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摘 要:信息技术课程是现代小学教育教学的基础课程之一,信息技术对于小学生而言很抽象,但是也充满了新鲜感和神奇感。而兴趣是学生学习知识的动力,学生只有对某门学科感兴趣,才会积极学习,进而取得好成绩。因此,培养小学生对信息技术的兴趣成为提高小学信息技术教学质量的重要途径。本文笔者对如何培养小学生对信息技术的兴趣进行了深入的研究。
关键词:信息技术;小学教育;学习兴趣
1利用第一印象
我在为学生上第一节计算机课时将学生带入机房,在适当讲述电脑室使用规则和电脑使用维护常识后,让学生面对伸手可触的计算机,看一看,摸一摸,仔细观察各部分的外貌,然后提出“你认识面前的这台机器吗?”“你知道它由哪几个部分组成的?”“这些部分各叫做什么名字?有什么作用?”等问题,引导学生思考,让他们认识计算机的主机、键盘、鼠标、显示器、驱动器等主要硬件组成部分。这样,一开始就通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官,使其很快“进入情况”,消除对电脑的隔膜和畏惧,保持初始的亢奋情绪,轻轻松松地开始计算机的学习。之后,以“电脑是人脑的延伸”为切入点,通过形象比喻,调动学生的想象力,一步步地引导其理解各硬件的作用及其相互关系,理解计算机模拟人脑工作的基本原理。
2创建和谐气氛
轻松幽默的语言可以使紧张的课堂气氛变得和谐,让压抑沉闷的课堂“动”起来,有了轻松和谐的课堂,学生既容易接受知识,又能依依不舍的回味。课堂上巧妙地使用幽默的语言、表情、肢体动作,可以使课堂变得生动,同时也 拉近老师与同学间的距离。信息技术课是一门操作性很强的学科,学生个体差异比较明显,在计算机课上,有些学生一点就通、举一反三,而有不少学生基础薄弱,学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如教学内容浅了,基础好的学生感到厌烦而不注意听讲,而稍微加深一点,基础差的学生更不能接受,在短短的40分钟上机课中,教师不可能兼顾到每个学生,这时让一部分操作较好的学生充当“小老师”的角色,对其他同学在上机过程遇到的一些难题给予解答,共同学习,这样就有效地提高更多同学的学习兴趣。有时还会让同学主动的观察其他同学的操作,看看自己错在哪里。对差的学生不断的给予肯定和表扬,当他们听到老师鼓励赞扬的话,脸上也会露出开心的笑容。
3结合电脑游戏
目前,不管是教师还是学生家长,谈到学生打游戏色变,其实笔者认为适当的让学生打游戏,通过打游戏可以放松心情,锻炼学生头脑灵活,开拓思维,而且在游戏中还可以学到很多相关的知识。它可以将乏味的讲“电脑”知识,转变为有趣的玩电脑,从而使课堂气氛更为活跃。在信息技术课堂教学中,教师往往采用“教师演示,学生模仿”的方式进行授课,但效果多不佳。例如:在教学生创建、运用“文件”和“文件夹”的時候,有一个“路径”的知识点。其实具体操作很简单,但还是有一部分学生不能掌握这个知识点,笔者给出了一些小游戏的保存路径。我说:“如果你能根据老师给你的路径信息,找到相应的小游戏,那么老师就允许你玩一玩你找到的这个小游戏。”话刚说完,学生的学习热情立即高涨起来,一个劲地要“路径”于是,我就给出了一些小游戏的保存路径,如,C:\学习\教学游戏\......很快,大部分学生都找到了自己喜欢的小游戏"通过类似的方式,既提高了学生的学习兴趣,加深了记忆,又使课堂教学显得轻松活泼。
4引入多媒体
小学生年龄小,认识水平相对较低,但孩子们有强烈的好奇心,好胜心也特别强,他们的兴趣特点是:对声音、动画及图文并茂的多媒体感兴趣,对于单调的文本、图片就没有兴趣。针对这种现象,我根据不同的年级选择不同的教学方式。如,在低年级讲解画图工具时,每节课我安排六分钟的时间给同学们欣赏一些跟本节课内容相关的一些图片,都各有不同的主题思想。其中有我自己画的,也有在网上找的。同学们看到这些好看的图片都赞叹不已。欣赏之后,老师再加以指导:“请同学们想一想,这些图片用到了画图里的哪些工具?它們是怎么绘画出来的?”如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点,变换教学方式,创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛,就会激发学生的求知欲望,逐步引起并加强学生学习的兴趣。实践证明,多媒体动画作为“激趣”手段,在低年级课堂上运用符合儿童心理发展特点。
