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摘要：义务教育数学课程标准中指出，有效的教学活动是学生学与教师教的统一。各个学科也在课程改革中不断地与时俱进，创新教学方法，为学生的全面发展做出努力。数学是一门基础学科，因此，新时期的小学的数学教育中更要将培养学生的综合素质为目标，积极创新教学方法。近些年来，“翻转课堂”这一教学方法已经被广泛应用到各个科目的教学中，并且卓有成效。本文针对翻转课堂的内涵及其重要性、翻转课堂在小学数学教学中的应用策略进行详细分析，仅供参考。
关键词：翻转课堂;小学数学;应用分析
引言
信息技术的普及，翻转课堂出现打破了时空的局限，优化了教学结构。一定程度上培养了学生的自主学习能力，也有效助力教师构建高效课堂。学生在课堂中不再被动地接受知识，而是具备了自主探究的意识，在课堂中可以提出自己的见解与想法。翻转课堂倡导“先学后教”。教学流程的改变，使得教師在进行教学活动时，学生有足够的基础去接受教师所传授的内容，进而构建高效的小学数学课堂。
一、翻转课堂的内涵及其重要性
翻转课堂是当前比较热门的教学模式，具体是指以学生自主学习为基点，通过师生或生生互动来提高学生学习有效性的一种教学形式。翻转课堂能够有效推动学生学科能力的发展，教学流程发生转变，由以往“先教后学”向“先学后教”方向发展。
在利用翻转课堂教学方法期间，教师首先要挑选翻转课堂的内容。可以数学知识中的重难点提炼出来，进行翻转课堂视频的制作。同时还可以拓展一些课外资料丰富视频内容，或者借鉴一些优秀教师的视频。针对优质的素材进行剪辑制作。教师一定要保证做出来的视频是比较精美的。否则粗制滥造的视频不仅不能吸引学生兴趣，更是让翻转课堂的教学效率大打折扣。这种内容丰富、形式多样的教学视频能够让学生灵活地展开自主学习，让学生更加便利地获取知识。
二、翻转课堂在小学数学教学中的应用策略
（一）翻转课堂模式结合分层教学
由于家庭教育以及其他社会性因素的影响，导致学生的个体之间存在一定的差异，其学习能力水平和吸收知识的效果也大相径庭。因此，即便是同一位教师的讲解，不同的学生也会产生自己独到的见解。小学数学中的重点内容就是数学运算能力。因此，教师要针对学生的运算能力使用分层教学法，有效培养小学生的数学思维。在制作翻转课堂的视频时制作三个难度的视频，给出三个层次的学习任务。在此期间，教师对学生进行分层自己心中有数即可，不能向学生公开，否则会伤害部分学生的自尊心。
例如，在锻炼学生口算能力时，教师可以先进行测验，对学生的知识掌握程度有一定的了解，再根据学生的成绩以及平时表现将学生分成三个层次。给学生发放一些练习资料。第一个层次的学生可以让其自主完成各项练习，教师检查结果即可。相对中等的学生如果在练习时遇到困难可以向教师或者同学求助，完成习题的练习。第三层次的学生，教师要使用视频对基础知识进行详细讲解，再进行习题的练习。让学生在针对性较强的分层教学方法下逐渐缩短差距，这样也有利于教师构建高效的课堂。
（二）将翻转课堂模式联系实际生活
小学生还处于心智不成熟的状态，面对稍微难一些的数学问题很难进行自主分析。针对这个问题，教师可以将数学当中的知识与生活相联系，通过学生的日常生活经验助力学生更好地理解数学知识。同时让学生养成良好的学习习惯，在生活中也能时刻发现与数学相关的事物，让学生感受到数学的魅力。换言之，就是将生活教育展现在课堂上，也将数学应用于生活当中。
例如，公共停车场的分时间段收费，或者停车超过一段时间后增加单位收费的办法，都涉及到了数学计算。学生可以在现实中利用好自己所学的课堂知识。帮助父母解决生活中的问题。再比如，在学习扇形统计图的时候，教师可以联系生活来让学生理解扇形统计图的意义。首先对学生进行调查问卷，从以下四项体育活动中选择一项最喜欢的进行投票：羽毛球、跳绳、踢毽子、篮球。让学生参与到制作扇形统计图的过程当中，最后依据投票结果来制作扇形统计图。让学生明白，整体的圆代表全班所有学生，每一个扇形都代表喜欢某一项体育活动的人数。最后，让学生分小组自己制作与生活相关的扇形统计图，巩固这一知识点。
