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摘要：采用小乐器进课堂的方法可以培养学生对音乐的理解与想象力，达到音乐审美教育的目的，激发学生学习音乐的兴趣，从而全面提高学生的音乐素质和能力
关键词：创造性思维 审美体验 音乐综合素质 音乐兴趣
艺术的修养 协作精神 器乐教学价值 音乐教育
为了进一步推行素质教育，真正让学生“快乐学习，健康成长”，使学生学习好、身体好，有一技之长，体现“立足潜能开发，培养健全人格”的办学理念，近年来，乐器进校园、进课堂成了教师进行音乐课堂教学改革的一个切入口。课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，音乐教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁，他们的作用举足轻重。
采用小乐器进课堂的方法可以培养学生对音乐的理解与想力，达到音乐审美教育的目的，激发学生学习音乐的兴趣，从而全面提高学生的音乐素质和能力。多年的教学工作实践使我探索出小乐器进课堂与课堂教学相结合的教学模式。
著名音乐教育心理学家詹姆士墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。”这精辟的论述，道出了器乐教学的宝贵价值与意义。
布鲁纳也认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”从心理学角度来看，6—12岁这一时期儿童心理发展的特点是以具体形象思维为主要形式，他们的可塑性强，喜爱观察和模仿成人，他们的全部智力活动比如知觉、语言、记忆、想像、思维都是在学习与掌握知识及参加各种活动中逐步培养发展起来的。针对这一关键时期儿童心理特点，音乐课上采用简单乐器——竖笛、铝板琴结合音乐教学的律动表演、游戏、欣赏、音乐创作等方法对学生的感官加以刺激，使他们的心理、行为、情感受到影响，产生最佳情绪，有目的，有意识地培养学生对音乐的理解与想像力，从而达到音乐审美教育的目的，培养学生学习音乐的兴趣，全面提高学生的音乐素质和能力。
竖笛、铝板琴作为学校器乐进课堂的首选乐器，竖笛携带方便。铝板琴清脆悦耳.只要通过刻苦练习，一般学生都能演奏出令人陶醉的、优美动听的乐曲。
一、竖笛进课堂
下面我来介绍几种竖笛结合课堂教学：
1.竖笛进行视唱练习：如教师先引导学生挥拍念节奏，再用竖笛演奏，然后再唱。这样，只要掌握了节奏，学生都能自己唱出视唱曲。久而久之，视唱曲就多由学生自学，教师只要纠正一下就可以了。
2.用竖笛学习歌曲：學习一个声部的歌曲时，可以用竖笛熟悉旋律。学习两个声部的歌曲时，可以用竖笛合奏，体会声部间的均衡和统一。
这样，在练习竖笛的同时，又对学生的视唱和歌曲的学习有所帮助，经常运用这种方法，可以使学生形成一种良性循环，更好地培养了学生的自学能力和创造性思维。
3.注重合奏练习
合奏的优点：其一，丰富的声部，立体的音响令学生耳目一新，克服了竖笛音色单薄的缺点。其二，大大增强了竖笛的表现力。其三，一部分吹得不好的学生，因有“随众”效应，克服了自卑心理，大胆吹奏，所以技巧也会得到相应的提高。 再者，合奏中，学生的激情也得到了激发，兴趣也随之越来越浓。
4.给学生提供表演的机会
现在的学生有着很强的表现欲望，音乐教师应充分运用学生这种心理为教学服务。课堂上可以让吹得较好的学生范奏，并加入一些打击乐器伴奏，使其内容更加丰富，教师作简要讲评，并及时表扬和鼓励。
二、铝板琴进课堂
