，对学生进行创造性想象能力的培养。教学需要结合教材中的内容，通过运用多媒体手段，培养学生的创造性想象能力。例如在讲解《日月潭》一课时，教师可以通过多媒体将台湾日月潭的图片呈现给学生，让学生通过观察图片结合自己的想象分析日月潭名字的由来，以此提升学生的想象能力与创新思维能力。通过多媒体，学生能够更加直观地欣赏教学内容，并运用想象创造出更多更新奇的形象。学生在得到想象力的培养时，其看待问题也会产生独特见解。所以语文教学过程中，教师应当鼓励学生大胆发挥自己的想象力，将思维空间拓宽。
三、鼓励提出质疑，促进学生探索求知
质疑并非是不好的事情，相反，对于培养学生的创新思维能力而言，质疑是一种必备的品质。因此，在小学语文教学过程中，教师应注意抓住时机激发学生质疑的品质，促进学生探索求知的欲望，在质疑中激起创造的能力。想要使学生勇于提出自己的质疑，教师首先需要做的就是对其进行自信心的培养。我们都知道历史上很多伟大的学者都是通过提出质疑，勇于推翻现有的科学理论，最终才能将更多的真理揭示给人们。所以，教师应当对学生的自信心加强培养，使学生学会独立思考，勇于将疑惑的问题提出来，并树立坚定的信念，不断寻找正确的答案。此外，想要得到思维能力的创新发展，学生还应当具备寻疑意识，也就说学生应当将寻找问题的意识贯穿在整个学习的过程中。语文教学的每个环节中，教师都应当引导学生善于发现存在的问题并对问题进行积极的解决，让学生对知识充满好奇，对未知充满疑问，帮助学生建立起寻疑意识，培养学生的创新思维能力[3]。
四、实施个性化评价，激励学生深入思考
教师的点评对学生也有着很大的影响，所以小学语文教师应该认识到小学生的这一心理，针对不同学生实施充满个性化的多元评价方式，在评价方式及语言上运用具有个性创意的评价。小学生虽然都喜欢教师的表扬，但如果教师总用“你好棒”“你真聪明”这样的语言去评价，学生也会听的很麻木，难以实现预期的激励效果，因而个性语言评价方式非常重要。例如在教学《卧薪尝胆》这一课文时，当教师提出思考问题：“越王勾践忍受各种艰苦环境，他始终没有忘记的仇恨和屈辱是什么？”学生的思维立刻活跃起来，有位学生回答：“勾践是越国的君主，越国被吴国所灭，自然会产生亡国之痛”，此时教师可以评价：“你从勾践的身份去分析，从国家高度去思考，这样的结论很贴近。”这样的评价会让学生非常乐于接受，显然这样的评价方式具有更好的激励效果。科学高效的激励是一种启迪学生思维、拓展学生想象力的手段，教师要注重通过合理个性化的评价，为学生的不断深入思考增添内驱力，为创新思维的形成打下基础[4]。
结语
总之，新课程改革背景下，小学语文教师要积极的转变教学观念和教学模式，树立学生在教学中的主体地位，灵活运用丰富多样的教学手段和教学方法，引导学生充满兴趣的积极深入思考，活跃思维，充分想象，这样创新意识一定会被激活，创新思维一定会得到培养，逐渐成长为社会所需要的创新型人才。
参考文献：
[1]张月冉 .浅谈如何在小学语文教学中培养学生创新能力[J].学周刊，2015（21）：60.
[2]姜琪.王学男 . 在小学语文课堂教学中对学生进行创造性思维的培养[J].教育教学论坛，2014（12）：57.
[3]黄丹 . 如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].西部素质教育，2017（05）：85-86.
[4]任正琼 . 浅谈小学语文教学中培养创新思维的教学策略[J].教育科学：引文版，2016（10）：22-23.
