《广播电视编辑基础》作为广播电视学、广播电视编导专业的一门专业课，是一门对理论和实践要求较高、綜合性较强的课程。近年来，数字媒体技术发展迅速，人们对这种实践性较强的课程又提出了更高的要求，因此，教师在教学的过程中应不断进行改革，提高教学效率，以培养高素质的应用型人才。
　　一、课程教学现状
　　（一）人才培养方案中对该课程开课时间的安排
　　目前，大部分高校都将该课程分为两大部分，即理论与实验，这种设置符合该课程的特点。但在开课时间上，有些高校将其与摄像类课程放在同一学期进行，有些高校将其放在摄像课程之后的下一学期。各种设置的方式都有一定的依据。若根据电视节目的制作流程，似乎摄像类课程放在剪辑类课程之前，是无可厚非的。但若深入探究剪辑的理论，人们则会发现剪辑理论必须放在摄像之前，因为如果摄像师不懂剪辑的理论，没有剪辑的思维，其摄像工作必然是盲目的、没有头绪的，其实验与实践也必将流于形式，仅停留在机器操作的纯技巧层面。剪辑理论课程的开课时间安排，必将影响剪辑与摄像两类课程的教学效果和学习效果。因此，各高校在人才培养方案的设置安排上，必须结合课程的内容和学科特点，合理安排开课时间。
　　（二）授课对象的媒体接触现状与教材案例之间的矛盾
　　近年来，入校的学生大都出生于20世纪90年代末，他们接触最多的媒体则是互联网等新媒体，对传统媒体素材接触有限。然而，目前大部分剪辑理论教材中涉及的案例，多为20世纪的经典影视剧，对于这些素材，学生接触较少，在课堂上需要占用大量的时间进行观摩，否则无法真正明白这些案例。这给教师的课堂教学提出了新要求，案例的选择要做到经典并与当下相结合，既要有经典电影中的剪辑片段，又要求与时俱进，选取近年来学生熟悉的优秀影片。
　　（三）教学和考核模式受到传统教学方案和考核方式的限制
　　剪辑课程是一门强调动手操作与综合实践的课程，然而在实际的教学过程中，由于受传统教学模式的影响，同时要兼顾其他课程的学习安排，大部分学校采取和其他课程一样的封闭式教学，将该课程分为理论与实践两个部分，实践课也大多是在实验室内进行。为了标准化教学，在实验课上，学生也按要求完成教师指定的实验项目，无法兼顾个体特点及自主性，因而影响学生实践能力的锻炼和创新能力的培养。剪辑课程强调多人的配合与过程的重要性，因此，该课程最合适的考核方式是分段、分步进行考查。但这种方式操作起来耗时、费力，计算复杂，工作量大，在实际的考查中基本无法操作。因而，最终的考查大多和其他课程一样，采用一部作品一锤定音的方式。这样的考核方式，并未真正激发学生学习的动力和兴趣，反而给很多学生找到了投机取巧的机会。
　　二、课程教学改革探索
　　（一）提升师资水平，鼓励教师积极参与业界培训
　　目前，大部分高校剪辑类课程的专业教师相对匮乏，大部分教师是刚刚毕业的青年教师，这部分教师有积极的工作热情，但教学经验和实践经验有限。因此，提升师资水平，是改善该课程教学效果的首要条件。一方面，要增加专任教师的数量，这样能减轻教师的负担，方便教师小班化教学，特别是在实验环节，也可以请有丰富经验的实验员教师，参与学生课后的实验操作指导，这样可以在一定程度上减轻专任教师的工作负担，也可以让学生课后的学习得到一定的指导，从而提高学习效率；另一方面，鼓励教师利用寒、暑假积极参加相关的各类培训，与时俱进，不断学习最新的理念和方法，通过与业界的交流不断提升自己的业务素养。同时，鼓励教师到当地的媒体企业挂职锻炼，培养“双师型”教师，从而丰富教师的实践经验，全面提升教师的专业技能，以便更好地投身教学工作。
　　（二）根据各校人才培养方案，灵活安排授课方式和考核方式
　　可将剧本创作、电视摄像、影视剪辑这些相关课程设置为一个大的课程群组，开设在同一个学期，将这几门相关课程并列进行，或者依次在同一个学期内完成授课。同时，三门课程可以在学期末给学生一个专周的时间，去完成实践作品，这样就打破原来的课堂内实验课的局限性，可以更好地发挥学生的主观能动性及综合实践能力。
