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互联网技术的广泛普及与众多功能丰富了小学生学习、认识世界的途径，且众多娱乐功能也增加了现实生活的趣味性。然而，部分小学生的自制力不足，难以拒绝诱惑，出现了沉溺于游戏、沉溺于电子书、沉溺于影视剧等问题。另外，现在许多不法分子会在网站上发布不良信息，还有一些垃圾网站等以强硬之势映入学生眼帘，严重侵蚀了小学生的身心健康，网络安全便成为备受社会关注的热点问题。
小学信息技术课程作为培养小学生信息素养的基本课程，应主动肩负起渗透网络安全教育的历史重任，全面培养小学生的用网安全意识，使其学会鉴别垃圾信息、网站，学会绿色用网、健康用网。本文将从三个角度分析小学信息技术应如何渗透网络安全教育。
一、借助实例导入，引起学生重视
小学生的人生经历浅薄，感性思维为主，难以对口头上的大道理产生共鸣。如果小学信息技术教师只是单纯强调用网安全，只能让小学生形成一个浅层印象，并不能对小学生产生深刻的警醒作用。针对小学生喜欢生动、形象、具体事物的认知特征，小学信息技术教师应该及时引入网络安全实例，用真实的故事告诉小学生哪些信息是存在安全隐患的，当小学生遇到网络侵害时又应如何处理网络危险。如此一来，小学生便能对网络中的不安全因素产生直观认识，在后续的用网经历中避开这些危险因素。
如在“在幻灯片中插入图片”一课教学中，我让学生从网络中收集自己喜欢的照片，下载并保存，以便在幻灯片中及时插入，丰富幻灯片的视觉效果。但是，当小学生在搜索引擎中输入某个主题的时候，页面上不仅会出现一系列相关照片，还有一些垃圾信息，比如网络游戏的小窗口，而且这个游戏的页面十分低俗，流露出暴力、色情等信息。小学生看到这些垃圾信息的时候都十分意外，但是有几个喜欢玩游戏的小学生情不自禁地点开了相关图标。当我看到这一实情之后，我立即渗透了网络安全教育，告诉小学生这些垃圾网站很可能会在电脑上注入病毒，严重侵蚀小学生的精神。一开始，本班学生认为我夸大其词。于是，我就利用前段时间十分火爆的“动画片信息引导儿童自杀”的新闻资料为学生讲述了不良网络资源的危害性。这则新闻内容是以不法分子在学生熟悉的动画片中隐晦地插入一些阴暗的心理引导，让心智发育水平不足的幼儿逐渐变得暴力、自残，最终走向轻生、自殘之路的过程。通过实例，小学生感到害怕与担忧，所以积极地向我询问鉴别垃圾信息的方法，产生了警惕意识。
二、规范用网规则，强化用网纪律
规则是保障活动纪律的基本条件，规范的用网规则可以更好地保障网络的安全性。小学生天生喜欢自由自在的空间与活动，且求知欲十分旺盛，对任何新鲜、未知的事物都有一定的好奇心。但是，他们对危险因素的感知力很差，难以识别什么是对自己有益的，哪些因素会损伤自己的身心健康。而且，大多数网路问题都是潜移默化地侵蚀小学生的身心健康，所以我们必须要反复强调用网纪律，规范用网规则，让小学生按照安全的操作程序使用网络，借助完善的制度保障维护小学生的身心健康。
本班有相当一部分小学生都很喜欢打游戏，玩起来废寝忘食。针对这个问题，我与学生家长沟通，即每天允许小学生玩1个小时左右的电脑或手机，不可沉溺于游戏。当小学生玩电脑、玩手机的时候，家长要陪同在侧，观察网络环境是否存在不安全因素，直到小学生可以自主鉴别网络危险。虽然这个建议一开始引起了小学生的强烈反对，认为这种行为侵犯了他们的隐私，但是我认真且客观地从用网安全的角度做出了解释，希望小学生可以理解并支持。另外，由于现阶段小学生或多或少都会从互联网上获取新知，所以我会为学生提供几个安全、健康、绿色的学习网站，希望小学生可以谨遵网络规则，不要因为猎奇心理去触碰网络中的垃圾信息，造成无法挽回的后果。
三、借助情境模拟，归类网络风险