（三）将翻转课堂模式与多元化教学融合
小学生的想象能力还是有所欠缺的，很多知识通过教师的讲解后，学生也是一知半解。传统的教学中采用的就是利用板书来进行理论知识的讲解。最后给学生留作业巩固知识点。这样的教学模式非常适用于考试，但是会限制学生的想象力，在学习过程中也十分依赖教师的给定的思维。因此，教师要利用好翻转课堂，为小学生提供更加灵活的教学，帮助小学生更好地理解数学知识。
例如，在学习期间，教师可以利用好丰富的教具帮助学生理解知识。在学习柱体时，给学生分发一些柱体的小模型。教师先不要给学生讲解知识，而是让学生使用自己手中的直尺来测量柱体的各项数据，让学生自己发现柱体的规律。教师再进行课堂知识的讲解。
（四）建立学习小组展开合作学习
一般情况下，教师在授课时会面对四五十个学生。课堂时间也是非常有限的，教师不可能顾及到每一个学生，不能保证每一个学生都能完全掌握课堂知识。因此，教师要给学生分出学习小组，根据学生的学习情况，每一组的学生都涵盖各个成绩段的学生，让成绩稍好的学生帮助学习能力较差的学生。通过这样的合作学习，能够切实地提升学生在课堂中的参与度。例如，教师可以定期进行课堂测验，测验结束后学生进行小组批卷。针对错题进行小组内部消化。如果某一题很多小组成员都错了，那么就需要总结经验，将错题抄到错题本上。小组中实在解决不了的问题，可以向教师求助。
三、结束语
如果小学数学的教学模式过于枯燥且模式单一，那么就很难培育学生的核心素养。翻转课堂这种新型的教学方式给广大教师指出了一条新的发展道路。教师在此期间要不断地探索尝试，总结经验，通过翻转课堂模式结合分层教学、将翻转课堂模式联系实际生活、翻转课堂模式与多元化教学融合等等方式帮助学生完成全面发展。让学生成长为拥有综合素质的优质人才，未来在面临社会生活时也更加游刃有余。
参考文献：
[1]杜湘慧.翻转课堂在高中数学中的应用研究[D].五邑大学，2018.
[2]热汗古丽·热依木.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的实践研究[D].新疆师范大学，2017.
[3]王语媚.初中数学翻转课堂的实践研究[D].渤海大学，2019.
（温宿镇第六小学 新疆阿克苏 843100）
关键词：翻转课堂;小学数学;应用分析
引言
信息技术的普及，翻转课堂出现打破了时空的局限，优化了教学结构。一定程度上培养了学生的自主学习能力，也有效助力教师构建高效课堂。学生在课堂中不再被动地接受知识，而是具备了自主探究的意识，在课堂中可以提出自己的见解与想法。翻转课堂倡导“先学后教”。教学流程的改变，使得教師在进行教学活动时，学生有足够的基础去接受教师所传授的内容，进而构建高效的小学数学课堂。
一、翻转课堂的内涵及其重要性
翻转课堂是当前比较热门的教学模式，具体是指以学生自主学习为基点，通过师生或生生互动来提高学生学习有效性的一种教学形式。翻转课堂能够有效推动学生学科能力的发展，教学流程发生转变，由以往“先教后学”向“先学后教”方向发展。
在利用翻转课堂教学方法期间，教师首先要挑选翻转课堂的内容。可以数学知识中的重难点提炼出来，进行翻转课堂视频的制作。同时还可以拓展一些课外资料丰富视频内容，或者借鉴一些优秀教师的视频。针对优质的素材进行剪辑制作。教师一定要保证做出来的视频是比较精美的。否则粗制滥造的视频不仅不能吸引学生兴趣，更是让翻转课堂的教学效率大打折扣。这种内容丰富、形式多样的教学视频能够让学生灵活地展开自主学习，让学生更加便利地获取知识。
二、翻转课堂在小学数学教学中的应用策略
（一）翻转课堂模式结合分层教学
由于家庭教育以及其他社会性因素的影响，导致学生的个体之间存在一定的差异，其学习能力水平和吸收知识的效果也大相径庭。因此，即便是同一位教师的讲解，不同的学生也会产生自己独到的见解。小学数学中的重点内容就是数学运算能力。因此，教师要针对学生的运算能力使用分层教学法，有效培养小学生的数学思维。在制作翻转课堂的视频时制作三个难度的视频，给出三个层次的学习任务。在此期间，教师对学生进行分层自己心中有数即可，不能向学生公开，否则会伤害部分学生的自尊心。
