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新课程要求我们要学好帮助学生去探索数学知识。然而，在鼓励学生积极主动探索数学世界和引发更高层次数学思维活动等方面，现有的很多数学课程没能很好提供具有足够挑战性的问题。以往研究表明问题解决的教学有利于学生数学思维能力的培养，但是由于种种条件的限制，我们却不能经常性地给予学生这种练习的机会。当学生数学仅仅看作是关于一些定理和解题技巧的集合时，我们就很难对它有一个正确而全面的理解。让学生参加由现代信息技术支持的数学自主学习活动，它既可以增强学生解决问题的能力，又可以促使他们积极地去思考、自主探索.
反观当下信息技术应用的现状怎么样呢？现状还不容乐观，主要表现在三个方面：1.“多媒体”主要用来辅助“教”的；2.信息技术主要用于演示与展示；3.多是“成品课件”操作。其主要原因就是：1.信息技术与课程整合的目的不清，导致课堂教学应用的片面性；2.对“整合”的内涵不了解，导致课堂教学应用的形式化；3.没有掌握“整合”的方法和途径，出现“成品课件”整合课堂的现象。
从教学的主宰者到教学的支持者，从教学的合作者到教学发展的推动者，信息技术应用于教学有待一步步走向成熟。相信，随着研究的不断深入，信息技术应用一定迎来美好而光明的前景。
所谓现代信息技术支持的数学自主学习活动，就是由教师设计一些特定的问题，使学生通过教学平台，在解决问题的过程中，通过利用这些工具在计算、测量的快捷性和即时的图形反馈等方面的特点，能够充分地调查、探究、猜想等数学活动，以及验证他们自己的猜想是否合理，从而形成相应的概念。
理想的教学应该是把教师与计算机的优势同时充分发挥出来，把计算机辅助教学与传统教学完美结合在一起.为此就需要教师全新的教学设计。我们的这项课题研究所要解决的主要问题就是建设网络平台，提高学生学习的自主性。具体来说就是如何创设自主学习的信息环境，调动学生的学习积极性，培养学生的信息素养和勤于探究、善于合作、挑战自我的品质，最终达到提高教学效益的目的。基于上述原因，我们顺应时代发展趋势，提出充分利用我校信息技术资源优势，研究符合我校实际的信息技术环境下自主学习的课堂教学策略，从而推进信息技术的应用，推动新一轮课改的顺利进行，福泽后代。
具体来说，教学策略是指为完成特定教学目标所采取的教学行动方案，包括内容的组织、具体教学方法的选择、教学媒体的选择、运用，学习的管理等方面。教学策略与教学模式、教学方法相比，它更具有灵活性，更能解决实际教学中不同教学情景下的具体问题。而在信息技术环境下，教学信息呈现更是一个动态、多维、开放的状态。同时，对于我们一线教师来说，教学策略看得见、摸得着，更容易掌握和运用。所以探究信息技术环境下自主学习的教学策略成为我们研究的主攻方向。我们认为：研究信息技术环境下自主学习的教学策略（结构）的核心是利用信息环境改变传统的教与学的方式，充分发挥学生在学习过程中的主动性与创造性。
一、构建课堂信息环境的策略
信息的来源是多方面的，每种信息来源渠道又包含大量的信息，如果将这些信息都引进课堂是不现实的也是没必要的，这就需要我们教师和学生对采集的信息进行加工处理，构建一个与教学相关，对教学有用的信息环境。在构建信息技术环境方面我们从教师和学生两个方面去着手，共同营造、建构信息环境。
1.教师方面：充分利用网上资源查找教学资料和课件素材，运用Photoshop、Flash、Windows附件中的录音软件和超级解霸等信息技术对素材进行图像处理、制作动画、录制编辑声音和截取影片等等；运用课件制作平台PowerPoint、Authorware、Flash、FrontPage2000、Dreamweaver等制作大量实用、交互性好、美观的多媒体教学辅助软件。
2.学生方面：我们认为应该充分利用各种形式，教会学生收集、整理、优化相关信息，指导学生进行文字上的阅读，收集有关资料，进行整理。教会学生操作电脑、上网，收集、加工、处理信息的方法，让学生依据需要来整理信息，教师指导学生从这些信息中去筛选，找到与课文中有关的信息。通过大量实践操作，让学生就从中形成收集、检索和初步整合信息的能力。
二、探索信息技术环境下自主学习的课堂教学策略
什么是信息技术环境下“自主学习”的教学策略？这是我们着重要解决的问题。
教学过程是一种信息（知识）交流及意义建构的过程。信息技术环境下自主学习的课堂教学策略的实施对于学生终身学习和独立发展意义非凡，具体做法：
1.信息技术环境下合作交流的教学策略
信息来源的多样化，可以改变以前那种信息单一的教学灌输模式，也必将给学生更多的自主空间，从客观上调整了“教”与“学”的关系，更有利于教师、学生之间的交流与合作学习。
2.信息技术环境下自主发现式教学策略
由于信息技术能够将抽象的问题形象化，复杂的问题简捷化，将许多动感的现象展现在学生面前，激发兴趣，引起思考，进而帮助学生在探索的过程去发现知识、发现规律。它的成功运用可以使学生在迷惑时，出现眼前一亮、豁然开朗感觉，这是传统教学不敢企及的.
