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[摘要] 本文就当前中学生早恋现象的特点，对当前中学生的影响体现在哪些方面，从生理、心理、社会、家庭、教育等各方面探究早恋现象产生的真正原因，并寻求解决的对策。从而正确认识青少年心理发展的规律，指导教师在实际教育工作中对青少年进行异性交往辅导和妥善处理青少年的早恋问题。
[关键词] 早恋现象 分析 成因 对策
早恋是青春期性成熟过程中，两性之间出现的一种过度亲密的互相接近。现在大多称早恋为“交往过密”。少男少女因为性发育开始成熟，本能地产生互相爱慕的情感。有的人表现为独自的单相思，有的人突破了羞涩的束缚，递纸条，约会，互相倾吐爱慕之心，借口互相帮助，形影不离，个别人则还发生进一步的两性接触。那么，中学生该怎样正确看待早恋问题，我们应该怎样处理男女同学之间的关系呢？我们就此问题进行了调查研究。
一、调查的基本情况分析
为了探究中学生早恋的成因和寻找最大限度防止早恋的途径，我们对高一150名、高二100名、高三100名共350名学生进行了调查。在回收的有效问卷中，随机抽取100份问卷进行统计。为了避免在问卷调查时给学生带来不便，本人在设计问卷时一律避开了“早恋”一词，而改为一个中性词“交往过密”。经统计分析后结果如下：
（一）中学生自身方面
1.中学生早恋的覆盖面较广。在“你是否渴望‘交往过密’或
正在‘交往过密’”的问卷中，回答“渴望”、“正在交往过密”、“独自在想”共占80%，“从未有过的”占20%。
2.中学生的性成熟提前。在“你读几年级开始悄悄地喜欢上一个人或渴望与异性接近”的问卷中，回答“小学至高一”共占73%，有的在小学五年级时就有这种“渴望”了，中学生早恋年龄大多在15—17岁之间，而且现代中学生性的成熟还普遍出现了提前趋势。
3.中学生的心理和生理两方面的发展出现不同步性。一方面生理急剧发展，身体迅速增高，第二性征全面出现，对异性产生迫切的生理要求，对爱情的渴望强烈，另一方面，由于本身知识水平、认识能力、社会经验诸因素的限制，心理的发展又远远落后于生理的发展。使得中学生极易在早恋中犯错误、酿成苦酒甚至遗恨终身。
4.中学生的认识力和意志力的矛盾。11%的学生对早恋投赞成票，36%的学生持“可以理解”的态度，53%的学生持“反对态度”，59%的学生认为早恋“严重影响学习、成绩直线下降”，这说明他们对早恋危害性的认识绝不肤浅，但早恋现象又普遍存在，这说明中学生的意志薄弱，不能用理智和意志去战胜感情。
（二）社会环境因素方面
社会的不良风气对中学生早恋有直接的影响。在“引起你渴望与异性接触的最重要的原因是什么”一栏中，有22%的学生认为是爱情小说、影视的影响。31%的学生认为是“校园生活太枯燥”在现实生活环境中，有的同学有了朋友就觉得比别的同学高人一头，特别是女生交了朋友后好像有了保护人就盛气凌人。这些都是一种无形的吸引力，他们的行为，很快就会在好奇心较强的中学生身上起作用。
（三）家庭因素方面
家庭对青少年学生有较强的亲和力，他们在父母的呵护下成长，言行举止的细微变化难逃家长的眼睛.随着年龄的增长，孩子并非什么事都愿向父母倾诉，一怕无共同心声，二怕引来无端指责。中学生家庭成员的不良生活作风和有一部分家长对子女缺乏关心和教育、放任自流的教育方式对他们的早恋更有直接的影响。
（四）教育因素方面
学校教育的优势在于老师在学生中的相对权威，学生尊重老师的意见。然而早恋是一处敏感地带，有早恋现象的学生在师长面前也会矢口否认，他们不愿老师总盯着这件事不放。有不少的教育工作者对中学生早恋的教育还处在陈旧的模式上；有的老师教育方法不当。如果早恋者在家里、学校受排挤打击，得不到温暖，就会加剧同对方的恋情以寻求温暖，患难相爱情更深。
二、对策
（一）加强对青少年的异性交往辅导
