我有10年没有教过一年级了，今年秋天又要和一年级的“小苗苗”一起成长啦！
　　第一天去教室上课，看到这些一年级的小娃娃，觉得甚是天真可爱。可几天以后，却发现这些小小的人儿，可真不简单。两个班100多个孩子，每个孩子都有不同的性格和特点，其中，最让我头疼的要属小孟。
　　小孟，全年级闻名，说他是天使，是因为他长得白白净净，也很聪明，知识面比同龄孩子宽;说他是魔鬼，是因为只要一言不合，课堂上就会大喊大叫、推桌子、踢板凳，极具攻击性。只要他一发飙，这节课算是完了。
　　刚开始遇到这种情形，我的想法是，小孩儿刚上学，什么都不懂，经过一段入学适应期就会好点。所以，一般以鼓励表扬为主，只要能让我上课就行。可是后来我发现，这个小家伙很顽固，根本不吃我这一套。让他一直这样下去，我实在是于心不忍。再聪明的孩子，不学也是白搭，没有一个好的学习习惯，以后更是寸步难行。最后，还是教师的责任心占了上风。
　　接下来的一段时間里，我用了各种方法，恩威并施，但是效果并不是特别明显。有一次他发起飙来，惊扰了一个楼的教学秩序，其他人都纷纷过来看，想知道这是哪个班的“刺儿头”。我甚至一度对他的转化工作失去了信心……
　　然而，教师职业的敏感和道德感促使我深入思考：他为什么会这样呢？问题出在哪里？我始终相信，每一个问题学生背后，都有一个问题家庭。于是，我决定去见见他的家长。有一天放学时，我刚好看到他妈妈来接他，就连忙喊住他妈妈，交流了孩子在学校的表现，并提出去家访的想法。可没想到，小孟极力劝阻，竟然哭闹着向我求饶：“老师，求你，别跟我爸爸说，他会打死我的。”他妈妈的表情也很奇怪。我隐约感觉，这里面一定有问题，并约好下午再谈。
　　下午我到校时，他妈妈已经早早地在校门口等着了。在办公室里，他妈妈未语泪先流，断断续续给我诉说了家庭情况。原来，他爸爸在家里什么都不管，看到孩子不顺眼就是一顿暴打。孩子的妈妈没有什么文化，教育孩子也是心有余而力不足。
　　找到了家庭问题的根源，我和他妈妈约法三章：一是家长每周带孩子去图书馆，给他读一些故事和童话，让他懂得一些基本的道理;二是家长和老师多联系，双方共同督促、帮助孩子改正不良习惯;三是妈妈和爸爸多沟通，达成共同的教育认识，千万不能再忽视家庭教育了。
　　有了那次谈话，当我再面对这个小家伙时，心里多了一些理解和同情，温暖的笑容取代了生气和无奈。课堂上，我不再单纯地批评和讲道理，而是给他更多的关注。再加上和家长的沟通配合，他在课堂上捣乱的次数越来越少。有时候他正想喊叫，我用一个眼神或一个手势提示，他立马就用小手捂住嘴巴，不好意思地笑了。
　　每个孩子都是天使。家长和教师是塑造孩子的人，面对不断发展变化的社会环境，面对孩子层出不穷的行为挑战，我们必须不断学习，提升自己对儿童心理的认知，理解儿童，尊重儿童，千方百计呵护他们健康成长。
　　（责 编 帕 拉）