论文部分内容阅读
摘 要： 实验课在物理教学中有非常重要的地位，实验作为最基本的方法和手段，在物理教学过程中对发展学生思维、培养学生能力、提高学生素质起到十分重要的作用。本文就“演示—实践—分析—总结”物理实验课教学模式作分析。
关键词： 物理实验教学 教学模式 教学策略 教学评价
一、指导思想
“加强基础，重视应用，开拓思维，培养能力，提高素质”是物理实验的指导思想，观察和实验是研究物理学的基本方法，也是物理学建立和发展的基础。实验作为最基本的方法和手段，在物理教学过程中对发展学生思维、培养学生能力、提高学生素质起到十分重要的作用。学生通过在实验课上的实践，既可加深对所学理论知识的理解和记忆，又能提高实验操作技能和观察分析能力，从而达到培养科学态度和科学能力的目的。随着素质教育的实施，实践教学日益受到重视。因此研究探索物理实验课教学模式，切实优化物理实验课教学效果，是全面推进素质教育的有效方法之一。
“演示—实践—分析—总结”教学模式主要是通过教师直观正确的演示，学生有效、积极地实践，老师和学生共同分析、总结来进行物理实验课的教学。教师通过有效的教学手段，花尽可能少的时间对实验进行必要的讲解和演示，使学生有更多的时间去观察、去实践、去思考、去分析，从而获得最佳的教学效果。
二、教学目标
1.情感方面：培养学生的自信心和实事求是的科学态度，培养学生的主动进取精神和探索物理学知识的方法，让学生在模仿中学习，在实践中理解，在探索中求知。
2.认知方面：学生在明确实验目的、原理、操作要点及相关知识的基础上，能运用所学知识解释有关物理现象，进而加深对所学理论知识的理解和掌握。
3.技能方面：达到学生能相对独立完成实验操作过程及学会去观察、描述和分析实验现象，使学生的动手操作能力和思维能力同步得到提高。
三、教学策略
1.正确演示、加强直观的策略：教师借助于投影、多媒体等手段对实验进行正确的演示，达到让学生直观、准确地掌握整个实验操作步骤的目的。
2.实践技能与思维能力同步提高的策略：学生的实践并不是单纯地让学生机械重复前人的实验过程，而是要通过设疑、讨论、分析、归纳等手段让学生理解为什么要这样做，考虑实验中可能会出现什么问题等，从而使学生的操作技能和创造性思维能力得到同步提高。
3.及时反馈、整体成功的策略：实验过程中出现的种种问题，通过组织分析、讨论，让学生通过再次實践完善，进而使每个学生都成为学习的成功者。
四、教学结构
1.提出问题、明确实验目的：教师围绕实验目的提出问题，引起学生的思考和兴趣，学生通过预习、思考和回答问题，明确实验内容和目的，在这一过程中体现设疑启导的教学思路。
2.设疑提问、理解实验原理：理解实验原理是完成整个实验的理论基础。教师可通过创设情境，如做小实验或放一段教学录像等进行设疑，激发学生探究未知东西的欲望，激活学生的思维，使学生自觉地把探索问题的认识活动进行下去，通过师生的共同分析讨论，使学生理解实验原理，在此过程中充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用。
3.讲解演示、掌握实验步骤：掌握实验步骤是学生顺利进行实践操作的必要条件。教师通过直观、正确的演示示范，如利用录像、电脑动画、实物投影等手段加强直观性演示，有利于学生对实验步骤的掌握。教师借助于多媒体对实验过程进行演示，可大大缩短教师的讲解时间，这充分体现出现代化教学手段在教学过程中所发挥的重要作用。
4.点拨指导、强化实践操作：学生亲自实践操作是学生把所掌握的实验原理、步骤运用到实践中的具体表现，也是强化学生操作技能的主要环节，在本教学模式中费时最多，在整节课中占据主要位置。学生在操作过程中，既要动手操作，又要用眼观察，还要用脑思考，同时教师在此过程中要深入学生、注意观察、加强指导，发现问题及时纠正，从而使每个学生准确而规范地完成实验操作。
