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摘 要：基于对幼儿园主题教育背景下家园互动策略的探讨研究，首先要明确幼儿园主题教育背景下家园互动中的问题，然后与其中内容相结合，对幼儿园主题教育背景下实施家园互动的策略进行分析。得出幼儿园需明确计划落实的主要思路、明确增强家园互动有效性的方式以及合理开展主题互动模式这三点对策，希望能够为有关人士提供帮助。
关键词：幼儿园；主题教育；家园互动
引言：随着新课程改革在我国教育领域的逐渐落实，幼儿园主题教育背景下的家园互动，作为一类新型教育理念，也逐渐进入学前教育的范畴之内，在遵循幼儿为本理念的基础上，帮助幼儿真正意义上实现全面发展。在这种新理念的影响下，多数幼儿园均已明确尊重幼儿、理解幼儿的重要性，将幼儿潜能的无限开发作为目标，实现与家庭社会的密切配合，尽可能为孩子的健康成长提供良好环境。
一、幼儿园主题教育背景下家园互动中的问题
实际上，就现在多数幼儿园家园互动的实施过程而言，预先设置的活动与幼儿的实际兴趣可能并不相符，与此同时，站在幼儿的角度上来看，绝大部分孩子都对自己发现的问题怀有极大兴趣。幼儿园在展开主题活动时，教师应将幼儿的生活经验与兴趣作为根据，做好对教学内容的及时调整，部分不受欢迎的主题活动内容应及时删除，而由孩子自身研究的活动内容则可以适当增加，尽可能确保课程目标设定的合理性。
除此之外，在以往幼儿园主题教育背景下的家园互动中，幼儿园与家长双方都仅单纯的将其理解为，家长需对活动提供物质材料方面的支持，教育思想与行为仅保持与园方一致即可，对家长教育理念的培养与发掘并未得到重视，也并未使家长也成为主题活动的参与者。但其实在家园互动真正落实的过程中，幼儿对各种问题与处理方法的主动探索，有时也是教师与家长无法直接回答的。幼儿在活动中需要家长为其创设各种条件，为他们提供亲身实践的平台，在培养孩子综合能力的基础上，也能促进幼儿园主题教育背景下家园互动的真正发展[1]。
二、幼儿园主题教育背景下实施家园互动的策略
（一）明确计划落实的主要思路
就幼儿园主题教育活动课程来讲，必须要将幼儿放在活动主体的位置，在强调操作性、游戏性以及活动性的同时，实现语言、科学、健康、艺术以及社会等多方面内容的有机融合。但与此同时，受到主题式课程中学习内容与教育内容广阔性的影响，其对幼儿教师的综合水平也提出了更高的要求。具体来讲，教师在课程实际开展之前，必须要针对各种问题进行多方面的思考，例如这种主题下需要采取何种活动形式？需铺垫哪方面的经验或知识？何激发幼儿参与活动的热情？怎样才能促进家长作用更大的发挥？所以，只有事先明确计划落实的主要思路，才能最大程度上发挥主题教育下家园互动的良好效果。
（二）增强家园互动有效性的方式
首先，幼儿园及幼师必须要将尊重、平等与合作的理念作为出发点，在尽可能获得学生家长理解并自愿参与的基础上，促进家园教育一致性的真正增强。另外，指导教师的专业水平与工作态度也需得到保障，在明确主题活动详细要求的前提下，确保对各层次家长家教指导开展的目的性与针对性。经实践证明，如此能帮助家长更好的在主题活动得到体验与感悟，学会如何与孩子交流，活动材料准备的合理性也会随之提升。
其次，相关负责人员应合理应用各种渠道，向幼儿家长进行教育知识的积极渗透，促进其及时更新自身教育理念，这也是很多家长提高自身教育水平与能力的关键。
再次，幼师应将幼儿年龄特征作为根据，在保证教学主题与互动模式制定科学性的基础上，使幼儿学习兴趣得到最大程度上的激发，使其有自主学习的意愿。
