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摘要：职业学校职业素养养成教育的重要性是学校办学的生命力所在。本文提出将职业素养的养成教育纳入其教育课程体系的开发之中，完成对学生成为职业人的角色准备，是学校贴近企业、拓展学生就业能力的职教使命。
关键词：职业素养 养成教育 就业能力 职教使命
在職业教育与培训机构的课程开发中，职业素养是一个经常被提及的概念。因为现行的企业对于员工的要求，不仅看他与职业岗位的匹配度，更重要的是看他的职业素养。那么，职业素养与养成教育如何在职业培训中完成和构建，职业素养与就业能力的拓展空间如何开拓，是职业学校当前亟待解决的问题。通过多年的职教实践和感受，对职业素养与就业能力有如下思考。
一、职业素养
什么是职业素养？职业素养是一个职场人士应当具备的职业条件，包括外在的职业形象、内在的职业思维、工作表现、工作能力以及工作的结果。职业素养的内涵包括职业规范、职业形象、职业技能、职业心态、职业道德。职业素养的本质是职业角色。因为职业学校职业素养养成教育的重要性和职业学校教学改革贴近企业需求的发展思路，是我校在取得规模发展后探索职校内涵发展的重要举措。作为职教教师，对职业素养养成教育和打造职业化素养“蓝领”队伍的重要性和必要性有更深的体验。那么，如何在职业学校的学习和培训中完成和构建职业素养呢？
二、中职生职业素养的培养及学生基本现状分析
当前中职学校对于中职生职业素养的培养还存在许多薄弱环节，学校自身由于受招生困难、办学经费紧张、师资队伍紧缺、教育教学改革任务繁重等客观因素的干扰，往往仅注重于学生基本专业技能的培养，以致对于学生的职业素养的养成教育显得重视不足或者顾此失彼。部分学生对于加强职业素养教育不以为然，个人职业素养表现令人堪忧。公众对于中职教育的热情，主要是对学生就业值期望比较高。如果学生毕业时很难就业，家长的教育投资得不到回报，人们对中职教育的不满势必会增加，这必然不利于中职教育的发展。众所周知，现在就读中职的学生绝大多数是在中考中上不了高中，无法接受优质教育，在激烈的“应试教育”中被淘汰，不得已才选择读中职。多数学生除了学习成绩较差之外，行为习惯和思想道德素质尤其有待提高。学生觉得在这里并没有学到实际的西，有混日子的想法;教师抱怨现在的学生难教，有失落感;学校领导抱怨老师未尽职有埋怨情绪。全方位切入职业素养的教育，在学校常有“断链”事情的发生，相互推互不理解。针对中职生中存在的种种不足，奋斗在职教阵线上的我们，肩上的育人担子更为艰巨，我们要以发展的眼光，以学生为本，关爱每一个学生，不抛弃不放弃，积极探寻新的教育方法，更新教育教学理念，提高教育技巧和实效性，找准切入点，围绕中职生职业素养的提升为主线，才能在平凡的教育教学工作岗位上，培养出企业满意、社会认可的合格的劳动者和技能型人才。
三、提高中职生职业素养的方法与途径
1.教育学生养成良好的行为习惯
针对中职生普遍存在的文化基础差，底子薄，自律意识不足，大都没有形成良好行为习惯的客观实际，中职教师尤其是班主任，对于中职生的日常教育，首先应该从行为习惯上着手，从课堂、课间、自修、实训、活动等细微处入手，在生活、学习中逐步培养学生良好的习惯——学会专心听课、学会独立完成作业、学会自控自理、学会团结协作、学会反思自己。这些都是良好行为习惯的显性表示。由于中职生已是处于职业准备阶段，良好的行为习惯一旦渗透到学生心灵，就有明确的职业动机和职业思想，这是职业素养养成的前提。
2.培养学生积极向上的心理素质
企业对员工职业心态的要求是要学会发现别人的闪光点，时刻保持一种积极进取、宽容乐观、团结协作的心态。因为只有积极进取，才能将全部身心投入到所从事的工作中;只有宽容乐观，才能赢得客户的尊重和支持;只有团结协作，才能和同事们一起共克时艰，促进企业的发展。对中职生而言，只有在学习期间形成了这样积极向上的心理素质，才会吻合企业对员工心理素质的要求，也才能在将来的职场竞争中脱颖而出。中职生心理素质的培养具体应从以下几方面来进行：自我激励能力、竞争意识与意志能力、情绪控制能力、挫折承受能力、沟通协作能力等。而教师培养学生心理素质的方法，可以通过三课结合的方法（三课指课堂、实践课、活动课），在教学生知识和技术的同时，更要注重教会学生取长补短、学会宽容他人、互助合作的能力，培养学生集体荣誉感和团队协作精神。还可以采用家庭、学校、社会三位一体的心理教育方法，或者是通过加强挫折教育来健全学生的心理素质。
3.在小事中养成职业道德