　　课程群组的设置，有利于课程考核方式的改革，学生在完成一部作品的过程中，综合运用了编剧、摄像、剪辑等相关知识和技能，教师在考核过程中可以分阶段考评，既有利于学生及时发现不足，也有利于调动学生学习的积极性，也可以更好地发挥学生的团队合作意识。由不同的教师对各自负责的教学环节进行评分，这样可以在一定程度上减轻教师的工作负担，提高工作效率，同时也可以避免课程考核的过渡重复，造成学生疲于应付。
　　（三）建立实时更新的案例库，充分发挥案例教学的作用
　　除经典的中外电影案例库外，教师应当不断学习，及时充电，通过外出学习研讨、进修等多种渠道，结合当下热点和学生的兴趣点，不断收集经典的各类节目作为课堂教学的案例，提升课堂案例教学的效果。同时，课程组教师可以群策群力，建立课程组案例库，为学生提供丰富的课后学习观摩的素材。另外，可以建立课程组微信群，方便学生之间及时交流最新的影视资讯，方便师生利用新媒体沟通和交流，从而全面提升教学效果，打破课堂教学的局限。
　　案例教学需要教师在备课阶段，投入大量的精力和时间，首先需要精心挑选案例素材，然后，需要教师利用专业所长，将有针对性的案例片断利用剪辑软件从全片中精确地剪辑出来，从而方便教学，提高课堂教学的效果。在课堂上，除了展示案例之外，教师应根据学生观影后的具体反应，灵活对案例进行逐帧解析，从而调动学生的学习兴趣，积极组织学生围绕案例展开讨论。在讨论的过程中，教师应结合学生提出的问题，引导学生针对不同的问题思索相应的解决方案，鼓励学生主动思考，大胆参与讨论。最后，教师通过案例重放，对学生的讨论进行归纳总结，并对相关知识点进行梳理和再次强调，从而进一步完善学生的理论知识结构。如果课堂时间有限，也可以采用作业的形式，让学生利用课余时间观摩案例库里的相关影片，完成相应的课后作业，其主要采用课程微信群讨论的形式来完成，从而最大限度地发挥案例教学的作用。
　　（四）突出能力培养，将课程教学与实践活动相结合
　　在剪辑课程的教学中，教师可以采用模块化教学的方式，特别是在实验课程的教学过程中，要做到以学生为本，发挥每个学生的主观能动性，从学生的需要出发，构建个性化、多元化和开放式的教学模块。由于该课程特别强调学生的实践操作和动手能力，所以高校一定要尽可能地为学生提供实践操作的机会，可以全面开放实验室，晚上和周末可安排专人值班，让学生利用课余时间到实验室进行相关的操作练习，并由专人对其进行指导，通过反复的上机操作练习，达到熟练操作相关软件的目的。高校可以将课堂教学与实践活动相结合，培养学生的实践能力，利用节假日多为学生创造外出实践的机会，如到电视台观摩、到传媒公司学习实践等，以此激发学生的学习兴趣与动力。
　　在具体的实验课教学过程中，学生可分为不同的小组，按小组完成每个模块的任务。完成任务后，学生相互观摩评价，互相学习，然后教师进行归纳总结并针对每个模块给每个小组进行评分，并将这一分数计入平时成绩。这样既可以提升学生的积极参与性和学习主动性，也可以使教师及时发现问题，及时修正，从而提高教学效果。另外，教师可以鼓励学生积极参与各类影视大赛，或在当地为学生搭建各类交流比赛的平台，为学生提供更多的实践和对外交流的机会，全面丰富学生的实践经验。
　　三、结语
　　随着时代的发展、信息技术的不断进步和受众观影水平的不断提升，影视剪辑的技巧也不断拓展和延伸，这就要求教师不断与时俱进，不断提升自身的专业素养，同时，在教学过程中也要不断创新、积极改革教学内容和教学方法，提升教学的社会适应性，努力培养学生的创新思维、实践能力和综合应用能力。
　　（湖北文理学院）
　　作者简介：魏晓莉（1980-），女，湖北襄阳人，硕士，讲师，研究方向：媒介经营管理、影视艺术与技术。