最后，幼儿园可以适当布置任务，让家长与孩子一同在主题活动开始之前，收集相关资料或材料，日常记录孩子对主题活动的感受，在发现问题的第一时间与教师沟通。换句话讲，家长应真正意义上参与到幼儿活动中，在和孩子一同发现问题与处理问题的情况下，不仅有助于幼儿对主题活动的自主参与，也能使亲子间的感情得到显著提升[2]。
（三）合理开展主题互动模式
1.确保亲子游戏的多样化
经实践证明，若能保证亲子游戏的多样性与合理性，能够使帮助家长与幼儿创建平等合作、乐观向上的情感关系，使家长、幼儿以及教师间的距离有效拉近。另外，经实践证明，通过亲子游戏活动的有效开展，也能为家长与幼儿创建亲情教育的平台，使其能够真正意义上体会到亲情带来的温暖。与此同时，亲子游戏还能使家长更清晰的观察到孩子的变化，这样不仅能为家园沟通的顺利落实奠定基础，还能增强亲子间的感情互动[3]。
2.发挥道具材料的重要作用
例如，幼儿园教师可以设置有关专栏，并通过栏目、版面以及互动内容更新等方式，吸引家长与幼儿自愿参与。在制定互动内容的时候，幼兒教师必须要将活动主题与实际情况均考虑在内，并在此基础上引导家长积极参与讨论，也可以将优秀文章与联系栏中张贴，帮助家长分享学习。
3.充分利用信息技术
家长会可以定期召开，也可以通过对信息技术的应用，与家长分享幼儿园主题活动的目标、理念以及教育经验等，进而为家长在幼儿园主题教育活动中更好的参与提供便利。
结束语：
综上所述，为确保幼儿园主题教育背景下家园互动作用的充分发挥，幼儿教师针对幼儿心理不断进行研究是非常必要的，如此不仅能为幼儿创建良好的学习环境，还能在很大程度上调动家长积极性，在转变部分家长错误教育观念的同时，实现家园互动的共同参与，促进幼儿园教育质量的真正提升。
参考文献：
[1]赵小岳. 幼儿园利用家庭资源开展主题教育活动的研究[D]. 鞍山师范学院.
[2]张艳平， 胡君. 幼儿园教育活动中家园互动有效性的研究[J]. 教育界：综合教育研究（上）， 2015（5）：164-164.
[3]张红岩， 张军辉， 张新明. 儿童媒介与幼儿园主题教育活动的构建[C]// "传播与中国"复旦论坛. 2007.
关键词：幼儿园；主题教育；家园互动
引言：随着新课程改革在我国教育领域的逐渐落实，幼儿园主题教育背景下的家园互动，作为一类新型教育理念，也逐渐进入学前教育的范畴之内，在遵循幼儿为本理念的基础上，帮助幼儿真正意义上实现全面发展。在这种新理念的影响下，多数幼儿园均已明确尊重幼儿、理解幼儿的重要性，将幼儿潜能的无限开发作为目标，实现与家庭社会的密切配合，尽可能为孩子的健康成长提供良好环境。
一、幼儿园主题教育背景下家园互动中的问题
实际上，就现在多数幼儿园家园互动的实施过程而言，预先设置的活动与幼儿的实际兴趣可能并不相符，与此同时，站在幼儿的角度上来看，绝大部分孩子都对自己发现的问题怀有极大兴趣。幼儿园在展开主题活动时，教师应将幼儿的生活经验与兴趣作为根据，做好对教学内容的及时调整，部分不受欢迎的主题活动内容应及时删除，而由孩子自身研究的活动内容则可以适当增加，尽可能确保课程目标设定的合理性。
除此之外，在以往幼儿园主题教育背景下的家园互动中，幼儿园与家长双方都仅单纯的将其理解为，家长需对活动提供物质材料方面的支持，教育思想与行为仅保持与园方一致即可，对家长教育理念的培养与发掘并未得到重视，也并未使家长也成为主题活动的参与者。但其实在家园互动真正落实的过程中，幼儿对各种问题与处理方法的主动探索，有时也是教师与家长无法直接回答的。幼儿在活动中需要家长为其创设各种条件，为他们提供亲身实践的平台，在培养孩子综合能力的基础上，也能促进幼儿园主题教育背景下家园互动的真正发展[1]。
二、幼儿园主题教育背景下实施家园互动的策略
