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摘 要：经过长期的努力，中国特色社会主义进入了一个新时代。新时代呼唤新行动。只有关注当前的热点问题，才能顺应时代潮流，在新的征程上取得新的成绩。作为一名道德与法治教师，我们应该思考如何将时事热点话题与课程内容相结合，使课堂更具时代性和创新性。本文从道德与法治过程中灵活选择热点的意义出发，探讨了热点在道德与法治过程中的应用策略。
关键词：时事热点;道德与法治教学;应用策略
道德与法治是初中生思想政治教育的主干課程。在新课程改革的背景下，将时政融入课堂教学已成为许多教学研究的重要课题。当代政治具有教育性、多元性和社会性。将其应用到初中道德与法治教育中，不仅可以丰富课程资源，拓展学生思维领域，而且可以建立社会发展与教育教学的联系，将道德与法治融入课堂教学中，为基础教育教学提供创新和发展。
一、从导论入手，适当介绍当前的政治热点，激发学生的探究兴趣
精美的课堂介绍，对学生来说，是最吸引人、最独特的。只有通过不同形式的介绍，课堂才会充满活力，学生才会充满活力，整个课堂的教学效果才会有机会得到持续健康的发展。对于初中阶段的道德与法治来说，它具有很强的时代感，与当今社会紧密相连、融为一体。因此，初中德育教师和法律教师必须与时俱进。进入环节，要系统地介绍热点时段，打开学生自主探索的大门，激发学生的深层次思考知识，调动学生学习道道德与法治律知识的兴趣，促进学生情感体验知识的学习，并成功地介绍了学生的兴趣和实践，以提高学生的学习意识和体验。比如，在“维护社会公平正义”的课堂教学中，教师应将当前政治热点“定向扶贫”引入教学过程。要高度重视贫困地区和贫困人口的扶贫问题。脱贫攻坚的现实意义何在？为了促进学生提出这个问题，有浓厚的兴趣，让学生深刻体会公平原则，相信公正是社会制度的重要价值和体现，帮助学生深刻理解社会稳定和个人发展的需要，为深入学习打下基础。
二、加强互动，确立学生主体地位
作为培养学生基本道德和法律修养的课程，道德与法治课堂教学的枯燥乏味让初中生难以理解。这就要求教师要积极活跃课堂气氛，牢固树立学生的主体地位，而不是机械地灌输教育，使学生真正融入课堂，参与分析和讨论，深化学生系统知识的互动和联系。因此，教师应积极遵循翻转课堂的教学方法，让学生成为课堂的主体，让学生找到合理的政治素材，积极分组，让学生进行有效的讨论和研究，从而发挥理论知识的实践作用。
比如，在讲解法律维权知识点的过程中，教师可以安排学生在课前找到法律维权的成功案例，让学生进行预习。在第二天的课堂上，他们可以以PPT的形式授课和分享案例，让学生真正融入课堂。在此基础上，将学生分成几个学习小组，积极进行研究分析，激发学生的学习兴趣，有效提高政治课教学的水平和质量。
三、组织讨论
通过时事小组讨论，帮助学生分析社会问题或社会现象，了解党和学校制定政策的必要性和重要性，培养学生的民族意识和爱国情怀。例如，组织学生讨论九页书中“中国的减贫是中国最重要的人权进步”这一组的当前政治内容，并提出“为什么减贫是中国人权事业最重要的标志？”中国的减贫有什么意义？”在思维碰撞的过程中，学生纠正错误的认识，形成正确的观点。教师要在学生发言的基础上，及时用书本知识进行总结和总结，引导学生理解：对于中国千万贫困人口的处境，“生存是最大的人权”;40年来，中国已经解除了7亿余人的贫困，促进了穷人的发展权的实现，奠定了坚实的基础。在全面建设小康社会的同时，中国为人权事业作出了巨大贡献。这样，学生不仅能理解和掌握书本知识，而且能发自国家之心和民族自豪感。采用讨论式教学，课堂气氛活跃，头脑风暴，见识深刻，比枯燥的单向教学更积极有效，学生对政治学习缺乏兴趣。当然，讨论的重点应该是时机，而不是无关的话题。毕竟，上课时间是有限的。作为教学方法的选择，教师应处理好预设与生成的矛盾，做好解决突发问题的心理准备，坚持围绕要点进行讨论，以突破教学重点，解决教学难点。