在铝板琴的教学中，由于一、二年学生活泼好动，我采用了在游戏中学习歌曲，并用琴锤创编出不同的表演方式，使学生们形象的、多方面的感受节奏，激发了学习欲望。要让学生在玩当中学会知识，真正体会到音乐的乐趣与美感。
如一年级下册的《闪烁的小星》 1=C 2/4
1 1| 5 5|6 6|5-|4 4|3 3|2 2|1-|……
学生们学会了整首歌曲，再带入音乐教室去上铝板琴效果很好，他们能随着音乐边敲边唱，对认识音高以及表演乐曲有了很大提高。
三、五种教学方法
1.整合法。把歌曲教学、视唱教学、器乐技能训练、欣赏教学有机结合、相互促进，进而深化器乐教学，促进学生音乐的综合素质。
2.互助法。聘请同班中乐队成员担任班级器乐“小助手”，协助教师进行器乐教学，促进了师生间、生生间的互动，具有一定的机动性，能及时纠正学生中出现的错误。
3.演示法。只有激发学生自觉性、积极性和创造性的学习情绪，教学才会取得最佳效果。所以在教学过程中，我们想方设法给学生提供展示自我的机会，让他们走上舞台，通过演奏体验成功的喜悦，进而激发他们的表现欲，提高学生的学习兴趣，使器乐教学真正成为培养学生全面素质的有效途径。
4.游戏法。此法亦系常用的器乐教学方法之一，能融知识性、思想性、趣味性于一体。以寓教于乐的方式，通过玩玩唱唱，吹吹打打，使学生获益于趣味游戏之中。
5.合作法。教师在个别辅导学生的基础上，将不同的乐器集中进行合奏练习的常用的教学方法之一。主要培养学生对多声部音乐作品的听辨能力与合奏能力，以及集体主义的协作精神。
四、我的一些体会
1.教法上要“活”
竖笛、铝板琴引进课堂，是更直观化的音乐教学，它既能活跃课堂气氛，也有利于发挥学生学习音乐的积极性。
首先，教材设计上要有多变性。采用多形式的节奏练习、和声训练等，既加强了学生对音阶、指法的训练，同时提高了学生的音乐运用能力。如音阶火车、音阶接龙等多种形式新颖的教学方法，能极大地提高学生的音乐综合素质，起到事半功倍的效果。
其次，音乐的呈现上要具生动性。学生掌握了熟练的指法后，简单的乐曲，只要稍加努力便能吹奏，敲打，就能把节奏很好的呈现。
2.选“材”上要广
把器乐引进课堂，不能狭义地只看成是竖笛、铝板琴小件乐器的引进课堂，只要能辅助教学，提高学生音乐素质的乐器，我们都应该引进课堂，增强课堂中音乐形象的塑造力，提高音乐对学生的感召力。
要广泛引用打击乐器。也可以自制打击乐器，只要教师将各种打击乐进行分类，巧妙运用，同样可以辅助教学，激发学生学习兴趣，提高学生动手能力，增强学生的良好乐感。再把各种独奏乐器引进课堂来。
3.运用上要“新”
仅仅教会学生能吹、奏、打，并不是我们教学的根本目标，而是通过借助乐器进课堂的辅助教学功能，更快、更有力地帮助学生提高音乐水平和艺术修养，推进素质教育的发展。
辅助教学的手段要多样化。形式多样地运用并发挥辅助器乐教学的作用，对提高学生的学习积极性，培养学生的良好乐感和鉴美、审美能力意义深远。例如：利用竖笛的固定音高让学生之间进行互听单音、旋律等；学生的分组合奏进行和声听辨和音响感受；在新歌教学时，为了克服音准难点，让学生视唱吹、奏，把握音准等，这种在学生自觉参与、合作交流的情况下进行的音乐教学活动，更有助于学生音乐综合能力的全面提高。
参与活动的方式要多样化。开展多形式的富有新意的器乐活动，更能激发学生的音乐学习兴趣，提高学生的学习主动性和参与意识。
小件乐器进课堂给广大中小学音乐教师提供一个实施音乐新课程的有益思路和可借鉴的教学实践方向。在紧密围绕新课程标准的同时，要结合小件乐器的特点，去探索和总结新的教学方法，这样的延伸，既突出了音乐听觉审美的艺术特征，又淡化了技能联系和理论知识的专业性，激发学生参与音乐表现及投入艺术探索的兴趣。
