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摘要：教师评价问题是制约新课程实施和教师专业性成长的瓶颈，当务之急是制定科学、合理的评价机制。现行体制下，教师评价制度还缺乏统一的评价体系和标准。教师的教育教学过程是动态的，如何更公平、有效地动态评价教师的状态，如何客观鉴定教师的水平，是亟待解决的问题。本文就对教师进行评价的作用、内容和其中的学生评价进行了浅显的探讨。
关键词：教师评价 制度 学生评价
一、对教师进行评价的作用
评价是手段，本身不是目的。用评价的手段，建立激励机制，可以使教师工作积极性得到激发，使教学质量得到提高。评价包括以下四个方面的作用。
1.导向的作用。评价标准、指标体系指明了教师的发展和成长方向，使得评价的导向功能在过程中自然得到落实。
2.激励的功能。这使被评价者的成就和不足得到了充分体现，使教师优点能够得到激发和发扬，对教师、学校客观上也起到了督促作用，可以激励发挥内部潜藏的积极因素。
3.反馈的功能。反馈功能体现在通过对教师工作、学校状况的客观把握，可以及时获得准确的教育教学过程及效果等信息，便于经常调节和矫正教师、学校工作的进程与目标，使教育教学工作质量得到了提高。
4.鉴定的功能。评价标准、办法和指标是否客观、全面和科学，决定了结果是否客观、全面和科学。这样的评价结果对教师、学校具有一定的鉴定功能。
二、对教师进行评价的模式
具体来说，对教师进行评价有三种现行模式。
1.定性评价模式。这种模式不采用任何测量表等量化形式，以学生的成绩和学生的听课、座谈、反映、观察等途径用非量化指标，进行的定性评价。
2.部分量化模式。采用一些测量表等手段，部分量化教师工作，对教师行为过程、工作数量和质量等进行评价。
3.整体量化模式。整体量化教师工作，进行系统评价，量表按不同权重比例分配，对教师素质、履职、绩效等进行定期检查评价。
调查发现：得到多数人认可的评价模式是部分量化的评价模式。对教师进行量化的评价，有利于淡化主观因素，使评价更客观、公正。而对如教学特色等难以量化的内容，不必刻意追求量化，应进行广泛的总结归纳，找出相对客观的标准，逐步完善。
三、对教师进行评价的内容
1.自我评价。这是目前倡导的主要评价形式，也是最重要的教师评价措施之一，对教师专业素质发展和教学能力提高都有积极意义。
2.学生评价。由于学生直接参与教育教学活动，所以能最真实地感受、判断教师的行为表现。学生评价一般通过座谈会、设立学生专题信箱、设计问卷等形式进行。
3.家长评价。评价教师是家长的一项重要权利，有利于提高对教师、学校的了解，有利于家校形成合力。这主要是通过家长会、家访、开放日、调查问卷等方式完成家长评价。
4.同伴评价。教师之间彼此比较了解，有利于评价的开展。这也是管理者评价教师的最重要的参考内容之一。
5.管理者评价。这是指把平时对教师的定量、定性、过程、分解、阶段等各种评价过程和结果进行积累整合，形成相对比较客观、有效的总结性评价。
四、现行评价的弊端
当前，考试成绩还是被教育主管部门作为对学校以及教师教育成绩评价的主要依据，有时甚至是唯一依据。这必然使得学校和教师为了得到上级和社会的承认，不得不把“怎样取得好成绩好名次”作为自己教育的中心。
近几年，各学校对生源的争夺日趋激烈，而唯有教学成绩突出的学校才有可能在激烈的竞争中占据优势。这也就是素质教育改革已经提出二十年之后，应试教育依然盛行的原因，也是很多改革尝试失败的根本原因，即没有从根本上改革落后的教育评价方式。
五、对教师进行评价中的学生评价