5.组织分析、完善实验过程：实验结果的分析是增强实验效果的关键。确认正确实验现象与数据，加深学生对实验的准确认识，可通过实验教学录像和生产生活教学录像等手段解决。而对实验中出现的问题及失败的实验操作，则要通过对照步骤分析讨论找出原因，同时通过学生再一次的实践加以完善和提高，从而使每个学生都体验到成功的喜悦。所以实验课中教师要安排一定的时间让学生对实验进行完善。
6.检查总结反馈、完善实验报告：及时总结反馈是对实验课教与学的客观评价。对学生实验原理和实验步骤的掌握情况要及时了解，对学生的操作过程和结果进行考核，同时完成实验报告，使学生对实验原理、实验过程和实验结果加深理解和记忆。
五、教学评价
物理实验课是学生获得物理知识的基本途径，是学生实现发现学习的一种最主要的方法。学生通过实验实践直接获取感性认识，进而对原理、规律及现象进行探索，把学习物理知识的过程变成研究物理的过程，在此过程中学生的动手操作能力和思维能力都得到提高，因此物理实验课的评价可从教师的“教”和学生的“学”两个方面进行。教师的“教”可从整个实验的组织安排是否合理；能否调动全体学生的学习积极性；实验原理、实验步骤讲解是否清楚；演示示范动作是否规范；仪器选用是否合理有效；能否处理各种突发情况；归纳总结是否简明清楚等方面进行评价。学生的“学”可通过学生的实验态度是否端正；实验操作步骤是否规范；实验结果及分析是否正确；动手能力、观察、思维、分析能力是否有所提高等方面进行评价。
通过物理实验，加深学生对有关物理知识及物理现象的理解和解释，培养学生良好的学习习惯和严谨的学习态度，提高学生的动手能力、观察分析能力和创新思维能力，从而提高学生的综合素质，为学生将来走上工作岗位打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吴荣.创新性物理实验与学生创新力培养.实验室研究与探索，2011（7）.
关键词： 物理实验教学 教学模式 教学策略 教学评价
一、指导思想
“加强基础，重视应用，开拓思维，培养能力，提高素质”是物理实验的指导思想，观察和实验是研究物理学的基本方法，也是物理学建立和发展的基础。实验作为最基本的方法和手段，在物理教学过程中对发展学生思维、培养学生能力、提高学生素质起到十分重要的作用。学生通过在实验课上的实践，既可加深对所学理论知识的理解和记忆，又能提高实验操作技能和观察分析能力，从而达到培养科学态度和科学能力的目的。随着素质教育的实施，实践教学日益受到重视。因此研究探索物理实验课教学模式，切实优化物理实验课教学效果，是全面推进素质教育的有效方法之一。
“演示—实践—分析—总结”教学模式主要是通过教师直观正确的演示，学生有效、积极地实践，老师和学生共同分析、总结来进行物理实验课的教学。教师通过有效的教学手段，花尽可能少的时间对实验进行必要的讲解和演示，使学生有更多的时间去观察、去实践、去思考、去分析，从而获得最佳的教学效果。
二、教学目标
1.情感方面：培养学生的自信心和实事求是的科学态度，培养学生的主动进取精神和探索物理学知识的方法，让学生在模仿中学习，在实践中理解，在探索中求知。
2.认知方面：学生在明确实验目的、原理、操作要点及相关知识的基础上，能运用所学知识解释有关物理现象，进而加深对所学理论知识的理解和掌握。
3.技能方面：达到学生能相对独立完成实验操作过程及学会去观察、描述和分析实验现象，使学生的动手操作能力和思维能力同步得到提高。
三、教学策略
1.正确演示、加强直观的策略：教师借助于投影、多媒体等手段对实验进行正确的演示，达到让学生直观、准确地掌握整个实验操作步骤的目的。