不管小学信息技术为了落实网络安全教育做得多么完美，也不能避免网络风险会见缝插针地出现在小学生的视野之中，所以小学信息技术教师必须要从根本上提高小学生的网络安全意识，借助小学生的自我管理与自我保护提高网络安全教育质量。对此，小学信息技术可以借助情境模拟活动划分网络风险种类，通过宏观的网络风险种类、成因、不良后果、规避方式等及时解决网络安全问题，尽量给小学生呈现一个安全的网络环境。值得注意的是，情境模拟活动比较直观、形象，教师可以通过拟人化的方式组织小学生进入网络环境中，使其切实把握潜在的网络风险，深化小学生对网络安全的认识程度，切实提高小学生的安全意识。
现代社会中的人们很喜欢通过QQ、微信等聊天，认为这种通信方式十分简便，且不受时空限制。但是，网络是开放自由的，小学生对陌生人有一定的好奇心，习惯以“人性本善”的观念对待他人，部分学生会无条件接受陌生人的好友申请。这就可能导致小学生过度信赖网友而失去自我判断，可能会产生严重后果。于是，我就以“网友”为主题组织了角色模拟活动。在本轮模拟活动中，我会申请新的社交账号，以陌生人的身份与学生交流，诱导学生逃课、翘课，为“我”花钱，或者约学生见面等等，观察本班小学生对网友的交往态度。通过本轮模拟测评，我发现本班小学生对陌生人的警惕心很弱。于是，我在信息技术课堂上展示了社会新闻中关于网友见面导致弱势一方受到欺骗与伤害的新闻，希望小学生可以客观对待网友互动。通过本轮安全教育，部分小学生开始在网络上拒绝“我”的不合理要求，部分学生还将“我”从好友列表中删除，让我逐渐放松下来。同时，为了满足小学生的交友需求，我会鼓励小学生在贴吧、微博等公众平台参与话题讨论，通过透明公开的网友交流拓展自己的知识面。在后续的信息技术教学中，我会时不时地强调科学用网、适度交往、兼备网友等多种安全意识，不断强化小学生的安全意识。
总而言之，网络世界千变万化，很难完全规避网络风险。因此，小学信息技术教室就必须保持警惕之心，强化小学生的安全意识。另外，国家、社会、学校、家长应该通力合作，致力于净化网络环境，以完善的网络监管不断提高网络的安全性与环保性，为小学生的健康成长做好准备。
（责编 唐琳娜）
小学信息技术课程作为培养小学生信息素养的基本课程，应主动肩负起渗透网络安全教育的历史重任，全面培养小学生的用网安全意识，使其学会鉴别垃圾信息、网站，学会绿色用网、健康用网。本文将从三个角度分析小学信息技术应如何渗透网络安全教育。
一、借助实例导入，引起学生重视
小学生的人生经历浅薄，感性思维为主，难以对口头上的大道理产生共鸣。如果小学信息技术教师只是单纯强调用网安全，只能让小学生形成一个浅层印象，并不能对小学生产生深刻的警醒作用。针对小学生喜欢生动、形象、具体事物的认知特征，小学信息技术教师应该及时引入网络安全实例，用真实的故事告诉小学生哪些信息是存在安全隐患的，当小学生遇到网络侵害时又应如何处理网络危险。如此一来，小学生便能对网络中的不安全因素产生直观认识，在后续的用网经历中避开这些危险因素。
如在“在幻灯片中插入图片”一课教学中，我让学生从网络中收集自己喜欢的照片，下载并保存，以便在幻灯片中及时插入，丰富幻灯片的视觉效果。但是，当小学生在搜索引擎中输入某个主题的时候，页面上不仅会出现一系列相关照片，还有一些垃圾信息，比如网络游戏的小窗口，而且这个游戏的页面十分低俗，流露出暴力、色情等信息。小学生看到这些垃圾信息的时候都十分意外，但是有几个喜欢玩游戏的小学生情不自禁地点开了相关图标。当我看到这一实情之后，我立即渗透了网络安全教育，告诉小学生这些垃圾网站很可能会在电脑上注入病毒，严重侵蚀小学生的精神。一开始，本班学生认为我夸大其词。于是，我就利用前段时间十分火爆的“动画片信息引导儿童自杀”的新闻资料为学生讲述了不良网络资源的危害性。这则新闻内容是以不法分子在学生熟悉的动画片中隐晦地插入一些阴暗的心理引导，让心智发育水平不足的幼儿逐渐变得暴力、自残，最终走向轻生、自殘之路的过程。通过实例，小学生感到害怕与担忧，所以积极地向我询问鉴别垃圾信息的方法，产生了警惕意识。