四、引导学生发挥作用
引导学生角色扮演可以使学生在扮演不同角色的同时体验不同角色的不同感受。将其应用于道道德与法治理教学，更有利于提高教学深度。
以道德与法治中的“敬畏生命”课为例，以“五毒枭之首-刘招华”为例，开展教学，提高教学质量。比如，一个老师可以让6个学生一起扮演这个角色，一个扮演警察的角色，一个扮演刘兆华的角色，两个扮演吸毒者的角色，还有两个扮演吸毒者家庭的角色。学生可以根据自己的身份写自己的台词和剧本。写完后，他们应该为其他学生表演。表演结束后，不同身份的学生要总结自己的感受。为了让“警察”意识到自己的责任，让“刘兆华”认识到自己的犯罪行为对家庭的影响，认识到贩毒是对生命的亵渎。同时，让“瘾君子”认识到生命的价值，让“瘾君子家属”认识到加强对身边人的监督的重要性。上述教学方法能使学生感受到生命的价值，引导学生朝着积极的方向发展。
五、及时回归总结
在初中道德与法治课堂教学中，教师引用的时事内容应侧重于政治、社会热点、国家政策等方面，因此教师需要及时梳理课程内容，对时事进行分类。例如，初中《道德与法治》教材中有关法律与社会发展的章节很多。因此，教师可以将反腐倡廉的时事活动纳入教学过程，并以反腐倡廉为主题对时事活动进行梳理。比如，加强党内监督，增加问责等内容，通过这样的统一安排和归纳，使学生能够更加系统地理解和把握。
六、结束语
总之，在初中德育与法治课堂教学中，政治的应用价值逐渐凸显。在课程改革的背景下，教师要从初中生的客观现实出发，对当前的政治内容进行整合和筛选，确保其与德育和法治教育的目标相一致。同时，推进课堂教学方法创新，引导学生根据当前政治内容进行深入探讨，从而拓宽思想领域，加深思想认识，提高思想政治素养。
参考文献
[1]傅晓苹.初中政治课堂引入时政教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：112.
[2]吴勇.初中道德与法治教学中时政热点的运用[J].当代教研论丛，2019（06）：97.
[3]陆晨.时政教学在道德与法治课程中的应用研究[J].成才之路，2018（19）：16-17.
关键词：时事热点;道德与法治教学;应用策略
道德与法治是初中生思想政治教育的主干課程。在新课程改革的背景下，将时政融入课堂教学已成为许多教学研究的重要课题。当代政治具有教育性、多元性和社会性。将其应用到初中道德与法治教育中，不仅可以丰富课程资源，拓展学生思维领域，而且可以建立社会发展与教育教学的联系，将道德与法治融入课堂教学中，为基础教育教学提供创新和发展。
一、从导论入手，适当介绍当前的政治热点，激发学生的探究兴趣
精美的课堂介绍，对学生来说，是最吸引人、最独特的。只有通过不同形式的介绍，课堂才会充满活力，学生才会充满活力，整个课堂的教学效果才会有机会得到持续健康的发展。对于初中阶段的道德与法治来说，它具有很强的时代感，与当今社会紧密相连、融为一体。因此，初中德育教师和法律教师必须与时俱进。进入环节，要系统地介绍热点时段，打开学生自主探索的大门，激发学生的深层次思考知识，调动学生学习道道德与法治律知识的兴趣，促进学生情感体验知识的学习，并成功地介绍了学生的兴趣和实践，以提高学生的学习意识和体验。比如，在“维护社会公平正义”的课堂教学中，教师应将当前政治热点“定向扶贫”引入教学过程。要高度重视贫困地区和贫困人口的扶贫问题。脱贫攻坚的现实意义何在？为了促进学生提出这个问题，有浓厚的兴趣，让学生深刻体会公平原则，相信公正是社会制度的重要价值和体现，帮助学生深刻理解社会稳定和个人发展的需要，为深入学习打下基础。
二、加强互动，确立学生主体地位