例如，在锻炼学生口算能力时，教师可以先进行测验，对学生的知识掌握程度有一定的了解，再根据学生的成绩以及平时表现将学生分成三个层次。给学生发放一些练习资料。第一个层次的学生可以让其自主完成各项练习，教师检查结果即可。相对中等的学生如果在练习时遇到困难可以向教师或者同学求助，完成习题的练习。第三层次的学生，教师要使用视频对基础知识进行详细讲解，再进行习题的练习。让学生在针对性较强的分层教学方法下逐渐缩短差距，这样也有利于教师构建高效的课堂。
（二）将翻转课堂模式联系实际生活
小学生还处于心智不成熟的状态，面对稍微难一些的数学问题很难进行自主分析。针对这个问题，教师可以将数学当中的知识与生活相联系，通过学生的日常生活经验助力学生更好地理解数学知识。同时让学生养成良好的学习习惯，在生活中也能时刻发现与数学相关的事物，让学生感受到数学的魅力。换言之，就是将生活教育展现在课堂上，也将数学应用于生活当中。
例如，公共停车场的分时间段收费，或者停车超过一段时间后增加单位收费的办法，都涉及到了数学计算。学生可以在现实中利用好自己所学的课堂知识。帮助父母解决生活中的问题。再比如，在学习扇形统计图的时候，教师可以联系生活来让学生理解扇形统计图的意义。首先对学生进行调查问卷，从以下四项体育活动中选择一项最喜欢的进行投票：羽毛球、跳绳、踢毽子、篮球。让学生参与到制作扇形统计图的过程当中，最后依据投票结果来制作扇形统计图。让学生明白，整体的圆代表全班所有学生，每一个扇形都代表喜欢某一项体育活动的人数。最后，让学生分小组自己制作与生活相关的扇形统计图，巩固这一知识点。
（三）将翻转课堂模式与多元化教学融合
小学生的想象能力还是有所欠缺的，很多知识通过教师的讲解后，学生也是一知半解。传统的教学中采用的就是利用板书来进行理论知识的讲解。最后给学生留作业巩固知识点。这样的教学模式非常适用于考试，但是会限制学生的想象力，在学习过程中也十分依赖教师的给定的思维。因此，教师要利用好翻转课堂，为小学生提供更加灵活的教学，帮助小学生更好地理解数学知识。
例如，在学习期间，教师可以利用好丰富的教具帮助学生理解知识。在学习柱体时，给学生分发一些柱体的小模型。教师先不要给学生讲解知识，而是让学生使用自己手中的直尺来测量柱体的各项数据，让学生自己发现柱体的规律。教师再进行课堂知识的讲解。
（四）建立学习小组展开合作学习
一般情况下，教师在授课时会面对四五十个学生。课堂时间也是非常有限的，教师不可能顾及到每一个学生，不能保证每一个学生都能完全掌握课堂知识。因此，教师要给学生分出学习小组，根据学生的学习情况，每一组的学生都涵盖各个成绩段的学生，让成绩稍好的学生帮助学习能力较差的学生。通过这样的合作学习，能够切实地提升学生在课堂中的参与度。例如，教师可以定期进行课堂测验，测验结束后学生进行小组批卷。针对错题进行小组内部消化。如果某一题很多小组成员都错了，那么就需要总结经验，将错题抄到错题本上。小组中实在解决不了的问题，可以向教师求助。
三、结束语
如果小学数学的教学模式过于枯燥且模式单一，那么就很难培育学生的核心素养。翻转课堂这种新型的教学方式给广大教师指出了一条新的发展道路。教师在此期间要不断地探索尝试，总结经验，通过翻转课堂模式结合分层教学、将翻转课堂模式联系实际生活、翻转课堂模式与多元化教学融合等等方式帮助学生完成全面发展。让学生成长为拥有综合素质的优质人才，未来在面临社会生活时也更加游刃有余。
参考文献：
[1]杜湘慧.翻转课堂在高中数学中的应用研究[D].五邑大学，2018.
[2]热汗古丽·热依木.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的实践研究[D].新疆师范大学，2017.
[3]王语媚.初中数学翻转课堂的实践研究[D].渤海大学，2019.
（温宿镇第六小学 新疆阿克苏 843100）