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摘要：高中物理的课堂教学能够让学生得到物理知识、提升物理水平。物理教师应该要重视物理的课堂教学，而提问是提升物理教学有效性的主要方式之一，所以高中物理教师应该要对课堂提问引起重视，积极探究提问的方式，进而激发学生对物理的兴趣，提高学习物理的积极性。本文主要对高中物理教学中有效提问的策略进行了研究。
关键词：高中物理;有效提问;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-031
高中时期是学生学习的关键时期。高中的学习是对小学、初中内容的深化，能够有效培养学生的学习能力与坚实的理论基础。在高中阶段的学习之中，特别是对于理科生来说，物理是在语数外三门课程之外的最重要的科目。物理学科教学的目的主要是通过对实际物理现象进行研究与分析，让学生借助这些现象去学习基本运作规律与世界本质的自然类科目，有着非常重要的意义。然而，在高中物理的教学之中，提问是全部教师都会使用的一种教学方式。尽管使用频率比较频繁，但是在实际的教学中却没有发挥出較大的作用。尤其是有些高中物理教师依然被传统的教学观念所影响，所以在实际的教学中提问的有效性还比较低。所以，对高中物理教学中有效提问的策略进行研究是很有必要的。
一、高中物理有效提问的概念界定
对于有效提问的概念来说，目前还没有明确的界定，主要有以下几种观点：有效提问能够激起学生的心理活动，是推动思维发展的一种方式，也是有效教学的根本;有效提问是在课堂教学之中，学生和教师之间的一种互动。借助提问，能够激发学生对学习的兴趣，让学生主动参与到教学之中，并积极思考、找出问题的答案，在寻找答案的时候学生还能学会构建知识、理解知识、应用知识。有效提问主要是相对于无效提问而言的，有些教师在提问的时候没有提前想好，只是随便提问，这种方式不仅不能让学生积极思考，甚至还会让学生产生反感;还有的教师本来在好好讲课，但是突然就进行提问，把提问当作提醒学生的一种方法，验证学生听课是否专心，这种情况并不利于良好的教学。高中物理教师在教学中提问的时候应该要系统化，不能随口提问，否则就会让问题不具体、过于抽象，学生也不知道该怎样去回答。在提倡建立高中物理高效课堂的现在，教师应该要对提问进行详细地研究，从而渐渐提高提问的有效性。
二、高中物理教学中有效提问的策略
（一）实施生活化的问题
高中物理科目属于一种来自于生活的科目，很多物理知识都会在生活中出现，因此在对物理知识进行提问的时候，首先就要注意去设计问题，并且要有生活化的特征。高中物理教师的提问应该要和学生的平时生活相联系，让学生可以在回答物理问题的时候渗透自己生活的经历，进而让学生能够养成把生活作为参考去学习物理的习惯。并且，高中物理教师也应该在教学之中根据学生在生活中经常见到的物理情境去进行提问，让学生可以把物理知识反馈到生活之中，从而可以用自己学到的物理知识去解释生活中的物理现象，丰富学生的物理知识和生活阅读，陶冶学生的生活情操，让学生积极主动地去探索物理世界。
（二）逐渐深入思考问题
有效提问并不只是一个问题，而是一系列深入的问题。在学习物理的时候，学生肯定会遇到比较难的知识，这些知识并不能只通过一个问题就能解决，而是需要物理教师引导学生从简到难地思考，这就需要进行一系列的渐渐深入的问题。对于高中物理教学中的重点与难点来说，教师应该要设计有着逻辑思维的问题，并且这些问题要在之前问题的基础上或学生已经有的知识去设计。通过这些渐渐深入的问题，学生就可以大致了解所学的物理知识，能够更好地学习有关知识，增加对知识的记忆，提高物理教学的效率与质量。
（三）创设问题情境，激发学生求知欲
创设问题情境，激发学生的求知欲是高中物理教学中的一种重要教学方式，能够让学生在情境中更好地学习，增加直接的学习经验，不仅可以让学生更好地理解物理问题，还可以让学生学以致用，提高学生的创造能力、观察能力以及解决问题的能力。例如，高中物理教师在教学“单摆的振幅”时，就能设计一个实验：用钢丝悬挂起一个铅球，然后把铅球放到教师的鼻尖并放开，让学生观察铅球的摆动。当铅球摆回来的时候，学生们就会让教师躲开，但是教师并不动，当球快碰到教师的时候又离开了。这种情景触动了学生的心灵，这时教师就能够趁势向学生提问“为什么铅球在摆回来的时候碰不到老师呢？”此时，学生就会陷入到思考当中，渴望了解其原因，这种求知欲能够推动学生有效地思考，提高学生的学习效率。
综上所述，高中物理教师应该要增加对有效提问的重视程度，并要及时更新教学理念，探究有效的提问方式，把学生当做课堂的主体，充分施展学生的主观能动性。物理教师也要在课堂导入环节精心设计问题，并结合实际生活去进行提问，以此来增加提问的有效性与灵活性，进而提升高中物理教学的高效性和学生学习物理的效率。
参考文献
[1]朱春华.浅析高中物理教学中有效提问的开展[J].数理化学习（教研版），2020（07）：17-18.
