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摘要：文言文教学是初中语文教学的重要内容，对于培养学生语文核心素养、汲取祖国传统文化精华意义重大。由于文言文产生的年代久远，每一篇作品的写作风格、表达方式和现代汉语语言语法不同，古人和当代人生活经历和风俗习惯有很大差异。对一些学生而言，他们会觉得学习文言文枯燥无味、晦涩难懂，因此缺乏兴趣，感觉“古文之难，难于上青天”。如何激发学生学习文言文的兴趣，是摆在语文教师面前的现实问题。本文拟从以下六个方面展开论述。
关键词：文言文教学;培养兴趣;策略
随着部编本语文教材在全国的普及和推广，初中语文教材大幅度增加优秀古诗文的比例，达到124篇。《语文课程标准》也明确规定：“提高古诗词的诵读能力，能够借助工具书阅读浅显文言文，背诵优秀篇目，在积累感悟运用中提高自己的欣赏品位和审美隋趣。”由此看来，文言文教学需要顺应趋势，要有切实可行的方法才能提高教学效率，而培养学生学习文言文的兴趣是提高教学效率的前提和关键。
一、联系生活引趣
新课伊始，告诉同学们文言文并不遥远，它其实就在我们身边，就在我们生活里的“方言”中。比如我们当地把蚂蚁叫作“蚍蜉蚂”，古语有“蚍蜉撼大树，可笑不自量”，现代人称之为“蚂蚁”，我们的方言是文言文和白话文的混合体。这样一来，学生一下子有了兴趣，听课听得更认真了。经过这样引导，学生开始主动寻找方言中遗留下来的文言文的影子，而且对文言文有了新的认识，兴致大增。教学中适时挖掘本地的文化资源辅助课堂教学，常常会收到意想不到的效果。
二、课堂导入提趣
导入是课堂教学的第一步，是紧扣学生心弦、激发学生注意力、调动学生兴趣的关键环节。特级教师于漪说：“在课堂教学中，要注意激发学生兴趣，首先应抓住导入环节，一开课就把学生牢牢吸引住。”巧妙地导入，可以将教师和学生的状态调整到最佳，进而让学生从非学习状态快速转入学习状态，调动各种感官，让学生获得参与感。可根据教材教情学情不同，因地制宜，灵活多样地设计导语。比如在教学《曹刿论战》时，我让学生先说说历史上著名的以少胜多的战役，学生情绪思维一下子调动起来了，纷纷抢答说“巨鹿之战”“淝水之战”“官渡之战”“赤壁之战”等，然后顺势引入本课的学习，水到渠成，既吸引了学生的注意力，调动了学生的求知欲和学习兴趣，也有助于教师教学活动的顺利开展，从而使教学达到事半功倍的效果。
三、巧用成语联趣
成语是古代劳动人民聪明才智的结晶，是劳动人民在语言运用中逐渐固定下来的、有特殊文化背景和故事情节的短语。作为浓缩传统文化精华的成语，直到今天仍发挥着其独特的作用。其实只要用心品味，就能发现蕴含于其中的文言文知识的影子。例如我在讲解《送东阳马生序》“媵人持汤沃灌”时，让学生回答“汤”（热水）的意思，并提问含有“汤”字的成语，学生回答“固若金汤”“扬汤止沸”等。又如“尝趋百里外”中的“趋”，先找出含“趋”的成语，“趋之如鹜”“趋炎附势”，然后理解“趋”乃“小步陕跑”之意，顺势将“趋”“行”“走”加以比较，既丰富了课堂内容，开阔了学生的知识视野，又加深了学生对文言文古今异义的理解，一举两得。
四、运用多媒体激趣
