托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种个性的心理特征。兴趣培养中心任务是：正确认识外部各种诱因，激发学生的好奇心，使之由直接兴趣发展到间接兴趣、由外在的学习动机转化为内在的学习动机，并在这个人习惯的稳定的间接兴趣的基础上进一步发展成为正确的学习态度。当学生对学习产生兴趣时，它可以直接转化为学习动机，推动学生满怀乐趣地学习。努力培养学生的学习兴趣是教育教学改革的一个重要任务，是减轻学生课业负担，提高教学质量，全面实施素质教育的一把金钥匙。因此，提高兴趣已成为课堂艺术所追求的最基本的一个艺术效果。数学学科的特点是具有高度的抽象性和严密的逻辑性，而学生的年龄特征决定了他们的思维特点是以具体形象思维为主。因此，教师在教学中不仅要“启其蒙”，而且在“引其趣”，才能使学生带着高涨的学习情绪，从事学习和思考。培养学生学习数学兴趣最有效的方法是采用多种教法结合，让学生在教师的指导下，充分动手，动口，动脑，这样，在教学中通过触觉刺激，使学生能积极投入到探索新知识的全过程中，增强学生到所学知识在形象方面的感知，进而有透彻的理解。教学过程实质上是一个从感性认识到理性认识的特殊过程，教学艺术水平的高低和成绩的优劣在很大程度上取决于思想氛围的创造。课堂教学中，教师应引导学生开展多向思维，组织学生进行论争，这些都是培养学生学习兴趣的有效方法。
　　一、 兴趣的激发
　　数学中数学概念本身是十分抽象的，学生总以为是枯燥无味的，缺少兴趣，学起来难。如果硬追着他们规规矩矩地学、数，最后反而抑制了学生了学生学数学的兴趣。好奇心、探究的本能是每个孩子都具有的先天本能，也是我们兴趣培养的基础。我们从激发学生的广泛兴趣出发，从学生的直接举的诱发培养入手。
　　1、联系生活孕育兴趣。现实生活是兴趣的源泉。我们从低年级学生的心理特点出发，利用自然界和社会生活中大量鲜活的材料刺激和诱发学生的广阔兴趣。大自然的丰富多彩，引起孩子的好奇和兴趣，初步激发了学生的求知欲。
　　2、钻研教材，挖掘兴趣。教材是学生学习的主要内容，激发兴趣也要以教材为中心。在教学过程中，应充分利用文中的插图，内容等一些趣味性、审美性的因素来激发学生的学习兴趣。
　　3、改革教材，激发兴趣。学生地学习的主体，学生兴趣的形成首先必须充分调动学生认知的积极性，而这就得靠教师多样的教学手段、丰富多彩的教学艺术来激发和培养。
　　二、乐趣的培养
　　低年级学生抽象思维能力差，具有喜新好奇，厌静好动、逞能好强的心理特点。他们对具体形象，鲜明的对象非常敏感，特别对那些能演示过程的教具，会产生浓厚兴趣的兴趣和强烈的求知欲。因此，教数学概念时，一定要注意从学生的日常生活中具体实际的事例引入，引导学生从大量的感性认识中，逐步上升为抽象的数学概念。如教学加法的初步认识：“树上有3只鸟，又飞来6只，现在一共有多少只？”为了使学生对加法的数量关系有较清晰的印象，并引起他们的学习兴趣，可以用课件准备好，先在一棵树上停3只小鸟表示原来的只数是3只，这时动画演示，从不同的地方又飞来了6只，表示另一个加数，问学生，现在树上一共有几只鸟？通过这样适时、灵活、直观的演示，使学生兴趣盎然，学得轻松，印象深刻、理解透彻，从而能轻松愉快地接受新知识。学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，具有学习兴趣的学生，其求知欲一般不会减弱或消失。而求知欲的满足，又会丰富和深化学习兴趣，使儿童产生与更高的认识水平本适应的学习兴趣。
　　1、分析需要，评价调控。有关研究表明：小学生的学习兴趣与他们的学业成绩和学习信心成正比。因此，在强调激发学生的认知需要和自我提高的同时，更注意从改善师生关系入手，利用小学生的附属需要，通过正面表扬让小学生获得一种成功的体验。
　　2、创设情境，寓教于乐。在教学过程中根据教学内容的不同分别创设不同的情境使情境兴趣与学生兴趣巧妙地融合在一起，使学习变成了一件富有刺激性但又能跳一跳摘桃子的事情，并在这过程中尝到成功的喜悦和智慧的乐趣。生动的教学情景，能吸引学生产生求知的需要，使学生的大脑产生高度的兴奋，以特有的新异感知唤起学生的学习兴趣。学生问题意识的发展及培养教育，不仅有赖于知识和能力的基础以及适宜的环境和气氛，而且还要依靠科学的教学方法和技巧，把学生置于问题之中，利用已学的知识，提出新的数学问题，然后解决问题。问题的创设应注意以下几点：A、适度性。所设置的问题不能让学生直接看出解法和答案，必须经过思考才能解决；而且问题的设置要由易到难，步步深入，既要有一定的难度，同时还应考虑到大多数学生的知识智力水平，应面向全体学生。B、趣味性。一个有趣味的问题，能直接激发学生的兴趣，为问题的解决创造良好的心理基础。让学生带着一个欲解不能的问题进行教学，学生兴趣盎然，进入到问题的解决情景中。这样也能较好地体现学生的主体地位。
　　3、教学游戏，增加乐趣。游戏教学能够把教学因素和游戏因素紧密结合起来，引发学生对新鲜知识的好奇心，使学生在活泼愉快的气氛中，在富有兴趣的条件下，较自然地进行学习教学活动。因此，根据小学生的生理和心理特点和兴趣所在，把游戏引进课堂，把知识与趣味相结合，可以有效提高课堂效率。
　　4、开展竞赛，激发乐趣。小学生有强烈的自尊心和好胜心，通过开展合理的学习竞赛，既可以激发小学生的集体合作精神和荣誉感，也可以活跃班级气氛，激发学习兴趣，从而深化学生对知识的理解与掌握，达到良好的教学效果。
　　三、兴趣的形成
　　1、重视对学生进行学习目的性的教育，使其端正学习态度，明确学习目的，认识到当前学习与未来远大理想及奋斗目标之间的联系，促使学习兴趣由简单的有趣、乐趣发展到较为远大的志趣，而这样的志趣才具有更大的推动力、持久性。
　　2、兴趣的形成要注意个别引导。小学生的学习兴趣是十分广泛的，同时又因人而异。因此，教师要根据每个学生的性格特点、特长、爱好来确定其兴趣及强项的倾向性，并加以合理引导，使他的兴趣迁移到学习上来。
　　在教学活动中，尽管有些活动、有些课程内容本身就具有足够的内在诱因价值，能激发学生的学习兴趣，但大多数的教学内容对学生来说是无趣无味的，这时就要教师采用各种外部诱因来激发学生的学习兴趣，这就是使外因通过内因起作用。
　　对学生学习兴趣的培养，对于教学活动显得尤为重要，浓厚的学习兴趣能消除由坚强的思维活动带来的心理疲劳，还可调节重复的学习活动引起的生理疲劳，从而使教学有张有弛，，并有寓教于乐的功效。可见，在数学教学中，培养学生的兴趣至关重要。教师能以符合学生的心理特点，采用新颖的教学方法引起学生新的学习需要，产生对学习的主动性，才能不断地激发他们的求知欲望。