学生是学校的重要成员，综合我国实行多年的评价机制以及国外的经验，让学生对教师的教育教学进行评价，具有一定的代表性，且由于教育模式、年龄、知识水平等原因，评价结果也具有一定的可靠性。
（一）学生评价教师的利弊
1.优点。（1）学生与教师接触的时间多，对教师的教学情况更了解；（2）学生提供的信息更全面、真实、准确，更能反映学生的知识掌握、技能拓展等情况；（3）教师通过学生评价这一反馈途径，能准确反思自己的教学效果；（4）有助于增进学生对教师工作的了解，促进师生关系的改善。
2.弊端。（1）受年龄和知识水平的影响，容易被主观片面性蒙蔽，导致评价失去有效性；（2）部分学生对待评价可能出于敌对心理，使评价失去部分真实性、可信度；（3）学生会受到兴趣的影响，对某学科感兴趣，就容易给这些教师较高评价；（4）学生会由于一些心理上的障碍，使评价失去准确性和客观性；（5）学生往往不能设身处地为教师着想，只留意一些表面信息，无法进行深层的评价。
（二）学生如何参与教师评价
1.采用不同的评价方法。学生的年龄层次和知识水平直接影响到评价的开展。中学生身心都正处于一个急剧变化的时期，具备了一定的是非辨别和读写能力，可以通过填写评价量表的方式来对教师进行评价。
2.对评价者进行一定的指导。让学生填写教师评价量表是较常见的评价方法。在填写前，学生必须要明白评价的目的、内容、原则以及如何填写等问题。由于中学生缺乏综合处理信息能力，如应对模棱两可的问题、如何公正客观地看待评价对象等，就需要教师进一步的解说和必要的指导。在采用学生口头评价时，扫除学生心理障碍是培训的重要内容。
3.建立严密的匿名制度。学生虽然是评价主体，但大多数情况还是在教师的指导下。在评价过程中，学生容易出现一些心理上的障碍。教师要向学生许诺评价结果保密，如无特殊需要都可以采取匿名的方式，让他们表达出真实的想法。
4.与其他评价结果互相补充。学生不是教师评价中的唯一主体，学生的评价应与其他评价一起共同为教师评价提供完备的资料。
（责编 张翼翔）
关键词：教师评价 制度 学生评价
一、对教师进行评价的作用
评价是手段，本身不是目的。用评价的手段，建立激励机制，可以使教师工作积极性得到激发，使教学质量得到提高。评价包括以下四个方面的作用。
1.导向的作用。评价标准、指标体系指明了教师的发展和成长方向，使得评价的导向功能在过程中自然得到落实。
2.激励的功能。这使被评价者的成就和不足得到了充分体现，使教师优点能够得到激发和发扬，对教师、学校客观上也起到了督促作用，可以激励发挥内部潜藏的积极因素。
3.反馈的功能。反馈功能体现在通过对教师工作、学校状况的客观把握，可以及时获得准确的教育教学过程及效果等信息，便于经常调节和矫正教师、学校工作的进程与目标，使教育教学工作质量得到了提高。
4.鉴定的功能。评价标准、办法和指标是否客观、全面和科学，决定了结果是否客观、全面和科学。这样的评价结果对教师、学校具有一定的鉴定功能。
二、对教师进行评价的模式
具体来说，对教师进行评价有三种现行模式。
1.定性评价模式。这种模式不采用任何测量表等量化形式，以学生的成绩和学生的听课、座谈、反映、观察等途径用非量化指标，进行的定性评价。
2.部分量化模式。采用一些测量表等手段，部分量化教师工作，对教师行为过程、工作数量和质量等进行评价。
3.整体量化模式。整体量化教师工作，进行系统评价，量表按不同权重比例分配，对教师素质、履职、绩效等进行定期检查评价。
