【摘 要】
:
摘要 本文详细介绍了黄金槐嫁接繁育技术,于上年秋季栽植砧木国槐,提前生根,第2年春季采用插皮接进行繁育。该嫁接技术对接穗进行了蜡封,存放在0~5 ℃的冷库内推迟发芽,可延长嫁接时间,具有省时、省工、管理方便、成活率高等特点,而且砧木国槐可选择树干稍弯的外苗,经过取直处理,节约了成本,值得推广。此外,简要介绍了黄金槐在园林上的应用。 关键词 黄金槐;嫁接繁育;园林应用 中图分类号 S792
其他文献
摘要 本文依据探究式学习的原理,從计划、实施、反思、完善4个环节阐述提高果树栽培技术素质的相关措施,以期为提高果树种植技术水平、促进果树产业健康发展提供参考。 关键词 探究式学习;果树栽培;调查表 中图分类号 S666 文献标识码 A 文章编号 1007-5739(2020)09-0078-02
我校开始使用江苏版数学实验教材,一接触新教材,立即感觉到扑面而来的一缕清新之风,新理念、新思想从教材中四溢出来新教材体现了素质教育的要求,以数学来源于生活又服务于生活为主线,着重培养学生的创新意识和动手能力,培养学生学数学、用数学的意识,使其养成良好的学习习惯. 数学新课程标准明确指出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学
摘要 以乌龙茶、鸡蛋、面粉等为原料制作乌龙茶糕点,通过比较制品的形态、色泽、风味确定配方参数。结果表明,鸡蛋、低筋面粉、牛奶、白砂糖和乌龙茶的比例是影响产品风味的主要因素,乌龙茶糕点最佳配方参数为鸡蛋180 g、面粉150 g、牛奶25 mL、白砂糖40 g以及乌龙茶茶粉2 g,按此配方生产的乌龙茶铜锣烧口感柔软、有弹性,甜味适中,茶味明显。 关键词 乌龙茶铜锣烧;加工工艺;风味 中图分类
生物是一门实用性、趣味性很强的学科怎样才能使学生学好生物,我认为关键在于课堂教学,教师要很好地使用艺术性的语言来激发学生学习生物的兴趣关于语言的选择,多年的初中生物教学实践告诉我,应从以下几个方面入手. 一、巧设导言吸引学生的注意力,激发学生的求知欲. “良好的开端等于成功的一半”如何在一节课开始短短的时间内吸引学生的注意力,激发强烈的求知欲,导言是十分重要的教材内容不同,导言所选择
在教学中,基本理论起着贯通元素化合物知识、激活思路、理解本质的主导作用.基本理论的学习会加深对元素化合物知识的理解,使其系统化、网络化,促进知识的联想、迁移和应用.本文就高中化学的理论教学谈谈自己的看法. 一、要强化从感性到理性、从具体到抽象的认识规律 在高中化学教学中,给学生以感性、直观表象知识能帮助学生建立理性分析的基础,从而得出规律.例如,在讲“浓度对化学平衡的影响”时,课本选用
摘要 桑葚不仅营养丰富、鲜食口感佳,还具有多种保健功能,广受人们喜爱。为提升桑葚产量和品质,经多年引进品种和试验研究,提出了本地鲜食桑葚绿色高效栽培技术,包括园地建立、选择苗木、种植苗木、肥水管控与整枝修剪、病虫害防治、桑果采收等方面内容,以期为本地区发展鲜食桑葚绿色高效生产与产业化提供参考。 关键词 鲜食桑葚;绿色高效;栽培技術 中图分类号 S663.904 .7 文献标识码
摘要 本文以黄山市歙县花山谜窟二期建设项目为例,结合工程实际及相关竣工环境保护验收导则,归纳了旅游类建设项目竣工环境保护验收调查的特点和应关注的重点,以期为旅游类建设项目竣工环境保护验收调查报告编制提供参考,指导该类型项目建设单位更好地开展竣工环保验收工作。 关键词 旅游类建设项目;竣工;环境保护验收;歙县花山谜窟二期工程 中图分类号 X322 文献标识码 A Abstract
摘要 本文研究了海藻生物保水液态地膜性能。从褐藻(马尾藻)中提取物海藻多糖,添加1%~5%海藻生物保水剂,然后加入一定比例甲壳胺等,研制出成膜性能好、成膜抗拉能力强的海藻保水地膜。海藻生物保水液态地膜原液成膜后最大拉断力为80.2 N,最大断裂伸长率为19%;原液成膜后最大UV透光率为8.9%、VL透光率为26.5%、IR透光率为37.1%;原液成膜后干膜抗水分蒸发量减少71.2%。原液在土壤喷
摘要 福建农业职业技术学院针对培养高素质技术技能型人才,创新发展人才培养模式,对“二元制”畜牧兽医专业人才培养模式进行了探讨,重点对该模式目标和思路、特色和创新、应用效果进行了全面概述,为高职院校人才培养模式提供了新思路、新途径,以期提高畜牧兽医类课程教学质量,培养高素质畜牧兽医人才。 关键词 “二元制”;畜牧兽医;人才培养模式;福建农业职业技术学院 中图分类号 G712 文献标识
德国一位学者有一个比喻:将15g盐放在你的面前,无论如何你难以下咽但当将15g盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15g盐全部吸收了情境之于知识,犹如汤之于盐盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感随着新课程的实施,数学教学实现了由传统的接受式教学模式到探究式教学模式的转变即以学生活动和问题研究为中心,引导学生自主探究新知,挖掘学生创新潜能,促进学生个性的全