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【摘 要】
幼儿期是人生一个特殊的时期，也是一个人创造性思维培养的关键时期，创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。对于发展中的幼儿来说是至关重要的，而艺术是发展幼儿创造性思维的有效手段。
【关键词】
创造性思维 培养 艺术教育
在《创造力和教育的未来：数字时代的学习》中克拉夫特提到：当儿童生活快速变化，充满了诸多不确定性和可能性的时候，教育的未来会是什么样子？三十年前根本无法想象今天的工作和娱乐方式，那么现在的成年人应该给孩子玩些什么？学些什么？孩子们怎么才能培养出创造力？创造力又怎样才能吸引孩子们？其实创造性并不等同于一般的知识，也很难通过传统的“灌输”“赋予”来获得，更不能一味的追求答案要与众不同来强行的培养。那么我们在实际生活中应该怎么来培养幼儿的创造性思维呢？根据我目前的实践的经验，我认为应该从以下几个方面入手。
一、保护好奇心，激发想象力
2～7岁幼儿正是泛灵论思维的兴盛时期，再加上好奇心的驱使，难免对教师呈现的艺术作品、教授的艺术内容产生疑问和奇思妙想，这时教师不应该以艺术的“美”和教育的功利目的为固定的评价标准，而是要以合作者的姿态解答幼儿的突发奇想。如果教师用烦躁的情绪去推进教学进程，打断或否定幼儿的探索过程，这样不但会挫伤幼儿的探索勇气、抑制其求知欲和好奇心，而且还会扼杀其创造性思维的萌发。教师要珍视各种突发奇想并引导幼儿在突发奇想下的进一步探索行动，这个时候我们必须保护好他们的好奇心，支持他们因好奇而提出的问题，耐心的回答他们的问题，不能觉得他们提出的问题荒唐而指责他们，要保护好孩子的好奇心，根据我一年工作时间对孩子们的近距离观察，我觉得需要做到。
1.引导孩子们接触大自然。因为只有在大自然的熏陶下，孩子们会身心都很放松的接触，激发他们的好奇心和想象力，帮助他们寻求答案。
2.用小实验来激发孩子们的好奇心。再给孩子们上课的时候，可以适当的做一些科学小实验来激发孩子们的好奇心，调动他们的积极性和想象力，让他们的思维活跃起来。
3.充分调动孩子们的各个感官。通感是艺术教育中必须发展的一种能力，即在艺术活动中打通各大生理界限，克服感官单一使用、感官间不沟通的落伍习惯，口耳手脚心鼻并用达到各种感觉系统相互连通、相互依赖并且能够相互转化的感知觉能力。
二、在艺术活动中，培养幼儿的创造性思维
不少老师认为美术课就是只要让孩子们依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了，其实并非这么简单，在美术课上，幼儿的创造性思维很容易体现出来，而且培养幼儿的创造性思维也是美术课的重要环节。
1.我们需要积极鼓励，诱发幼儿的创造性。需要培养幼儿的想象力，想象是主观灵动的一种思维，具有无限大的空间，想象是不受限制的，也可以打破物体的真实性，抽象的表现出一个物体在想象空间下的形状，外观。所以说在我们的教课过程中，我们不能以像不像来定义一幅图画的好与坏。
2.良好的场景对于幼儿来说也是十分重要的。设定一个情景，能够有助于激发幼儿的创造性思维，他们会在这个情景中，努力的营造氛围，比如说有一次给孩子们画《四季的畅想》。我展示了一张长满枯黄树叶的大树，给它加上人的五官，告诉孩子们这是我眼中的秋天，我不限制他们怎么表达，只要求他们不要画的和书本上一样，大胆地创造画面。孩子们的想象力其实很丰富，并结合学过的黑白灰点线描的结合与渐变色的运用来装饰画面。春天也可以是柳树姑娘跳舞，夏天的房子可以是冰淇淋做的，太阳也怕热的戴上墨镜……
