教师成长的目标是什么？学校为教师的成长可以做些什么？作为一名一线教师，我在自身专业自主成长的道路上且行且思，作为学校的管理者，我为学校教师群体专业发展提供支持和服务，也在不断地追问着这些关乎教师自身成长、关乎学校持续发展的问题。
　　一、教师的专业自主成长的目标是什么
　　教师的自主成长过程，是教师不断实现自我、超越自我的过程。据有关调查资料显示：80.28%的教师自身发展的目的是追求自我完善、个人价值的实现。
　　教师的专业自主成长是优秀教师的发展之路。广州市十六中的杨霞校长是全国先进教师及劳动模范，她说“我要做一名学生喜欢的教师”。被认可和尊重是每个人的深层次心理需要。成为一名学生喜欢的、家长信任的、学校器重的教师，是每一位优秀教师的追求。优秀教师在成长道路上往往会自愿自觉地追求幸福与完善，追求一种成就教师人生意义和价值的成长方式。他们能够充分发挥自己的主体性，激发内在生命价值和生命活力，在教学的领域内进行独立的创造，体验因创造性带来的内在尊严与欢乐，把教育当成一种事业。优秀教师皆为自主成长型教师，将其生命成长融入专业发展中，在专业成长过程中追寻生命的意义。
　　二、促进教师专业自主发展学校可以做什么
　　教师专业发展完全依靠个人的努力是非常困难的。需要学校给予关注、支持，创设教师专业成长的支持系统，帮助教师的成长。
　　1. 创设良好的发展平台。
　　越秀教育是一片沃土，为教师的专业成长提供了绝佳的发展平台。在这片沃土上，有敢为人先、奋发探究的良好教育风气，有为数众多的省、市名教师、骨干教师作为领军人物，有大量杰出的学科同行在教学研究的路上携手共进，共同进步。再加上我所在的学校是一所正在冉冉上升的优质学校，有着来自全国各地的优秀教师，他们敬业、勤奋，积极向上。充满创业激情的校长把致力于师生生命发展作为自己的教育追求，关注教师的生命成长，为教师营造自主发展的空间，搭建施展才华的舞台。教师发展需要学校发展，只有将个人的发展与学校的发展结合起来，教师的发展才有意义，才是真正的发展。
　　2. 实施积极的教学评价。
　　学校生活中要给教师一种积极的教学评价，可以从以下几个方面努力：第一，实施教师发展性评价。让教师了解自己教育教学的长处和不足，明确学校对教师发展的期望，帮助教师制订个人发展规划，尤其是关注教师教学的进步和提高。第二，创设更多的让教师展示才能的机会和平台，并努力促使其成功。这种机会和平台既包括各类的公开课、优质课，也包括鼓励和支持教师主持参与各种教科研活动，给教师阐述自己教学经验和体会的机会，甚至包括教师个性特长的展示，尽量挖掘每位教师的成功之处。第三，挖掘教师日常教育行为中积极的体验和成功的案例。引导教师关注学生良好的成长状态。一个热爱教育、热爱学生的教师，学生良好的成长状态是其关注的焦点之一，也是产生良好体验的主要源泉。
　　3. 建设合作的学校文化。
　　合作文化对于教师知识、技能的提高和实践经验的总结、推广具有重要的价值。它有助于教师把从专业发展课程中学习的理论知识和技能向课堂教学实践转变，同时也能够积极寻求和吸收学校外部新的思想和知识。当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候；当教师们互相观课的时候；当他们从同事和其他外部优秀经验中获得新的认识，并进一步改进自己教学实践的时候，他们实际上就处在一个绝对必要的知识创新过程中。教师的专业化不是“孤立自主的专业化”，而是“互动的专业化”。在一个互动的职业团体里教师会成为一个持续的学习者，也就是说，教师交流的越多，所能带来的提高的幅度也越大。另外，教师合作与学生学业水平的提高之间存在着密切的关系。教师合作的文化氛围，使教师把提高学生的学习水平、行为和态度作为一个共同的目标追求和共同承担的责任，他们按照年级或者教研组等不同的群体组织在一起，自由的交流思想，朝向提高学生的学业水平而努力工作。这种团队工作的方式，促进了教师专业技能的发展，提高了课堂教学的水平，进而影响学生的学业水平。因此，新课程背景下，我们致力于追求营造合作的教师组织文化，以此影响教师的行为。而这个过程涉及到教师深层次的信念和价值系统的改变，是无法以既定的程序实现的，需要耐心等候缓慢的改变。