调查发现：得到多数人认可的评价模式是部分量化的评价模式。对教师进行量化的评价，有利于淡化主观因素，使评价更客观、公正。而对如教学特色等难以量化的内容，不必刻意追求量化，应进行广泛的总结归纳，找出相对客观的标准，逐步完善。
三、对教师进行评价的内容
1.自我评价。这是目前倡导的主要评价形式，也是最重要的教师评价措施之一，对教师专业素质发展和教学能力提高都有积极意义。
2.学生评价。由于学生直接参与教育教学活动，所以能最真实地感受、判断教师的行为表现。学生评价一般通过座谈会、设立学生专题信箱、设计问卷等形式进行。
3.家长评价。评价教师是家长的一项重要权利，有利于提高对教师、学校的了解，有利于家校形成合力。这主要是通过家长会、家访、开放日、调查问卷等方式完成家长评价。
4.同伴评价。教师之间彼此比较了解，有利于评价的开展。这也是管理者评价教师的最重要的参考内容之一。
5.管理者评价。这是指把平时对教师的定量、定性、过程、分解、阶段等各种评价过程和结果进行积累整合，形成相对比较客观、有效的总结性评价。
四、现行评价的弊端
当前，考试成绩还是被教育主管部门作为对学校以及教师教育成绩评价的主要依据，有时甚至是唯一依据。这必然使得学校和教师为了得到上级和社会的承认，不得不把“怎样取得好成绩好名次”作为自己教育的中心。
近几年，各学校对生源的争夺日趋激烈，而唯有教学成绩突出的学校才有可能在激烈的竞争中占据优势。这也就是素质教育改革已经提出二十年之后，应试教育依然盛行的原因，也是很多改革尝试失败的根本原因，即没有从根本上改革落后的教育评价方式。
五、对教师进行评价中的学生评价
学生是学校的重要成员，综合我国实行多年的评价机制以及国外的经验，让学生对教师的教育教学进行评价，具有一定的代表性，且由于教育模式、年龄、知识水平等原因，评价结果也具有一定的可靠性。
（一）学生评价教师的利弊
1.优点。（1）学生与教师接触的时间多，对教师的教学情况更了解；（2）学生提供的信息更全面、真实、准确，更能反映学生的知识掌握、技能拓展等情况；（3）教师通过学生评价这一反馈途径，能准确反思自己的教学效果；（4）有助于增进学生对教师工作的了解，促进师生关系的改善。
2.弊端。（1）受年龄和知识水平的影响，容易被主观片面性蒙蔽，导致评价失去有效性；（2）部分学生对待评价可能出于敌对心理，使评价失去部分真实性、可信度；（3）学生会受到兴趣的影响，对某学科感兴趣，就容易给这些教师较高评价；（4）学生会由于一些心理上的障碍，使评价失去准确性和客观性；（5）学生往往不能设身处地为教师着想，只留意一些表面信息，无法进行深层的评价。
（二）学生如何参与教师评价
1.采用不同的评价方法。学生的年龄层次和知识水平直接影响到评价的开展。中学生身心都正处于一个急剧变化的时期，具备了一定的是非辨别和读写能力，可以通过填写评价量表的方式来对教师进行评价。
2.对评价者进行一定的指导。让学生填写教师评价量表是较常见的评价方法。在填写前，学生必须要明白评价的目的、内容、原则以及如何填写等问题。由于中学生缺乏综合处理信息能力，如应对模棱两可的问题、如何公正客观地看待评价对象等，就需要教师进一步的解说和必要的指导。在采用学生口头评价时，扫除学生心理障碍是培训的重要内容。
3.建立严密的匿名制度。学生虽然是评价主体，但大多数情况还是在教师的指导下。在评价过程中，学生容易出现一些心理上的障碍。教师要向学生许诺评价结果保密，如无特殊需要都可以采取匿名的方式，让他们表达出真实的想法。
4.与其他评价结果互相补充。学生不是教师评价中的唯一主体，学生的评价应与其他评价一起共同为教师评价提供完备的资料。
（责编 张翼翔）