最后，就是要开展多种多样的艺术形式来发展幼儿的创造性思维。在美术活动中，有很多绘画的方式：吹画、手指画、水墨画、捏画等，只有挖掘美术课中的不同方式，引导幼儿的积极的思维，大胆的创作，对幼儿的创造性思维有着很重要的培养因素。比如说《吹梅花》这节课，我给孩子在牛皮纸上滴掺了水的墨汁，告诉他们要按树枝的生长方向来吹，一般按“Y”字形生长。用手指头蘸粉色水粉印出梅花，五个点点一朵花。最后用一支水粉笔蘸白色颜料，让孩子用另一支笔轻轻敲打它，在画面上洒下雪花的效果。有时候，不需要画笔也能创造出美丽的作品，生活中各种各样的东西都能成为孩子们的玩具，所以我们要做的就是给予孩子自由的成长空间，从旁做出适当的正确指导。
三、通过提高自身的能力，促进幼儿的创造性思维
司马光砸缸的故事想必大家都一定听过：有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍，捉迷藏。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光想了想，急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这就是创造性思维能力，思维活跃，敢于尝试，怪点子多，这也是一种能力，而创造性思维正是为这种能力奠定了基石。
【结 语】
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，只有那些拥有创造性思维的人才能感觉到思维自由驰聘的幸福感，所以在艺术教育中对幼儿的创造性思维的培养显得尤为重要，总之，儿童最易受感动的和最热心的是艺术，而幼儿与生俱来的创造力可以在艺术活动中得以施展，我们必须在创造教育的理念指导下，在艺术教育实践中不断探索培养幼儿创造性思维之路。
【参考文献】
【1】自克拉夫特（Anna Craft）.创造力和教育的未来：数字时代的学习（平装）
【2】朱奕.吴晓邦舞蹈教育思想初探【D】.湖南师范大学，2008
【3】张黎红.浅析现代美术教育与艺术创造力的培养【J】.教师，2008（6）
【4】勒弗朗索瓦.孩子们：儿童心理发展（第九版）【M】.北 京：北京大学出版社，2004
幼儿期是人生一个特殊的时期，也是一个人创造性思维培养的关键时期，创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。对于发展中的幼儿来说是至关重要的，而艺术是发展幼儿创造性思维的有效手段。
【关键词】
创造性思维 培养 艺术教育
在《创造力和教育的未来：数字时代的学习》中克拉夫特提到：当儿童生活快速变化，充满了诸多不确定性和可能性的时候，教育的未来会是什么样子？三十年前根本无法想象今天的工作和娱乐方式，那么现在的成年人应该给孩子玩些什么？学些什么？孩子们怎么才能培养出创造力？创造力又怎样才能吸引孩子们？其实创造性并不等同于一般的知识，也很难通过传统的“灌输”“赋予”来获得，更不能一味的追求答案要与众不同来强行的培养。那么我们在实际生活中应该怎么来培养幼儿的创造性思维呢？根据我目前的实践的经验，我认为应该从以下几个方面入手。
一、保护好奇心，激发想象力
2～7岁幼儿正是泛灵论思维的兴盛时期，再加上好奇心的驱使，难免对教师呈现的艺术作品、教授的艺术内容产生疑问和奇思妙想，这时教师不应该以艺术的“美”和教育的功利目的为固定的评价标准，而是要以合作者的姿态解答幼儿的突发奇想。如果教师用烦躁的情绪去推进教学进程，打断或否定幼儿的探索过程，这样不但会挫伤幼儿的探索勇气、抑制其求知欲和好奇心，而且还会扼杀其创造性思维的萌发。教师要珍视各种突发奇想并引导幼儿在突发奇想下的进一步探索行动，这个时候我们必须保护好他们的好奇心，支持他们因好奇而提出的问题，耐心的回答他们的问题，不能觉得他们提出的问题荒唐而指责他们，要保护好孩子的好奇心，根据我一年工作时间对孩子们的近距离观察，我觉得需要做到。
1.引导孩子们接触大自然。因为只有在大自然的熏陶下，孩子们会身心都很放松的接触，激发他们的好奇心和想象力，帮助他们寻求答案。