关键词：创造性思维 审美体验 音乐综合素质 音乐兴趣
艺术的修养 协作精神 器乐教学价值 音乐教育
为了进一步推行素质教育，真正让学生“快乐学习，健康成长”，使学生学习好、身体好，有一技之长，体现“立足潜能开发，培养健全人格”的办学理念，近年来，乐器进校园、进课堂成了教师进行音乐课堂教学改革的一个切入口。课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，音乐教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁，他们的作用举足轻重。
采用小乐器进课堂的方法可以培养学生对音乐的理解与想力，达到音乐审美教育的目的，激发学生学习音乐的兴趣，从而全面提高学生的音乐素质和能力。多年的教学工作实践使我探索出小乐器进课堂与课堂教学相结合的教学模式。
著名音乐教育心理学家詹姆士墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。”这精辟的论述，道出了器乐教学的宝贵价值与意义。
布鲁纳也认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”从心理学角度来看，6—12岁这一时期儿童心理发展的特点是以具体形象思维为主要形式，他们的可塑性强，喜爱观察和模仿成人，他们的全部智力活动比如知觉、语言、记忆、想像、思维都是在学习与掌握知识及参加各种活动中逐步培养发展起来的。针对这一关键时期儿童心理特点，音乐课上采用简单乐器——竖笛、铝板琴结合音乐教学的律动表演、游戏、欣赏、音乐创作等方法对学生的感官加以刺激，使他们的心理、行为、情感受到影响，产生最佳情绪，有目的，有意识地培养学生对音乐的理解与想像力，从而达到音乐审美教育的目的，培养学生学习音乐的兴趣，全面提高学生的音乐素质和能力。
竖笛、铝板琴作为学校器乐进课堂的首选乐器，竖笛携带方便。铝板琴清脆悦耳.只要通过刻苦练习，一般学生都能演奏出令人陶醉的、优美动听的乐曲。
一、竖笛进课堂
下面我来介绍几种竖笛结合课堂教学：
1.竖笛进行视唱练习：如教师先引导学生挥拍念节奏，再用竖笛演奏，然后再唱。这样，只要掌握了节奏，学生都能自己唱出视唱曲。久而久之，视唱曲就多由学生自学，教师只要纠正一下就可以了。
2.用竖笛学习歌曲：學习一个声部的歌曲时，可以用竖笛熟悉旋律。学习两个声部的歌曲时，可以用竖笛合奏，体会声部间的均衡和统一。
这样，在练习竖笛的同时，又对学生的视唱和歌曲的学习有所帮助，经常运用这种方法，可以使学生形成一种良性循环，更好地培养了学生的自学能力和创造性思维。
3.注重合奏练习
合奏的优点：其一，丰富的声部，立体的音响令学生耳目一新，克服了竖笛音色单薄的缺点。其二，大大增强了竖笛的表现力。其三，一部分吹得不好的学生，因有“随众”效应，克服了自卑心理，大胆吹奏，所以技巧也会得到相应的提高。 再者，合奏中，学生的激情也得到了激发，兴趣也随之越来越浓。
4.给学生提供表演的机会
现在的学生有着很强的表现欲望，音乐教师应充分运用学生这种心理为教学服务。课堂上可以让吹得较好的学生范奏，并加入一些打击乐器伴奏，使其内容更加丰富，教师作简要讲评，并及时表扬和鼓励。
二、铝板琴进课堂
在铝板琴的教学中，由于一、二年学生活泼好动，我采用了在游戏中学习歌曲，并用琴锤创编出不同的表演方式，使学生们形象的、多方面的感受节奏，激发了学习欲望。要让学生在玩当中学会知识，真正体会到音乐的乐趣与美感。