（一）明确计划落实的主要思路
就幼儿园主题教育活动课程来讲，必须要将幼儿放在活动主体的位置，在强调操作性、游戏性以及活动性的同时，实现语言、科学、健康、艺术以及社会等多方面内容的有机融合。但与此同时，受到主题式课程中学习内容与教育内容广阔性的影响，其对幼儿教师的综合水平也提出了更高的要求。具体来讲，教师在课程实际开展之前，必须要针对各种问题进行多方面的思考，例如这种主题下需要采取何种活动形式？需铺垫哪方面的经验或知识？何激发幼儿参与活动的热情？怎样才能促进家长作用更大的发挥？所以，只有事先明确计划落实的主要思路，才能最大程度上发挥主题教育下家园互动的良好效果。
（二）增强家园互动有效性的方式
首先，幼儿园及幼师必须要将尊重、平等与合作的理念作为出发点，在尽可能获得学生家长理解并自愿参与的基础上，促进家园教育一致性的真正增强。另外，指导教师的专业水平与工作态度也需得到保障，在明确主题活动详细要求的前提下，确保对各层次家长家教指导开展的目的性与针对性。经实践证明，如此能帮助家长更好的在主题活动得到体验与感悟，学会如何与孩子交流，活动材料准备的合理性也会随之提升。
其次，相关负责人员应合理应用各种渠道，向幼儿家长进行教育知识的积极渗透，促进其及时更新自身教育理念，这也是很多家长提高自身教育水平与能力的关键。
再次，幼师应将幼儿年龄特征作为根据，在保证教学主题与互动模式制定科学性的基础上，使幼儿学习兴趣得到最大程度上的激发，使其有自主学习的意愿。
最后，幼儿园可以适当布置任务，让家长与孩子一同在主题活动开始之前，收集相关资料或材料，日常记录孩子对主题活动的感受，在发现问题的第一时间与教师沟通。换句话讲，家长应真正意义上参与到幼儿活动中，在和孩子一同发现问题与处理问题的情况下，不仅有助于幼儿对主题活动的自主参与，也能使亲子间的感情得到显著提升[2]。
（三）合理开展主题互动模式
1.确保亲子游戏的多样化
经实践证明，若能保证亲子游戏的多样性与合理性，能够使帮助家长与幼儿创建平等合作、乐观向上的情感关系，使家长、幼儿以及教师间的距离有效拉近。另外，经实践证明，通过亲子游戏活动的有效开展，也能为家长与幼儿创建亲情教育的平台，使其能够真正意义上体会到亲情带来的温暖。与此同时，亲子游戏还能使家长更清晰的观察到孩子的变化，这样不仅能为家园沟通的顺利落实奠定基础，还能增强亲子间的感情互动[3]。
2.发挥道具材料的重要作用
例如，幼儿园教师可以设置有关专栏，并通过栏目、版面以及互动内容更新等方式，吸引家长与幼儿自愿参与。在制定互动内容的时候，幼兒教师必须要将活动主题与实际情况均考虑在内，并在此基础上引导家长积极参与讨论，也可以将优秀文章与联系栏中张贴，帮助家长分享学习。
3.充分利用信息技术
家长会可以定期召开，也可以通过对信息技术的应用，与家长分享幼儿园主题活动的目标、理念以及教育经验等，进而为家长在幼儿园主题教育活动中更好的参与提供便利。
结束语：
综上所述，为确保幼儿园主题教育背景下家园互动作用的充分发挥，幼儿教师针对幼儿心理不断进行研究是非常必要的，如此不仅能为幼儿创建良好的学习环境，还能在很大程度上调动家长积极性，在转变部分家长错误教育观念的同时，实现家园互动的共同参与，促进幼儿园教育质量的真正提升。
参考文献：
[1]赵小岳. 幼儿园利用家庭资源开展主题教育活动的研究[D]. 鞍山师范学院.
[2]张艳平， 胡君. 幼儿园教育活动中家园互动有效性的研究[J]. 教育界：综合教育研究（上）， 2015（5）：164-164.
[3]张红岩， 张军辉， 张新明. 儿童媒介与幼儿园主题教育活动的构建[C]// "传播与中国"复旦论坛. 2007.