2.用小实验来激发孩子们的好奇心。再给孩子们上课的时候，可以适当的做一些科学小实验来激发孩子们的好奇心，调动他们的积极性和想象力，让他们的思维活跃起来。
3.充分调动孩子们的各个感官。通感是艺术教育中必须发展的一种能力，即在艺术活动中打通各大生理界限，克服感官单一使用、感官间不沟通的落伍习惯，口耳手脚心鼻并用达到各种感觉系统相互连通、相互依赖并且能够相互转化的感知觉能力。
二、在艺术活动中，培养幼儿的创造性思维
不少老师认为美术课就是只要让孩子们依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了，其实并非这么简单，在美术课上，幼儿的创造性思维很容易体现出来，而且培养幼儿的创造性思维也是美术课的重要环节。
1.我们需要积极鼓励，诱发幼儿的创造性。需要培养幼儿的想象力，想象是主观灵动的一种思维，具有无限大的空间，想象是不受限制的，也可以打破物体的真实性，抽象的表现出一个物体在想象空间下的形状，外观。所以说在我们的教课过程中，我们不能以像不像来定义一幅图画的好与坏。
2.良好的场景对于幼儿来说也是十分重要的。设定一个情景，能够有助于激发幼儿的创造性思维，他们会在这个情景中，努力的营造氛围，比如说有一次给孩子们画《四季的畅想》。我展示了一张长满枯黄树叶的大树，给它加上人的五官，告诉孩子们这是我眼中的秋天，我不限制他们怎么表达，只要求他们不要画的和书本上一样，大胆地创造画面。孩子们的想象力其实很丰富，并结合学过的黑白灰点线描的结合与渐变色的运用来装饰画面。春天也可以是柳树姑娘跳舞，夏天的房子可以是冰淇淋做的，太阳也怕热的戴上墨镜……
最后，就是要开展多种多样的艺术形式来发展幼儿的创造性思维。在美术活动中，有很多绘画的方式：吹画、手指画、水墨画、捏画等，只有挖掘美术课中的不同方式，引导幼儿的积极的思维，大胆的创作，对幼儿的创造性思维有着很重要的培养因素。比如说《吹梅花》这节课，我给孩子在牛皮纸上滴掺了水的墨汁，告诉他们要按树枝的生长方向来吹，一般按“Y”字形生长。用手指头蘸粉色水粉印出梅花，五个点点一朵花。最后用一支水粉笔蘸白色颜料，让孩子用另一支笔轻轻敲打它，在画面上洒下雪花的效果。有时候，不需要画笔也能创造出美丽的作品，生活中各种各样的东西都能成为孩子们的玩具，所以我们要做的就是给予孩子自由的成长空间，从旁做出适当的正确指导。
三、通过提高自身的能力，促进幼儿的创造性思维
司马光砸缸的故事想必大家都一定听过：有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍，捉迷藏。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光想了想，急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这就是创造性思维能力，思维活跃，敢于尝试，怪点子多，这也是一种能力，而创造性思维正是为这种能力奠定了基石。
【结 语】
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，只有那些拥有创造性思维的人才能感觉到思维自由驰聘的幸福感，所以在艺术教育中对幼儿的创造性思维的培养显得尤为重要，总之，儿童最易受感动的和最热心的是艺术，而幼儿与生俱来的创造力可以在艺术活动中得以施展，我们必须在创造教育的理念指导下，在艺术教育实践中不断探索培养幼儿创造性思维之路。
【参考文献】
【1】自克拉夫特（Anna Craft）.创造力和教育的未来：数字时代的学习（平装）
【2】朱奕.吴晓邦舞蹈教育思想初探【D】.湖南师范大学，2008
【3】张黎红.浅析现代美术教育与艺术创造力的培养【J】.教师，2008（6）
【4】勒弗朗索瓦.孩子们：儿童心理发展（第九版）【M】.北 京：北京大学出版社，2004