5以用促学
心理学认为:能将自己所学的知识应用于实际生活中是一件十分快乐的事。如果让学生在信息技术课上自己处理一些实际生活中的事情,从现实的成功中体会到学习的意义和快乐,必将会更加激发他们学习的兴趣。在学习指法时,我让他们输入正在学习的英语课文、英语歌词。学习Word文字编辑时,我让他们在计算机上制作课程表,写作文,办个人小报。然后让他们自己打印出来。作文交给语文老师,课程表贴在文具盒里用,小报张贴在班级橱窗栏。学会互联网上查询之后,还为班上的班会、墙报等等各种活动收集资料。我永远不会忘记这样一个场面:一个学生将他制作的课表打印出来,拿给我看,他整个是一副手舞足蹈的兴奋样子。另外在信息技术兴趣活动班学习了Windows的“画图”与Word的“自己动手做贺卡”后,我也给了学生一个学以致用的机会——制作一张圣诞卡或贺年卡,用彩色打印机打印出来。每一个同学都非常珍惜这次机会,制作出了自己满意的贺年卡。通过成功地完成这些把学习和生活实际结合起来的操作,他们感到自己已经成为计算机的主人了。他们要学好这门课的信心更强了,学习效果也非常好。
总之,“授之以鱼”不如“授之以渔”,教师要不断拓展自己知识面,广、博,只有自己知识丰富,才能极大满足学生的摄取量。在教学过程中,要不断改进教学方法,多与同行交流,多在网上查阅世界前沿知识理论,尽可能在现有教学条件下,采取多种有效教学方法,尽可能的调动学生学习信息技术知识和技能的兴趣,教会他们运用信息技术改善学习方法,提高学习效率,将信息技术课所学知识应用于社会实践中。
参考文献:
[1]周建峰.例谈小学生信息技术应用能力的培养[J].中小学电教,2013(4):28-30.
[2]王秀花.浅谈提高小学生信息技术水平的途径[J].中国教育技术装备,2016(1).
关键词:信息技术;小学教育;学习兴趣
1利用第一印象
我在为学生上第一节计算机课时将学生带入机房,在适当讲述电脑室使用规则和电脑使用维护常识后,让学生面对伸手可触的计算机,看一看,摸一摸,仔细观察各部分的外貌,然后提出“你认识面前的这台机器吗?”“你知道它由哪几个部分组成的?”“这些部分各叫做什么名字?有什么作用?”等问题,引导学生思考,让他们认识计算机的主机、键盘、鼠标、显示器、驱动器等主要硬件组成部分。这样,一开始就通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官,使其很快“进入情况”,消除对电脑的隔膜和畏惧,保持初始的亢奋情绪,轻轻松松地开始计算机的学习。之后,以“电脑是人脑的延伸”为切入点,通过形象比喻,调动学生的想象力,一步步地引导其理解各硬件的作用及其相互关系,理解计算机模拟人脑工作的基本原理。
2创建和谐气氛
轻松幽默的语言可以使紧张的课堂气氛变得和谐,让压抑沉闷的课堂“动”起来,有了轻松和谐的课堂,学生既容易接受知识,又能依依不舍的回味。课堂上巧妙地使用幽默的语言、表情、肢体动作,可以使课堂变得生动,同时也 拉近老师与同学间的距离。信息技术课是一门操作性很强的学科,学生个体差异比较明显,在计算机课上,有些学生一点就通、举一反三,而有不少学生基础薄弱,学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如教学内容浅了,基础好的学生感到厌烦而不注意听讲,而稍微加深一点,基础差的学生更不能接受,在短短的40分钟上机课中,教师不可能兼顾到每个学生,这时让一部分操作较好的学生充当“小老师”的角色,对其他同学在上机过程遇到的一些难题给予解答,共同学习,这样就有效地提高更多同学的学习兴趣。有时还会让同学主动的观察其他同学的操作,看看自己错在哪里。对差的学生不断的给予肯定和表扬,当他们听到老师鼓励赞扬的话,脸上也会露出开心的笑容。