文言文教学过程中，可以充分利用多媒体教学设备，为学生营造形象、直观的学习氛围。多媒体教学中文字、图片、影像、声音都能很好地激发学生的学习兴趣。讲解豪放词和婉约词时，播放《一剪梅》和《满江红》两首歌曲，让学生身临其境地感受两种词的不同风格，一种壮观有气势，一种清新婉转，学生听后印象更深刻。讲授苏轼《水调歌头》时，利用多媒体展示苏轼肖像、生平经历、中秋佳节图片，营造浓郁的文化氛围，感受品味美景、思念亲人之情，同时适时播放王菲的《明月几时有》，学生对这首词的理解掌握更透彻，感悟更深刻，提高了学生的审美情趣。同样，利用多媒体技术归纳整理文言知识点，比如一词多义、古今异义、词类活用、通假字、特殊句式等，贯穿于文言文的教学始终，将琐碎的知识点细化归类，既方便了学生掌握知识，又教给了学生自觉归类、总结的学习方法。此外，也可巧妙地運用影视文艺类节目，如央视《经典咏流传》节目，既满足了学生对流行音乐的喜爱，又培养了学习兴趣，产生了化神奇为腐朽的功效，轻而易举地调动了学生的各种感官，激发了学生的兴趣。
五、强化诵读培趣
古人云“书读百遍，其义自见”，诵读是文言文学习常见的一种方法，也是最能提高学生理解能力的方法。课文所选文言文都具有音韵美和节奏感，以及特有的气势和神采，特别适合诵读，尤其是古诗词，不诵读不能体会其妙处。通过各种形式的诵读，例如听范读录音、齐读、自读等，培养语感，增强学生对作品的想象能力和感悟能力。文言文句读分明，节奏感强，朗读的语气、停顿、语调都有很高的要求，所以教学时，我辅助以恰当的肢体动作，如延长语调，引导学生感受文言文抑扬顿挫的朗读特点和独有的艺术韵味。久而久之，学生的朗读水平就提高了，学习文言文的兴趣更浓厚了。
六、开展活动扩趣
只有让文言文真正“活”起来，活学活用，才能发挥它的作用，实现古为今用、学以致用并不断传承下去的目的。针对这一要求，我充分利用一切教学资源，创造条件开展活动，搭建学习的平台。学习完《唐雎不辱使命》一文后，我让学生表演课本剧，对秦王和唐雎两人对话、动作、神态的展示，既丰富了学生的课外文化生活，又加深了学生对课文的理解，有助于深刻地把握人物形象。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生学习文言文兴趣的目的是让学生主动学习，只有激发学生学习文言文的兴趣，让学生自觉地投入学习中，发挥学生学习的主动性和积极性，才能达到“寓教于乐”“寓学于乐”的目的，文言文课堂才能成为师生的知识能力、情感、价值观的交流平台，优美而充满着智慧和才隋的古诗文才能永远绽放它的璀璨耀眼的光芒。
（责编：吴娟）
关键词：文言文教学;培养兴趣;策略
随着部编本语文教材在全国的普及和推广，初中语文教材大幅度增加优秀古诗文的比例，达到124篇。《语文课程标准》也明确规定：“提高古诗词的诵读能力，能够借助工具书阅读浅显文言文，背诵优秀篇目，在积累感悟运用中提高自己的欣赏品位和审美隋趣。”由此看来，文言文教学需要顺应趋势，要有切实可行的方法才能提高教学效率，而培养学生学习文言文的兴趣是提高教学效率的前提和关键。
一、联系生活引趣
新课伊始，告诉同学们文言文并不遥远，它其实就在我们身边，就在我们生活里的“方言”中。比如我们当地把蚂蚁叫作“蚍蜉蚂”，古语有“蚍蜉撼大树，可笑不自量”，现代人称之为“蚂蚁”，我们的方言是文言文和白话文的混合体。这样一来，学生一下子有了兴趣，听课听得更认真了。经过这样引导，学生开始主动寻找方言中遗留下来的文言文的影子，而且对文言文有了新的认识，兴致大增。教学中适时挖掘本地的文化资源辅助课堂教学，常常会收到意想不到的效果。
二、课堂导入提趣
导入是课堂教学的第一步，是紧扣学生心弦、激发学生注意力、调动学生兴趣的关键环节。特级教师于漪说：“在课堂教学中，要注意激发学生兴趣，首先应抓住导入环节，一开课就把学生牢牢吸引住。”巧妙地导入，可以将教师和学生的状态调整到最佳，进而让学生从非学习状态快速转入学习状态，调动各种感官，让学生获得参与感。可根据教材教情学情不同，因地制宜，灵活多样地设计导语。比如在教学《曹刿论战》时，我让学生先说说历史上著名的以少胜多的战役，学生情绪思维一下子调动起来了，纷纷抢答说“巨鹿之战”“淝水之战”“官渡之战”“赤壁之战”等，然后顺势引入本课的学习，水到渠成，既吸引了学生的注意力，调动了学生的求知欲和学习兴趣，也有助于教师教学活动的顺利开展，从而使教学达到事半功倍的效果。