1.团体辅导与个别辅导相结合。团体辅导就是以集体形式通过单个或系列活动去帮助青少年发展心理素质和技能以及预防、解决心理问题。帮助青少年认识到友谊与爱情的界限，并使青少年认识到早恋对自我发展的不利影响，从而端正青少年的思想，树立正确的异性交往观念。个别辅导就是为有心理问题的青少年提供的心理辅导。如对有早恋问题的青少年进行一对一的个别辅导，这样既尊重当事人，同时又能深化辅导的程度，更具有针对作用，会收到较好的效果。两者应有机结合。
2.辅导学生与辅导家长相结合。学校必须利用家长学校、家长会等多种途径，对家长进行辅导，转变家长的思想观念，使家长能注意配合学校搞好青春期教育工作，加强对进入青春期的孩子进行交往指导，及时主动向孩子传授一些与异性交往的原则、技巧和礼仪方式，引导孩子与异性同学进行正常、健康的交往，不早恋，不发生越轨行为，以帮助孩子度过青春期这一人生关键时期。
3.心理辅导和行为辅导相结合。防止早恋不是通过杜绝男女同学交往，应该提供一些机会，组织一些集体活动如郊游、野炊、举办主题班会、联欢会等，创造男女同学一起活动、加深相互了解的条件，以满足男女同学交往的心理需要，促进正常友谊关系的发展。即与异性同学相处时，不要搞“男女大防”，但要讲究“男女有别”。
（三）妥善处理青少年的早恋问题
一是要尊重青少年的人格和感情。大多数学生是珍视自己所拥有的那份感情并且希望得到保护的。当我们发现学生有早恋苗头时，第一件需要做的事情就是为学生保密。二是要进行针对性强的说理疏导。要做到说理疏导针对性强，就要了解早恋的几种心理类型：攀比心理、逆反心理、怂恿心理、游戏心理、好奇心理、解闷心理等。可见，我们在对早恋学生进行辅导时，一定要把握好他们的早恋原因和心态，若光讲“影响学习”、“危害健康”等大道理，效果是不佳的。三是要注意引导青少年将爱情冻结。要么果断地中止关系，要么将感情冻结起来，要么将感情转移和升华，以防止自己堕入情网而不能自拔。
参考文献：
[1]朱智贤主编：《中国儿童青少年心理发展与教育》，中國卓越出版公司，1990年版
[2]林崇德：《中学生心理学》，北京出版社，1988年版
[3]协作组：《中学生心理学》，教育科学出版社，1989年版
[4]吴昌顺主编：《早恋与青春期教育》，北京教育出版社，1990年版
[5]李树珍：《中学生心理与教育》，光明日报出版社，1990年版
[6]岳珍主编：《青少年心理医生》，中国商业出版社，2002年版
[7]黄希庭：《心理学导论》，人民教育出版社，1999年版
[关键词] 早恋现象 分析 成因 对策
早恋是青春期性成熟过程中，两性之间出现的一种过度亲密的互相接近。现在大多称早恋为“交往过密”。少男少女因为性发育开始成熟，本能地产生互相爱慕的情感。有的人表现为独自的单相思，有的人突破了羞涩的束缚，递纸条，约会，互相倾吐爱慕之心，借口互相帮助，形影不离，个别人则还发生进一步的两性接触。那么，中学生该怎样正确看待早恋问题，我们应该怎样处理男女同学之间的关系呢？我们就此问题进行了调查研究。
一、调查的基本情况分析
为了探究中学生早恋的成因和寻找最大限度防止早恋的途径，我们对高一150名、高二100名、高三100名共350名学生进行了调查。在回收的有效问卷中，随机抽取100份问卷进行统计。为了避免在问卷调查时给学生带来不便，本人在设计问卷时一律避开了“早恋”一词，而改为一个中性词“交往过密”。经统计分析后结果如下：
（一）中学生自身方面
1.中学生早恋的覆盖面较广。在“你是否渴望‘交往过密’或
正在‘交往过密’”的问卷中，回答“渴望”、“正在交往过密”、“独自在想”共占80%，“从未有过的”占20%。
2.中学生的性成熟提前。在“你读几年级开始悄悄地喜欢上一个人或渴望与异性接近”的问卷中，回答“小学至高一”共占73%，有的在小学五年级时就有这种“渴望”了，中学生早恋年龄大多在15—17岁之间，而且现代中学生性的成熟还普遍出现了提前趋势。
3.中学生的心理和生理两方面的发展出现不同步性。一方面生理急剧发展，身体迅速增高，第二性征全面出现，对异性产生迫切的生理要求，对爱情的渴望强烈，另一方面，由于本身知识水平、认识能力、社会经验诸因素的限制，心理的发展又远远落后于生理的发展。使得中学生极易在早恋中犯错误、酿成苦酒甚至遗恨终身。