职业道德，是指与人们职业活动紧密联系的符合职业特点的道德准则、情操、品质的总和，职业道德有强烈的纪律性。中职生的职业道德，首先应体现在能遵守学校的规章制度，遵守中学生日常行为规范等准则。如果不具备这些基本品质，企业所需的职业道德就是空话一句。另外还体现在对待学业的态度、人生价值观念、言行举止、诚实守信、乐于奉献等方面。在学科教学中，在班主任工作中，都必须渗透这些道德素质的培养。老师应以崇高的职业道德和人格魅力去感化学生，成为学生的表率。也许老师的一句知心话，一件小事的恰当处理，会带来意想不到的效果。
4.开展形式多样的活动，培养学生的职业素养
中职生大都比较喜爱活动，因此，应将各类活动的开展作为培养学生职业素养的一种有效途径。可以开展形式多样的认知活动，如班级竞赛活动，使学生在竞赛中感到团结的力量;开展见习、参观、交流等活动，增强学生的与人沟通交流的能力;开展以讲诚信、讲奉献、讲勤俭等主题教育活动，使学生在活动中认识到诚信、奉献、勤俭都是一个企业员工所遵循的美德，从而自觉地在自己身上传承这种美德。
5.以实习为契机、以校企联动为保障，确保职业素养的养成
实习是学生在正式踏入社会、踏入企业前最重要的一站。由于他们自此以后就要单独面对企业的工作环境、接受企业的竞争压力，所以，在实习阶段，他们都会十分留意，努力学习以使自己能够尽快适应企业的职业素养要求，每天接触到的企业员工的言谈举止、举手投足他们都会在内心中作一比较，相互印证，以对照自身取长补短。因此，这段时期他们思想变化最大，成长最快。中职院校应抓住这一教育时机，和企业多多互动，及时交流学生的表现，并根据他们的表现及时确定教育方法。这样，双管齐下，校企联动，共同教育，最终能够确保学生职业素养的养成。
将职业素养教育贯穿到整个职业教育中，是对传统的教学模式的一个大冲击，触及职教教师工作的深层次的改革。迫使教师们放弃原有的观念和方法，加快工作节奏、加大工作量、全方位地深入学生中间开展职业素养的养成教育。促使自己对于职业素养养成教育作为学校的办学质量方针有了更深的认识和理解，它是职业学校的生命线。职业素养养成教育的关键是职业角色的培养和塑造，这是职业教育的使命所在，也是职业教育工作者重塑教师的职业化素养以及对职业的再理解、职业教育的再定位。
参考文献
1.施锡栋 匡奕珍 高职学生职业规划与就业指导[M]，济南：山东大学出版社，2008，5。
2.贺江平 诚信就业—大学生顺利就业的基础[M].湘潭师范学院学报（社会科学版），2007，（4）。
3.陈小华 职业教育办学模式与学科德育渗透[J].改革与探索，2008，1。
关键词：职业素养 养成教育 就业能力 职教使命
在職业教育与培训机构的课程开发中，职业素养是一个经常被提及的概念。因为现行的企业对于员工的要求，不仅看他与职业岗位的匹配度，更重要的是看他的职业素养。那么，职业素养与养成教育如何在职业培训中完成和构建，职业素养与就业能力的拓展空间如何开拓，是职业学校当前亟待解决的问题。通过多年的职教实践和感受，对职业素养与就业能力有如下思考。
一、职业素养
什么是职业素养？职业素养是一个职场人士应当具备的职业条件，包括外在的职业形象、内在的职业思维、工作表现、工作能力以及工作的结果。职业素养的内涵包括职业规范、职业形象、职业技能、职业心态、职业道德。职业素养的本质是职业角色。因为职业学校职业素养养成教育的重要性和职业学校教学改革贴近企业需求的发展思路，是我校在取得规模发展后探索职校内涵发展的重要举措。作为职教教师，对职业素养养成教育和打造职业化素养“蓝领”队伍的重要性和必要性有更深的体验。那么，如何在职业学校的学习和培训中完成和构建职业素养呢？
二、中职生职业素养的培养及学生基本现状分析
当前中职学校对于中职生职业素养的培养还存在许多薄弱环节，学校自身由于受招生困难、办学经费紧张、师资队伍紧缺、教育教学改革任务繁重等客观因素的干扰，往往仅注重于学生基本专业技能的培养，以致对于学生的职业素养的养成教育显得重视不足或者顾此失彼。部分学生对于加强职业素养教育不以为然，个人职业素养表现令人堪忧。公众对于中职教育的热情，主要是对学生就业值期望比较高。如果学生毕业时很难就业，家长的教育投资得不到回报，人们对中职教育的不满势必会增加，这必然不利于中职教育的发展。众所周知，现在就读中职的学生绝大多数是在中考中上不了高中，无法接受优质教育，在激烈的“应试教育”中被淘汰，不得已才选择读中职。多数学生除了学习成绩较差之外，行为习惯和思想道德素质尤其有待提高。学生觉得在这里并没有学到实际的西，有混日子的想法;教师抱怨现在的学生难教，有失落感;学校领导抱怨老师未尽职有埋怨情绪。全方位切入职业素养的教育，在学校常有“断链”事情的发生，相互推互不理解。针对中职生中存在的种种不足，奋斗在职教阵线上的我们，肩上的育人担子更为艰巨，我们要以发展的眼光，以学生为本，关爱每一个学生，不抛弃不放弃，积极探寻新的教育方法，更新教育教学理念，提高教育技巧和实效性，找准切入点，围绕中职生职业素养的提升为主线，才能在平凡的教育教学工作岗位上，培养出企业满意、社会认可的合格的劳动者和技能型人才。