如一年级下册的《闪烁的小星》 1=C 2/4
1 1| 5 5|6 6|5-|4 4|3 3|2 2|1-|……
学生们学会了整首歌曲，再带入音乐教室去上铝板琴效果很好，他们能随着音乐边敲边唱，对认识音高以及表演乐曲有了很大提高。
三、五种教学方法
1.整合法。把歌曲教学、视唱教学、器乐技能训练、欣赏教学有机结合、相互促进，进而深化器乐教学，促进学生音乐的综合素质。
2.互助法。聘请同班中乐队成员担任班级器乐“小助手”，协助教师进行器乐教学，促进了师生间、生生间的互动，具有一定的机动性，能及时纠正学生中出现的错误。
3.演示法。只有激发学生自觉性、积极性和创造性的学习情绪，教学才会取得最佳效果。所以在教学过程中，我们想方设法给学生提供展示自我的机会，让他们走上舞台，通过演奏体验成功的喜悦，进而激发他们的表现欲，提高学生的学习兴趣，使器乐教学真正成为培养学生全面素质的有效途径。
4.游戏法。此法亦系常用的器乐教学方法之一，能融知识性、思想性、趣味性于一体。以寓教于乐的方式，通过玩玩唱唱，吹吹打打，使学生获益于趣味游戏之中。
5.合作法。教师在个别辅导学生的基础上，将不同的乐器集中进行合奏练习的常用的教学方法之一。主要培养学生对多声部音乐作品的听辨能力与合奏能力，以及集体主义的协作精神。
四、我的一些体会
1.教法上要“活”
竖笛、铝板琴引进课堂，是更直观化的音乐教学，它既能活跃课堂气氛，也有利于发挥学生学习音乐的积极性。
首先，教材设计上要有多变性。采用多形式的节奏练习、和声训练等，既加强了学生对音阶、指法的训练，同时提高了学生的音乐运用能力。如音阶火车、音阶接龙等多种形式新颖的教学方法，能极大地提高学生的音乐综合素质，起到事半功倍的效果。
其次，音乐的呈现上要具生动性。学生掌握了熟练的指法后，简单的乐曲，只要稍加努力便能吹奏，敲打，就能把节奏很好的呈现。
2.选“材”上要广
把器乐引进课堂，不能狭义地只看成是竖笛、铝板琴小件乐器的引进课堂，只要能辅助教学，提高学生音乐素质的乐器，我们都应该引进课堂，增强课堂中音乐形象的塑造力，提高音乐对学生的感召力。
要广泛引用打击乐器。也可以自制打击乐器，只要教师将各种打击乐进行分类，巧妙运用，同样可以辅助教学，激发学生学习兴趣，提高学生动手能力，增强学生的良好乐感。再把各种独奏乐器引进课堂来。
3.运用上要“新”
仅仅教会学生能吹、奏、打，并不是我们教学的根本目标，而是通过借助乐器进课堂的辅助教学功能，更快、更有力地帮助学生提高音乐水平和艺术修养，推进素质教育的发展。
辅助教学的手段要多样化。形式多样地运用并发挥辅助器乐教学的作用，对提高学生的学习积极性，培养学生的良好乐感和鉴美、审美能力意义深远。例如：利用竖笛的固定音高让学生之间进行互听单音、旋律等；学生的分组合奏进行和声听辨和音响感受；在新歌教学时，为了克服音准难点，让学生视唱吹、奏，把握音准等，这种在学生自觉参与、合作交流的情况下进行的音乐教学活动，更有助于学生音乐综合能力的全面提高。
参与活动的方式要多样化。开展多形式的富有新意的器乐活动，更能激发学生的音乐学习兴趣，提高学生的学习主动性和参与意识。
小件乐器进课堂给广大中小学音乐教师提供一个实施音乐新课程的有益思路和可借鉴的教学实践方向。在紧密围绕新课程标准的同时，要结合小件乐器的特点，去探索和总结新的教学方法，这样的延伸，既突出了音乐听觉审美的艺术特征，又淡化了技能联系和理论知识的专业性，激发学生参与音乐表现及投入艺术探索的兴趣。