2.实践技能与思维能力同步提高的策略：学生的实践并不是单纯地让学生机械重复前人的实验过程，而是要通过设疑、讨论、分析、归纳等手段让学生理解为什么要这样做，考虑实验中可能会出现什么问题等，从而使学生的操作技能和创造性思维能力得到同步提高。
3.及时反馈、整体成功的策略：实验过程中出现的种种问题，通过组织分析、讨论，让学生通过再次實践完善，进而使每个学生都成为学习的成功者。
四、教学结构
1.提出问题、明确实验目的：教师围绕实验目的提出问题，引起学生的思考和兴趣，学生通过预习、思考和回答问题，明确实验内容和目的，在这一过程中体现设疑启导的教学思路。
2.设疑提问、理解实验原理：理解实验原理是完成整个实验的理论基础。教师可通过创设情境，如做小实验或放一段教学录像等进行设疑，激发学生探究未知东西的欲望，激活学生的思维，使学生自觉地把探索问题的认识活动进行下去，通过师生的共同分析讨论，使学生理解实验原理，在此过程中充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用。
3.讲解演示、掌握实验步骤：掌握实验步骤是学生顺利进行实践操作的必要条件。教师通过直观、正确的演示示范，如利用录像、电脑动画、实物投影等手段加强直观性演示，有利于学生对实验步骤的掌握。教师借助于多媒体对实验过程进行演示，可大大缩短教师的讲解时间，这充分体现出现代化教学手段在教学过程中所发挥的重要作用。
4.点拨指导、强化实践操作：学生亲自实践操作是学生把所掌握的实验原理、步骤运用到实践中的具体表现，也是强化学生操作技能的主要环节，在本教学模式中费时最多，在整节课中占据主要位置。学生在操作过程中，既要动手操作，又要用眼观察，还要用脑思考，同时教师在此过程中要深入学生、注意观察、加强指导，发现问题及时纠正，从而使每个学生准确而规范地完成实验操作。
5.组织分析、完善实验过程：实验结果的分析是增强实验效果的关键。确认正确实验现象与数据，加深学生对实验的准确认识，可通过实验教学录像和生产生活教学录像等手段解决。而对实验中出现的问题及失败的实验操作，则要通过对照步骤分析讨论找出原因，同时通过学生再一次的实践加以完善和提高，从而使每个学生都体验到成功的喜悦。所以实验课中教师要安排一定的时间让学生对实验进行完善。
6.检查总结反馈、完善实验报告：及时总结反馈是对实验课教与学的客观评价。对学生实验原理和实验步骤的掌握情况要及时了解，对学生的操作过程和结果进行考核，同时完成实验报告，使学生对实验原理、实验过程和实验结果加深理解和记忆。
五、教学评价
物理实验课是学生获得物理知识的基本途径，是学生实现发现学习的一种最主要的方法。学生通过实验实践直接获取感性认识，进而对原理、规律及现象进行探索，把学习物理知识的过程变成研究物理的过程，在此过程中学生的动手操作能力和思维能力都得到提高，因此物理实验课的评价可从教师的“教”和学生的“学”两个方面进行。教师的“教”可从整个实验的组织安排是否合理；能否调动全体学生的学习积极性；实验原理、实验步骤讲解是否清楚；演示示范动作是否规范；仪器选用是否合理有效；能否处理各种突发情况；归纳总结是否简明清楚等方面进行评价。学生的“学”可通过学生的实验态度是否端正；实验操作步骤是否规范；实验结果及分析是否正确；动手能力、观察、思维、分析能力是否有所提高等方面进行评价。
通过物理实验，加深学生对有关物理知识及物理现象的理解和解释，培养学生良好的学习习惯和严谨的学习态度，提高学生的动手能力、观察分析能力和创新思维能力，从而提高学生的综合素质，为学生将来走上工作岗位打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吴荣.创新性物理实验与学生创新力培养.实验室研究与探索，2011（7）.