4.中学生的认识力和意志力的矛盾。11%的学生对早恋投赞成票，36%的学生持“可以理解”的态度，53%的学生持“反对态度”，59%的学生认为早恋“严重影响学习、成绩直线下降”，这说明他们对早恋危害性的认识绝不肤浅，但早恋现象又普遍存在，这说明中学生的意志薄弱，不能用理智和意志去战胜感情。
（二）社会环境因素方面
社会的不良风气对中学生早恋有直接的影响。在“引起你渴望与异性接触的最重要的原因是什么”一栏中，有22%的学生认为是爱情小说、影视的影响。31%的学生认为是“校园生活太枯燥”在现实生活环境中，有的同学有了朋友就觉得比别的同学高人一头，特别是女生交了朋友后好像有了保护人就盛气凌人。这些都是一种无形的吸引力，他们的行为，很快就会在好奇心较强的中学生身上起作用。
（三）家庭因素方面
家庭对青少年学生有较强的亲和力，他们在父母的呵护下成长，言行举止的细微变化难逃家长的眼睛.随着年龄的增长，孩子并非什么事都愿向父母倾诉，一怕无共同心声，二怕引来无端指责。中学生家庭成员的不良生活作风和有一部分家长对子女缺乏关心和教育、放任自流的教育方式对他们的早恋更有直接的影响。
（四）教育因素方面
学校教育的优势在于老师在学生中的相对权威，学生尊重老师的意见。然而早恋是一处敏感地带，有早恋现象的学生在师长面前也会矢口否认，他们不愿老师总盯着这件事不放。有不少的教育工作者对中学生早恋的教育还处在陈旧的模式上；有的老师教育方法不当。如果早恋者在家里、学校受排挤打击，得不到温暖，就会加剧同对方的恋情以寻求温暖，患难相爱情更深。
二、对策
（一）加强对青少年的异性交往辅导
1.团体辅导与个别辅导相结合。团体辅导就是以集体形式通过单个或系列活动去帮助青少年发展心理素质和技能以及预防、解决心理问题。帮助青少年认识到友谊与爱情的界限，并使青少年认识到早恋对自我发展的不利影响，从而端正青少年的思想，树立正确的异性交往观念。个别辅导就是为有心理问题的青少年提供的心理辅导。如对有早恋问题的青少年进行一对一的个别辅导，这样既尊重当事人，同时又能深化辅导的程度，更具有针对作用，会收到较好的效果。两者应有机结合。
2.辅导学生与辅导家长相结合。学校必须利用家长学校、家长会等多种途径，对家长进行辅导，转变家长的思想观念，使家长能注意配合学校搞好青春期教育工作，加强对进入青春期的孩子进行交往指导，及时主动向孩子传授一些与异性交往的原则、技巧和礼仪方式，引导孩子与异性同学进行正常、健康的交往，不早恋，不发生越轨行为，以帮助孩子度过青春期这一人生关键时期。
3.心理辅导和行为辅导相结合。防止早恋不是通过杜绝男女同学交往，应该提供一些机会，组织一些集体活动如郊游、野炊、举办主题班会、联欢会等，创造男女同学一起活动、加深相互了解的条件，以满足男女同学交往的心理需要，促进正常友谊关系的发展。即与异性同学相处时，不要搞“男女大防”，但要讲究“男女有别”。
（三）妥善处理青少年的早恋问题
一是要尊重青少年的人格和感情。大多数学生是珍视自己所拥有的那份感情并且希望得到保护的。当我们发现学生有早恋苗头时，第一件需要做的事情就是为学生保密。二是要进行针对性强的说理疏导。要做到说理疏导针对性强，就要了解早恋的几种心理类型：攀比心理、逆反心理、怂恿心理、游戏心理、好奇心理、解闷心理等。可见，我们在对早恋学生进行辅导时，一定要把握好他们的早恋原因和心态，若光讲“影响学习”、“危害健康”等大道理，效果是不佳的。三是要注意引导青少年将爱情冻结。要么果断地中止关系，要么将感情冻结起来，要么将感情转移和升华，以防止自己堕入情网而不能自拔。
参考文献：
[1]朱智贤主编：《中国儿童青少年心理发展与教育》，中國卓越出版公司，1990年版
[2]林崇德：《中学生心理学》，北京出版社，1988年版
[3]协作组：《中学生心理学》，教育科学出版社，1989年版
[4]吴昌顺主编：《早恋与青春期教育》，北京教育出版社，1990年版
[5]李树珍：《中学生心理与教育》，光明日报出版社，1990年版
[6]岳珍主编：《青少年心理医生》，中国商业出版社，2002年版
[7]黄希庭：《心理学导论》，人民教育出版社，1999年版