三、巧用成语联趣
成语是古代劳动人民聪明才智的结晶，是劳动人民在语言运用中逐渐固定下来的、有特殊文化背景和故事情节的短语。作为浓缩传统文化精华的成语，直到今天仍发挥着其独特的作用。其实只要用心品味，就能发现蕴含于其中的文言文知识的影子。例如我在讲解《送东阳马生序》“媵人持汤沃灌”时，让学生回答“汤”（热水）的意思，并提问含有“汤”字的成语，学生回答“固若金汤”“扬汤止沸”等。又如“尝趋百里外”中的“趋”，先找出含“趋”的成语，“趋之如鹜”“趋炎附势”，然后理解“趋”乃“小步陕跑”之意，顺势将“趋”“行”“走”加以比较，既丰富了课堂内容，开阔了学生的知识视野，又加深了学生对文言文古今异义的理解，一举两得。
四、运用多媒体激趣
文言文教学过程中，可以充分利用多媒体教学设备，为学生营造形象、直观的学习氛围。多媒体教学中文字、图片、影像、声音都能很好地激发学生的学习兴趣。讲解豪放词和婉约词时，播放《一剪梅》和《满江红》两首歌曲，让学生身临其境地感受两种词的不同风格，一种壮观有气势，一种清新婉转，学生听后印象更深刻。讲授苏轼《水调歌头》时，利用多媒体展示苏轼肖像、生平经历、中秋佳节图片，营造浓郁的文化氛围，感受品味美景、思念亲人之情，同时适时播放王菲的《明月几时有》，学生对这首词的理解掌握更透彻，感悟更深刻，提高了学生的审美情趣。同样，利用多媒体技术归纳整理文言知识点，比如一词多义、古今异义、词类活用、通假字、特殊句式等，贯穿于文言文的教学始终，将琐碎的知识点细化归类，既方便了学生掌握知识，又教给了学生自觉归类、总结的学习方法。此外，也可巧妙地運用影视文艺类节目，如央视《经典咏流传》节目，既满足了学生对流行音乐的喜爱，又培养了学习兴趣，产生了化神奇为腐朽的功效，轻而易举地调动了学生的各种感官，激发了学生的兴趣。
五、强化诵读培趣
古人云“书读百遍，其义自见”，诵读是文言文学习常见的一种方法，也是最能提高学生理解能力的方法。课文所选文言文都具有音韵美和节奏感，以及特有的气势和神采，特别适合诵读，尤其是古诗词，不诵读不能体会其妙处。通过各种形式的诵读，例如听范读录音、齐读、自读等，培养语感，增强学生对作品的想象能力和感悟能力。文言文句读分明，节奏感强，朗读的语气、停顿、语调都有很高的要求，所以教学时，我辅助以恰当的肢体动作，如延长语调，引导学生感受文言文抑扬顿挫的朗读特点和独有的艺术韵味。久而久之，学生的朗读水平就提高了，学习文言文的兴趣更浓厚了。
六、开展活动扩趣
只有让文言文真正“活”起来，活学活用，才能发挥它的作用，实现古为今用、学以致用并不断传承下去的目的。针对这一要求，我充分利用一切教学资源，创造条件开展活动，搭建学习的平台。学习完《唐雎不辱使命》一文后，我让学生表演课本剧，对秦王和唐雎两人对话、动作、神态的展示，既丰富了学生的课外文化生活，又加深了学生对课文的理解，有助于深刻地把握人物形象。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生学习文言文兴趣的目的是让学生主动学习，只有激发学生学习文言文的兴趣，让学生自觉地投入学习中，发挥学生学习的主动性和积极性，才能达到“寓教于乐”“寓学于乐”的目的，文言文课堂才能成为师生的知识能力、情感、价值观的交流平台，优美而充满着智慧和才隋的古诗文才能永远绽放它的璀璨耀眼的光芒。
（责编：吴娟）