二、规范用网规则，强化用网纪律
规则是保障活动纪律的基本条件，规范的用网规则可以更好地保障网络的安全性。小学生天生喜欢自由自在的空间与活动，且求知欲十分旺盛，对任何新鲜、未知的事物都有一定的好奇心。但是，他们对危险因素的感知力很差，难以识别什么是对自己有益的，哪些因素会损伤自己的身心健康。而且，大多数网路问题都是潜移默化地侵蚀小学生的身心健康，所以我们必须要反复强调用网纪律，规范用网规则，让小学生按照安全的操作程序使用网络，借助完善的制度保障维护小学生的身心健康。
本班有相当一部分小学生都很喜欢打游戏，玩起来废寝忘食。针对这个问题，我与学生家长沟通，即每天允许小学生玩1个小时左右的电脑或手机，不可沉溺于游戏。当小学生玩电脑、玩手机的时候，家长要陪同在侧，观察网络环境是否存在不安全因素，直到小学生可以自主鉴别网络危险。虽然这个建议一开始引起了小学生的强烈反对，认为这种行为侵犯了他们的隐私，但是我认真且客观地从用网安全的角度做出了解释，希望小学生可以理解并支持。另外，由于现阶段小学生或多或少都会从互联网上获取新知，所以我会为学生提供几个安全、健康、绿色的学习网站，希望小学生可以谨遵网络规则，不要因为猎奇心理去触碰网络中的垃圾信息，造成无法挽回的后果。
三、借助情境模拟，归类网络风险
不管小学信息技术为了落实网络安全教育做得多么完美，也不能避免网络风险会见缝插针地出现在小学生的视野之中，所以小学信息技术教师必须要从根本上提高小学生的网络安全意识，借助小学生的自我管理与自我保护提高网络安全教育质量。对此，小学信息技术可以借助情境模拟活动划分网络风险种类，通过宏观的网络风险种类、成因、不良后果、规避方式等及时解决网络安全问题，尽量给小学生呈现一个安全的网络环境。值得注意的是，情境模拟活动比较直观、形象，教师可以通过拟人化的方式组织小学生进入网络环境中，使其切实把握潜在的网络风险，深化小学生对网络安全的认识程度，切实提高小学生的安全意识。
现代社会中的人们很喜欢通过QQ、微信等聊天，认为这种通信方式十分简便，且不受时空限制。但是，网络是开放自由的，小学生对陌生人有一定的好奇心，习惯以“人性本善”的观念对待他人，部分学生会无条件接受陌生人的好友申请。这就可能导致小学生过度信赖网友而失去自我判断，可能会产生严重后果。于是，我就以“网友”为主题组织了角色模拟活动。在本轮模拟活动中，我会申请新的社交账号，以陌生人的身份与学生交流，诱导学生逃课、翘课，为“我”花钱，或者约学生见面等等，观察本班小学生对网友的交往态度。通过本轮模拟测评，我发现本班小学生对陌生人的警惕心很弱。于是，我在信息技术课堂上展示了社会新闻中关于网友见面导致弱势一方受到欺骗与伤害的新闻，希望小学生可以客观对待网友互动。通过本轮安全教育，部分小学生开始在网络上拒绝“我”的不合理要求，部分学生还将“我”从好友列表中删除，让我逐渐放松下来。同时，为了满足小学生的交友需求，我会鼓励小学生在贴吧、微博等公众平台参与话题讨论，通过透明公开的网友交流拓展自己的知识面。在后续的信息技术教学中，我会时不时地强调科学用网、适度交往、兼备网友等多种安全意识，不断强化小学生的安全意识。
总而言之，网络世界千变万化，很难完全规避网络风险。因此，小学信息技术教室就必须保持警惕之心，强化小学生的安全意识。另外，国家、社会、学校、家长应该通力合作，致力于净化网络环境，以完善的网络监管不断提高网络的安全性与环保性，为小学生的健康成长做好准备。
（责编 唐琳娜）