三、提高中职生职业素养的方法与途径
1.教育学生养成良好的行为习惯
针对中职生普遍存在的文化基础差，底子薄，自律意识不足，大都没有形成良好行为习惯的客观实际，中职教师尤其是班主任，对于中职生的日常教育，首先应该从行为习惯上着手，从课堂、课间、自修、实训、活动等细微处入手，在生活、学习中逐步培养学生良好的习惯——学会专心听课、学会独立完成作业、学会自控自理、学会团结协作、学会反思自己。这些都是良好行为习惯的显性表示。由于中职生已是处于职业准备阶段，良好的行为习惯一旦渗透到学生心灵，就有明确的职业动机和职业思想，这是职业素养养成的前提。
2.培养学生积极向上的心理素质
企业对员工职业心态的要求是要学会发现别人的闪光点，时刻保持一种积极进取、宽容乐观、团结协作的心态。因为只有积极进取，才能将全部身心投入到所从事的工作中;只有宽容乐观，才能赢得客户的尊重和支持;只有团结协作，才能和同事们一起共克时艰，促进企业的发展。对中职生而言，只有在学习期间形成了这样积极向上的心理素质，才会吻合企业对员工心理素质的要求，也才能在将来的职场竞争中脱颖而出。中职生心理素质的培养具体应从以下几方面来进行：自我激励能力、竞争意识与意志能力、情绪控制能力、挫折承受能力、沟通协作能力等。而教师培养学生心理素质的方法，可以通过三课结合的方法（三课指课堂、实践课、活动课），在教学生知识和技术的同时，更要注重教会学生取长补短、学会宽容他人、互助合作的能力，培养学生集体荣誉感和团队协作精神。还可以采用家庭、学校、社会三位一体的心理教育方法，或者是通过加强挫折教育来健全学生的心理素质。
3.在小事中养成职业道德
职业道德，是指与人们职业活动紧密联系的符合职业特点的道德准则、情操、品质的总和，职业道德有强烈的纪律性。中职生的职业道德，首先应体现在能遵守学校的规章制度，遵守中学生日常行为规范等准则。如果不具备这些基本品质，企业所需的职业道德就是空话一句。另外还体现在对待学业的态度、人生价值观念、言行举止、诚实守信、乐于奉献等方面。在学科教学中，在班主任工作中，都必须渗透这些道德素质的培养。老师应以崇高的职业道德和人格魅力去感化学生，成为学生的表率。也许老师的一句知心话，一件小事的恰当处理，会带来意想不到的效果。
4.开展形式多样的活动，培养学生的职业素养
中职生大都比较喜爱活动，因此，应将各类活动的开展作为培养学生职业素养的一种有效途径。可以开展形式多样的认知活动，如班级竞赛活动，使学生在竞赛中感到团结的力量;开展见习、参观、交流等活动，增强学生的与人沟通交流的能力;开展以讲诚信、讲奉献、讲勤俭等主题教育活动，使学生在活动中认识到诚信、奉献、勤俭都是一个企业员工所遵循的美德，从而自觉地在自己身上传承这种美德。
5.以实习为契机、以校企联动为保障，确保职业素养的养成
实习是学生在正式踏入社会、踏入企业前最重要的一站。由于他们自此以后就要单独面对企业的工作环境、接受企业的竞争压力，所以，在实习阶段，他们都会十分留意，努力学习以使自己能够尽快适应企业的职业素养要求，每天接触到的企业员工的言谈举止、举手投足他们都会在内心中作一比较，相互印证，以对照自身取长补短。因此，这段时期他们思想变化最大，成长最快。中职院校应抓住这一教育时机，和企业多多互动，及时交流学生的表现，并根据他们的表现及时确定教育方法。这样，双管齐下，校企联动，共同教育，最终能够确保学生职业素养的养成。
将职业素养教育贯穿到整个职业教育中，是对传统的教学模式的一个大冲击，触及职教教师工作的深层次的改革。迫使教师们放弃原有的观念和方法，加快工作节奏、加大工作量、全方位地深入学生中间开展职业素养的养成教育。促使自己对于职业素养养成教育作为学校的办学质量方针有了更深的认识和理解，它是职业学校的生命线。职业素养养成教育的关键是职业角色的培养和塑造，这是职业教育的使命所在，也是职业教育工作者重塑教师的职业化素养以及对职业的再理解、职业教育的再定位。
参考文献
1.施锡栋 匡奕珍 高职学生职业规划与就业指导[M]，济南：山东大学出版社，2008，5。
2.贺江平 诚信就业—大学生顺利就业的基础[M].湘潭师范学院学报（社会科学版），2007，（4）。
3.陈小华 职业教育办学模式与学科德育渗透[J].改革与探索，2008，1。