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中国语文教育自1904年独立设科以来，围绕课程性质、目的、任务等问题展开的争论，延续了百年之久：20年代初有“形式”目的和“实质”目的之争；50、60年代有“文”、“道”之争；70年代末到80年代初有“工具性”和“思想性”之争；90年代以后又有“人文性”和“工具性”之争。虽然每次争论的时代背景、具体内容不同，但实质都是如何看待语文形式与语文内容的关系，这和世界教育史上“形式教育”与“实质教育”之争有惊人的相似之处。“形式”与“实质”由两相对峙到相互消融、最终归于统一的演变轨迹，对于语文教育是否也有普遍意义