3结合电脑游戏
目前,不管是教师还是学生家长,谈到学生打游戏色变,其实笔者认为适当的让学生打游戏,通过打游戏可以放松心情,锻炼学生头脑灵活,开拓思维,而且在游戏中还可以学到很多相关的知识。它可以将乏味的讲“电脑”知识,转变为有趣的玩电脑,从而使课堂气氛更为活跃。在信息技术课堂教学中,教师往往采用“教师演示,学生模仿”的方式进行授课,但效果多不佳。例如:在教学生创建、运用“文件”和“文件夹”的時候,有一个“路径”的知识点。其实具体操作很简单,但还是有一部分学生不能掌握这个知识点,笔者给出了一些小游戏的保存路径。我说:“如果你能根据老师给你的路径信息,找到相应的小游戏,那么老师就允许你玩一玩你找到的这个小游戏。”话刚说完,学生的学习热情立即高涨起来,一个劲地要“路径”于是,我就给出了一些小游戏的保存路径,如,C:\学习\教学游戏\......很快,大部分学生都找到了自己喜欢的小游戏"通过类似的方式,既提高了学生的学习兴趣,加深了记忆,又使课堂教学显得轻松活泼。
4引入多媒体
小学生年龄小,认识水平相对较低,但孩子们有强烈的好奇心,好胜心也特别强,他们的兴趣特点是:对声音、动画及图文并茂的多媒体感兴趣,对于单调的文本、图片就没有兴趣。针对这种现象,我根据不同的年级选择不同的教学方式。如,在低年级讲解画图工具时,每节课我安排六分钟的时间给同学们欣赏一些跟本节课内容相关的一些图片,都各有不同的主题思想。其中有我自己画的,也有在网上找的。同学们看到这些好看的图片都赞叹不已。欣赏之后,老师再加以指导:“请同学们想一想,这些图片用到了画图里的哪些工具?它們是怎么绘画出来的?”如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点,变换教学方式,创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛,就会激发学生的求知欲望,逐步引起并加强学生学习的兴趣。实践证明,多媒体动画作为“激趣”手段,在低年级课堂上运用符合儿童心理发展特点。
5以用促学
心理学认为:能将自己所学的知识应用于实际生活中是一件十分快乐的事。如果让学生在信息技术课上自己处理一些实际生活中的事情,从现实的成功中体会到学习的意义和快乐,必将会更加激发他们学习的兴趣。在学习指法时,我让他们输入正在学习的英语课文、英语歌词。学习Word文字编辑时,我让他们在计算机上制作课程表,写作文,办个人小报。然后让他们自己打印出来。作文交给语文老师,课程表贴在文具盒里用,小报张贴在班级橱窗栏。学会互联网上查询之后,还为班上的班会、墙报等等各种活动收集资料。我永远不会忘记这样一个场面:一个学生将他制作的课表打印出来,拿给我看,他整个是一副手舞足蹈的兴奋样子。另外在信息技术兴趣活动班学习了Windows的“画图”与Word的“自己动手做贺卡”后,我也给了学生一个学以致用的机会——制作一张圣诞卡或贺年卡,用彩色打印机打印出来。每一个同学都非常珍惜这次机会,制作出了自己满意的贺年卡。通过成功地完成这些把学习和生活实际结合起来的操作,他们感到自己已经成为计算机的主人了。他们要学好这门课的信心更强了,学习效果也非常好。
总之,“授之以鱼”不如“授之以渔”,教师要不断拓展自己知识面,广、博,只有自己知识丰富,才能极大满足学生的摄取量。在教学过程中,要不断改进教学方法,多与同行交流,多在网上查阅世界前沿知识理论,尽可能在现有教学条件下,采取多种有效教学方法,尽可能的调动学生学习信息技术知识和技能的兴趣,教会他们运用信息技术改善学习方法,提高学习效率,将信息技术课所学知识应用于社会实践中。
参考文献:
[1]周建峰.例谈小学生信息技术应用能力的培养[J].中小学电教,2013(4):28-30.
[2]王秀花.浅谈提高小学生信息技术水平的途径[J].中国教育技术装备,2016(1).