作为培养学生基本道德和法律修养的课程，道德与法治课堂教学的枯燥乏味让初中生难以理解。这就要求教师要积极活跃课堂气氛，牢固树立学生的主体地位，而不是机械地灌输教育，使学生真正融入课堂，参与分析和讨论，深化学生系统知识的互动和联系。因此，教师应积极遵循翻转课堂的教学方法，让学生成为课堂的主体，让学生找到合理的政治素材，积极分组，让学生进行有效的讨论和研究，从而发挥理论知识的实践作用。
比如，在讲解法律维权知识点的过程中，教师可以安排学生在课前找到法律维权的成功案例，让学生进行预习。在第二天的课堂上，他们可以以PPT的形式授课和分享案例，让学生真正融入课堂。在此基础上，将学生分成几个学习小组，积极进行研究分析，激发学生的学习兴趣，有效提高政治课教学的水平和质量。
三、组织讨论
通过时事小组讨论，帮助学生分析社会问题或社会现象，了解党和学校制定政策的必要性和重要性，培养学生的民族意识和爱国情怀。例如，组织学生讨论九页书中“中国的减贫是中国最重要的人权进步”这一组的当前政治内容，并提出“为什么减贫是中国人权事业最重要的标志？”中国的减贫有什么意义？”在思维碰撞的过程中，学生纠正错误的认识，形成正确的观点。教师要在学生发言的基础上，及时用书本知识进行总结和总结，引导学生理解：对于中国千万贫困人口的处境，“生存是最大的人权”;40年来，中国已经解除了7亿余人的贫困，促进了穷人的发展权的实现，奠定了坚实的基础。在全面建设小康社会的同时，中国为人权事业作出了巨大贡献。这样，学生不仅能理解和掌握书本知识，而且能发自国家之心和民族自豪感。采用讨论式教学，课堂气氛活跃，头脑风暴，见识深刻，比枯燥的单向教学更积极有效，学生对政治学习缺乏兴趣。当然，讨论的重点应该是时机，而不是无关的话题。毕竟，上课时间是有限的。作为教学方法的选择，教师应处理好预设与生成的矛盾，做好解决突发问题的心理准备，坚持围绕要点进行讨论，以突破教学重点，解决教学难点。
四、引导学生发挥作用
引导学生角色扮演可以使学生在扮演不同角色的同时体验不同角色的不同感受。将其应用于道道德与法治理教学，更有利于提高教学深度。
以道德与法治中的“敬畏生命”课为例，以“五毒枭之首-刘招华”为例，开展教学，提高教学质量。比如，一个老师可以让6个学生一起扮演这个角色，一个扮演警察的角色，一个扮演刘兆华的角色，两个扮演吸毒者的角色，还有两个扮演吸毒者家庭的角色。学生可以根据自己的身份写自己的台词和剧本。写完后，他们应该为其他学生表演。表演结束后，不同身份的学生要总结自己的感受。为了让“警察”意识到自己的责任，让“刘兆华”认识到自己的犯罪行为对家庭的影响，认识到贩毒是对生命的亵渎。同时，让“瘾君子”认识到生命的价值，让“瘾君子家属”认识到加强对身边人的监督的重要性。上述教学方法能使学生感受到生命的价值，引导学生朝着积极的方向发展。
五、及时回归总结
在初中道德与法治课堂教学中，教师引用的时事内容应侧重于政治、社会热点、国家政策等方面，因此教师需要及时梳理课程内容，对时事进行分类。例如，初中《道德与法治》教材中有关法律与社会发展的章节很多。因此，教师可以将反腐倡廉的时事活动纳入教学过程，并以反腐倡廉为主题对时事活动进行梳理。比如，加强党内监督，增加问责等内容，通过这样的统一安排和归纳，使学生能够更加系统地理解和把握。
六、结束语
总之，在初中德育与法治课堂教学中，政治的应用价值逐渐凸显。在课程改革的背景下，教师要从初中生的客观现实出发，对当前的政治内容进行整合和筛选，确保其与德育和法治教育的目标相一致。同时，推进课堂教学方法创新，引导学生根据当前政治内容进行深入探讨，从而拓宽思想领域，加深思想认识，提高思想政治素养。
参考文献
[1]傅晓苹.初中政治课堂引入时政教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：112.
[2]吴勇.初中道德与法治教学中时政热点的运用[J].当代教研论丛，2019（06）：97.
[3]陆晨.时政教学在道德与法治课程中的应用研究[J].成才之路，2018（19）：16-17.