3.信息技术环境下“分层成功”学习的教学策略
信息平台的建设给学生乃至家长更多交流互动的机会，学生通过网上互动交流，与教师家长相互沟通，表明心得，反馈理解，及时得到认可，更加细化、量化了学生每一时段的进步，使他们在学习新知的过程中体验自身价值，自身获得最大限度的成功！
4.信息技术环境下引导学生进行“评价反思”的教学策略
建构主义的学习理论告诉我们：学生学习的过程不是机械地接受信息的过程，而是一个对外部信息进行主动加工并融入学生已有的知识体系之中的过程，它的学习过程强调反思和评价。于是我们在实践中提出了信息技术环境下引导学生进行“评价反思”的教学策略。
（作者单位：广东省清远市田家炳实验中学）
反观当下信息技术应用的现状怎么样呢？现状还不容乐观，主要表现在三个方面：1.“多媒体”主要用来辅助“教”的；2.信息技术主要用于演示与展示；3.多是“成品课件”操作。其主要原因就是：1.信息技术与课程整合的目的不清，导致课堂教学应用的片面性；2.对“整合”的内涵不了解，导致课堂教学应用的形式化；3.没有掌握“整合”的方法和途径，出现“成品课件”整合课堂的现象。
从教学的主宰者到教学的支持者，从教学的合作者到教学发展的推动者，信息技术应用于教学有待一步步走向成熟。相信，随着研究的不断深入，信息技术应用一定迎来美好而光明的前景。
所谓现代信息技术支持的数学自主学习活动，就是由教师设计一些特定的问题，使学生通过教学平台，在解决问题的过程中，通过利用这些工具在计算、测量的快捷性和即时的图形反馈等方面的特点，能够充分地调查、探究、猜想等数学活动，以及验证他们自己的猜想是否合理，从而形成相应的概念。
理想的教学应该是把教师与计算机的优势同时充分发挥出来，把计算机辅助教学与传统教学完美结合在一起.为此就需要教师全新的教学设计。我们的这项课题研究所要解决的主要问题就是建设网络平台，提高学生学习的自主性。具体来说就是如何创设自主学习的信息环境，调动学生的学习积极性，培养学生的信息素养和勤于探究、善于合作、挑战自我的品质，最终达到提高教学效益的目的。基于上述原因，我们顺应时代发展趋势，提出充分利用我校信息技术资源优势，研究符合我校实际的信息技术环境下自主学习的课堂教学策略，从而推进信息技术的应用，推动新一轮课改的顺利进行，福泽后代。
具体来说，教学策略是指为完成特定教学目标所采取的教学行动方案，包括内容的组织、具体教学方法的选择、教学媒体的选择、运用，学习的管理等方面。教学策略与教学模式、教学方法相比，它更具有灵活性，更能解决实际教学中不同教学情景下的具体问题。而在信息技术环境下，教学信息呈现更是一个动态、多维、开放的状态。同时，对于我们一线教师来说，教学策略看得见、摸得着，更容易掌握和运用。所以探究信息技术环境下自主学习的教学策略成为我们研究的主攻方向。我们认为：研究信息技术环境下自主学习的教学策略（结构）的核心是利用信息环境改变传统的教与学的方式，充分发挥学生在学习过程中的主动性与创造性。
一、构建课堂信息环境的策略
信息的来源是多方面的，每种信息来源渠道又包含大量的信息，如果将这些信息都引进课堂是不现实的也是没必要的，这就需要我们教师和学生对采集的信息进行加工处理，构建一个与教学相关，对教学有用的信息环境。在构建信息技术环境方面我们从教师和学生两个方面去着手，共同营造、建构信息环境。
1.教师方面：充分利用网上资源查找教学资料和课件素材，运用Photoshop、Flash、Windows附件中的录音软件和超级解霸等信息技术对素材进行图像处理、制作动画、录制编辑声音和截取影片等等；运用课件制作平台PowerPoint、Authorware、Flash、FrontPage2000、Dreamweaver等制作大量实用、交互性好、美观的多媒体教学辅助软件。
2.学生方面：我们认为应该充分利用各种形式，教会学生收集、整理、优化相关信息，指导学生进行文字上的阅读，收集有关资料，进行整理。教会学生操作电脑、上网，收集、加工、处理信息的方法，让学生依据需要来整理信息，教师指导学生从这些信息中去筛选，找到与课文中有关的信息。通过大量实践操作，让学生就从中形成收集、检索和初步整合信息的能力。
二、探索信息技术环境下自主学习的课堂教学策略
什么是信息技术环境下“自主学习”的教学策略？这是我们着重要解决的问题。
教学过程是一种信息（知识）交流及意义建构的过程。信息技术环境下自主学习的课堂教学策略的实施对于学生终身学习和独立发展意义非凡，具体做法：
1.信息技术环境下合作交流的教学策略
信息来源的多样化，可以改变以前那种信息单一的教学灌输模式，也必将给学生更多的自主空间，从客观上调整了“教”与“学”的关系，更有利于教师、学生之间的交流与合作学习。
2.信息技术环境下自主发现式教学策略
由于信息技术能够将抽象的问题形象化，复杂的问题简捷化，将许多动感的现象展现在学生面前，激发兴趣，引起思考，进而帮助学生在探索的过程去发现知识、发现规律。它的成功运用可以使学生在迷惑时，出现眼前一亮、豁然开朗感觉，这是传统教学不敢企及的.
3.信息技术环境下“分层成功”学习的教学策略
信息平台的建设给学生乃至家长更多交流互动的机会，学生通过网上互动交流，与教师家长相互沟通，表明心得，反馈理解，及时得到认可，更加细化、量化了学生每一时段的进步，使他们在学习新知的过程中体验自身价值，自身获得最大限度的成功！
4.信息技术环境下引导学生进行“评价反思”的教学策略
建构主义的学习理论告诉我们：学生学习的过程不是机械地接受信息的过程，而是一个对外部信息进行主动加工并融入学生已有的知识体系之中的过程，它的学习过程强调反思和评价。于是我们在实践中提出了信息技术环境下引导学生进行“评价反思”的教学策略。
（作者单位：广东省清远市田家炳实验中学）