[2]姚会雪.高中物理教学中有效提问的原则及实施策略[J].现代农村科技，2020（04）：125.
关键词：高中物理;有效提问;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-031
高中时期是学生学习的关键时期。高中的学习是对小学、初中内容的深化，能够有效培养学生的学习能力与坚实的理论基础。在高中阶段的学习之中，特别是对于理科生来说，物理是在语数外三门课程之外的最重要的科目。物理学科教学的目的主要是通过对实际物理现象进行研究与分析，让学生借助这些现象去学习基本运作规律与世界本质的自然类科目，有着非常重要的意义。然而，在高中物理的教学之中，提问是全部教师都会使用的一种教学方式。尽管使用频率比较频繁，但是在实际的教学中却没有发挥出較大的作用。尤其是有些高中物理教师依然被传统的教学观念所影响，所以在实际的教学中提问的有效性还比较低。所以，对高中物理教学中有效提问的策略进行研究是很有必要的。
一、高中物理有效提问的概念界定
对于有效提问的概念来说，目前还没有明确的界定，主要有以下几种观点：有效提问能够激起学生的心理活动，是推动思维发展的一种方式，也是有效教学的根本;有效提问是在课堂教学之中，学生和教师之间的一种互动。借助提问，能够激发学生对学习的兴趣，让学生主动参与到教学之中，并积极思考、找出问题的答案，在寻找答案的时候学生还能学会构建知识、理解知识、应用知识。有效提问主要是相对于无效提问而言的，有些教师在提问的时候没有提前想好，只是随便提问，这种方式不仅不能让学生积极思考，甚至还会让学生产生反感;还有的教师本来在好好讲课，但是突然就进行提问，把提问当作提醒学生的一种方法，验证学生听课是否专心，这种情况并不利于良好的教学。高中物理教师在教学中提问的时候应该要系统化，不能随口提问，否则就会让问题不具体、过于抽象，学生也不知道该怎样去回答。在提倡建立高中物理高效课堂的现在，教师应该要对提问进行详细地研究，从而渐渐提高提问的有效性。
二、高中物理教学中有效提问的策略
（一）实施生活化的问题
高中物理科目属于一种来自于生活的科目，很多物理知识都会在生活中出现，因此在对物理知识进行提问的时候，首先就要注意去设计问题，并且要有生活化的特征。高中物理教师的提问应该要和学生的平时生活相联系，让学生可以在回答物理问题的时候渗透自己生活的经历，进而让学生能够养成把生活作为参考去学习物理的习惯。并且，高中物理教师也应该在教学之中根据学生在生活中经常见到的物理情境去进行提问，让学生可以把物理知识反馈到生活之中，从而可以用自己学到的物理知识去解释生活中的物理现象，丰富学生的物理知识和生活阅读，陶冶学生的生活情操，让学生积极主动地去探索物理世界。
（二）逐渐深入思考问题
有效提问并不只是一个问题，而是一系列深入的问题。在学习物理的时候，学生肯定会遇到比较难的知识，这些知识并不能只通过一个问题就能解决，而是需要物理教师引导学生从简到难地思考，这就需要进行一系列的渐渐深入的问题。对于高中物理教学中的重点与难点来说，教师应该要设计有着逻辑思维的问题，并且这些问题要在之前问题的基础上或学生已经有的知识去设计。通过这些渐渐深入的问题，学生就可以大致了解所学的物理知识，能够更好地学习有关知识，增加对知识的记忆，提高物理教学的效率与质量。
（三）创设问题情境，激发学生求知欲
创设问题情境，激发学生的求知欲是高中物理教学中的一种重要教学方式，能够让学生在情境中更好地学习，增加直接的学习经验，不仅可以让学生更好地理解物理问题，还可以让学生学以致用，提高学生的创造能力、观察能力以及解决问题的能力。例如，高中物理教师在教学“单摆的振幅”时，就能设计一个实验：用钢丝悬挂起一个铅球，然后把铅球放到教师的鼻尖并放开，让学生观察铅球的摆动。当铅球摆回来的时候，学生们就会让教师躲开，但是教师并不动，当球快碰到教师的时候又离开了。这种情景触动了学生的心灵，这时教师就能够趁势向学生提问“为什么铅球在摆回来的时候碰不到老师呢？”此时，学生就会陷入到思考当中，渴望了解其原因，这种求知欲能够推动学生有效地思考，提高学生的学习效率。
综上所述，高中物理教师应该要增加对有效提问的重视程度，并要及时更新教学理念，探究有效的提问方式，把学生当做课堂的主体，充分施展学生的主观能动性。物理教师也要在课堂导入环节精心设计问题，并结合实际生活去进行提问，以此来增加提问的有效性与灵活性，进而提升高中物理教学的高效性和学生学习物理的效率。
参考文献
[1]朱春华.浅析高中物理教学中有效提问的开展[J].数理化学习（教研版），2020（07）：17-18.
[2]姚会雪.高中物理教学中有效提问的原则及实施策略[J].现代农村科技，2020（04）：125.