关键词：小学语文;创新思维;培养
引言
当前社会的发展存在激烈的竞争，学生若不能获得创新思维的培养，未来在面对充满变数的社会将难以适应。小学语文在小学教育体系中占有重要位置，教师应当对学生加强其在创新思维方面的培养，使其在学习小学语文过程中能够具备创新能力。在实际教学中，教师要激发其对语文课程的求知欲望，使其能够真正投入到语文学习中，主动思考想象，实现创新思维的培养。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
教师应当将正确的学习兴趣同学习活动进行连接，使學生能够自主学习，同时使用自己已经掌握的知识对问题进行独立的分析与解决，从而得到创新思维活动的积极开展。激发学习兴趣常用的方法也就最为有效的方法，就是创建教学情境，这样才能使学生得到学习兴趣的培养，从而实现在思维上的创新。所以，教师应当在语文教学过程中，依据小学阶段学生的心理特点创设出恰当的教学情境，可以通过讲故事的形式、引用生活实例的形式等将学生带入情境中，从而使学生得到兴趣的充分激发，以此获得创新思维能力的培养[1]。例如在课文《回声》的教学中，回声产生的科学原理是一个疑难点，可以先为学生播放一段有关回声的音乐，学生们对那个奇怪的声音很好奇，此时教师借机说道：“这就是奇妙的回声，大家生活中注意到这一现象了吗？你们想不想知道回声是怎么产生的？”在这样问题的引导下，学生的求知欲浓厚，主动的阅读课文去了解这个知识，明白自己应该有爱科学的思维，去揭示大自然的无穷奥秘。
二、拓展想象空间，引导学生尽情想象
想象是进行思维再加工与创造的过程，小学阶段的语文教育应当对学生想象力的培养引起足够的重视。想象能够使学生得到思维空间的拓展，从而获得创新思维能力的有效激发。在想象的过程中，学生可以将多种不同的事物联系在一起，最终形成富有创造性的画面。所以，想象是学生必备的心理品质，是培养创新思维能力的重要条件。引导学生发挥想象可从两个方面进行：其一，拓展想象空间。教师应当尽可能地创造利于学生进行现象的空间，有意识地锻炼学生的创新思维，让学生善于对同一事物从不同侧面进行想象，提高学生的创新能力;其二，培养学生创造性想象能力。教师应该善于运用多媒体手段，结合教学内容，对学生进行创造性想象能力的培养。教学需要结合教材中的内容，通过运用多媒体手段，培养学生的创造性想象能力。例如在讲解《日月潭》一课时，教师可以通过多媒体将台湾日月潭的图片呈现给学生，让学生通过观察图片结合自己的想象分析日月潭名字的由来，以此提升学生的想象能力与创新思维能力。通过多媒体，学生能够更加直观地欣赏教学内容，并运用想象创造出更多更新奇的形象。学生在得到想象力的培养时，其看待问题也会产生独特见解。所以语文教学过程中，教师应当鼓励学生大胆发挥自己的想象力，将思维空间拓宽。
三、鼓励提出质疑，促进学生探索求知
质疑并非是不好的事情，相反，对于培养学生的创新思维能力而言，质疑是一种必备的品质。因此，在小学语文教学过程中，教师应注意抓住时机激发学生质疑的品质，促进学生探索求知的欲望，在质疑中激起创造的能力。想要使学生勇于提出自己的质疑，教师首先需要做的就是对其进行自信心的培养。我们都知道历史上很多伟大的学者都是通过提出质疑，勇于推翻现有的科学理论，最终才能将更多的真理揭示给人们。所以，教师应当对学生的自信心加强培养，使学生学会独立思考，勇于将疑惑的问题提出来，并树立坚定的信念，不断寻找正确的答案。此外，想要得到思维能力的创新发展，学生还应当具备寻疑意识，也就说学生应当将寻找问题的意识贯穿在整个学习的过程中。语文教学的每个环节中，教师都应当引导学生善于发现存在的问题并对问题进行积极的解决，让学生对知识充满好奇，对未知充满疑问，帮助学生建立起寻疑意识，培养学生的创新思维能力[3]。
四、实施个性化评价，激励学生深入思考
教师的点评对学生也有着很大的影响，所以小学语文教师应该认识到小学生的这一心理，针对不同学生实施充满个性化的多元评价方式，在评价方式及语言上运用具有个性创意的评价。小学生虽然都喜欢教师的表扬，但如果教师总用“你好棒”“你真聪明”这样的语言去评价，学生也会听的很麻木，难以实现预期的激励效果，因而个性语言评价方式非常重要。例如在教学《卧薪尝胆》这一课文时，当教师提出思考问题：“越王勾践忍受各种艰苦环境，他始终没有忘记的仇恨和屈辱是什么？”学生的思维立刻活跃起来，有位学生回答：“勾践是越国的君主，越国被吴国所灭，自然会产生亡国之痛”，此时教师可以评价：“你从勾践的身份去分析，从国家高度去思考，这样的结论很贴近。”这样的评价会让学生非常乐于接受，显然这样的评价方式具有更好的激励效果。科学高效的激励是一种启迪学生思维、拓展学生想象力的手段，教师要注重通过合理个性化的评价，为学生的不断深入思考增添内驱力，为创新思维的形成打下基础[4]。
结语
总之，新课程改革背景下，小学语文教师要积极的转变教学观念和教学模式，树立学生在教学中的主体地位，灵活运用丰富多样的教学手段和教学方法，引导学生充满兴趣的积极深入思考，活跃思维，充分想象，这样创新意识一定会被激活，创新思维一定会得到培养，逐渐成长为社会所需要的创新型人才。
参考文献：
[1]张月冉 .浅谈如何在小学语文教学中培养学生创新能力[J].学周刊，2015（21）：60.
[2]姜琪.王学男 . 在小学语文课堂教学中对学生进行创造性思维的培养[J].教育教学论坛，2014（12）：57.
[3]黄丹 . 如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].西部素质教育，2017（05）：85-86.
[4]任正琼 . 浅谈小学语文教学中培养创新思维的教学策略[J].教育科学：引文版，2016（10）：22-23.