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摘 要:在《电工与电子技术基础》课程教学中,要提高教学质量,激发学生的学习兴趣,让学生在校能学到实用的知识,应该采用合适的教学方法。
关键词:电工与电子技术 中职生 兴趣 教学方法
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(a)-0165-01
《电工与电子技术基础》是一门基础专业课程,它具有概念多、知识面广、综合性强、实践性强等特点。面对中等职业学校生源质量差的客观原因,学生普遍感到该课程原理枯燥难懂,实验操作困难,于是厌学、畏难情绪油然而生。如何提高教学效果,如何使用合适的教学方法和教学手段,让学生在校能学到实用的知识,是我们必须思考的一个课题。本人结合自己几年的教学经验,经过反复的思考和探寻,分析了《电工电子技术基础》难教又难学多种原因,提出了解决问题的一些相关策略。
1 专业性的认识
《电工与电子技术基础》是中等职业学校电气类专业培养技术人才必须具备的理论基础。它具有抽象性、实验性均较强的特点。中等职业学校生源质量的差,学生普遍感到该课程原理枯燥难懂,实验操作困难,于是厌学、畏难情绪油然而生。专业入门介绍是该专业学生入学教育的一个重要环节。由于学生从初中毕业,大多学生对电子专业没有一个明确的认识,因此,向学生介绍电子专业,激发学生对自己将要学习的电子专业产生深厚的兴趣,将对他们学习电子专业起到很重要的启蒙作用。由此,专业入门课对于新生而言,是必不可少的一堂课。教学中要有明确的教学目标,让学生对电子技术专业有一个感性认识,了解本专业大致的课程和内容,激发出学生对学习电子专业的深厚兴趣。学生能学到一技之长是我们的目标。让学生认识到实践动手将是电子专业学习的一个重要方面,了解到他们将在三年的学习中将掌握哪些方面的实践能力。通过引导让学生体验到学习电子专业给他们带来的快乐,激发学生对学习电子专业课程的热情。通过实物演示的动态过程提高学生学习电子专业课程的兴趣,坚定自己能学好的信心。通过介绍电子专业学生就业前景,比如毕业后可以从事电子装配调试工、维修电工、家用电器维修、制冷设备维修工等,让他们知道自己学习了能从事什么样的职业。
2 教师的教法
该课所面对的职业学校电子专业的学生,基本上还没有电子理论基础,接受能力也较差,需教师运用合理的、科学的教学手段来提高学生的学习兴趣,达到学习效果。在教学过程中,本人认为,课程内容的引入、讲授,教学的重点放在激发学生的兴趣上,练习时讲练结合,让学生自己感受到电子专业的奇妙。在整个教学中主要采用了以下几种教学方法。
2.1 实例教学法
比如第一次在上《电工与电子基础》课程时,教师先带领学生们在教室里做了两个与本课程有关的电路,而不是急于把书本上的知识传授给学生。它们分别是手电筒电路和家用荧光灯的电路连接,这两个都是我们生活中比较常见的简单电路,但学生并没有亲自动手安装过。当电路一接通,灯管发光的瞬间,教室里的气氛顿时变得热烈。学生们显得兴致勃勃,没有人因为电路的简单而不以为然。此时就开始介绍本课程的学习内容和在电工专业中的地位。
2.2 启发式教学法
电工基础课程是一门教师用语言不易描述,课程内容比较抽象难理解的学科。在教学中,往往有许多图景难以被学生想象,实验又无法进行,而这对于学生的理解,掌握概念和规律有重要作用。有些实验虽然可以演示,但其反应过程无法看到,可信度小,学生难以理解。如果能利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件,使演示实验全体可见,增强实验效果,就可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如:电源内部电子的移动,电动势的方向,电容器充放电,交流电的产生,三相异步电动机的控制等。
2.3 比拟法
有些章节概念不容易理解,合理采用比拟法可以起到不错的效果。例如,在分析电压与电位的区别时,利用比拟法,把电位比拟为高度,把电位差(既电压)比拟为高度差。把讲台的桌面高比拟为电路中某点的电位,选择不同的参考点(如地面、讲台的桌面、屋顶等)来看讲台的桌面高度,选择的参考点不同,讲台的桌面高度就会出现不同的值,这些值既可以是正值(以地面为参考点),也可以是负值(以屋顶为参考点),也可以为零(以讲台的桌面为参考点)。以此来加深学生对电位是相对值这一概念的理解和记忆。电位差的特点是电路中某两点间的电压。它是绝对值,不随参考点的改变而改变。在教学中可以把讲台的高度比拟为电路中某两点间的电位差,此时无论选择的参考点怎样改变,讲桌的高度也不会发生变化。这样就加深了对电压和电位这两个概念的理解,使抽象的概念变得具体、直观。
2.4 理论联系实际法
在讲授电功和电功率的时候,可以先让学生统计自己家中所有的用电设备的功率和用电时间,做好充分的预习工作。到了正式上课的时候,先讲解电功和电功率的一些基本知识,然后教学生怎样计算电功率和用电量,再引导学生自己计算家中一天的用电量和一个月的电费,让学生通过这些与生活密切联系的事件来理解和运用“电功与电功率”这两个概念。电工基础与现实生活联系很多,我们不妨尽可能多的把教材中的内容与生活联系起来,让学生在体验和感知实际事物的同时,扩展学生的知识面,提高学生运用知识解决生活中实际问题的能力。他们就觉得学有所用,从而可激发他们学习的兴趣。
3 学法
在学习上我们应注重循序渐进,由浅入深的学习方法。在实例的基础上学习桥式整流电路让学生容易接受,利用多媒体教学形象直观、容量大的特点详细分析教学重点和难点。通过让学生听老师讲授新课、回答提问和自己动手练习的相结合,让学生手脑并用,理论联系实际,充分发挥思维,利用多种现代的、科学的、新颖的教学手段来激发学生学习电子技术的兴趣。做到以教师为主导,学生为主体,训练为主线,突出师生互动,突出职教重动手操作的特点。
在《电工与电子技术基础》的教学中,方法是多种多样的,每次课运用哪些方法,每个知识点用哪些方法,都不是一成不变的,还需我们教师能因地制宜,因材施教,综合运用才能达到良好的效果。
参考文献
[1] 程周.电工与电子技术[M].高等教育出版社,2006.
[2] 王国军.《电工基础》教学四法[J].职教通讯,2003.
[3] 卢光辉.浅谈中职学校《电工基础》课程教学[Z].2009.
[4] 张亚琴.浅谈比较在技校物理教学中的运用[J].职业教育研究,2004.
关键词:电工与电子技术 中职生 兴趣 教学方法
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(a)-0165-01
《电工与电子技术基础》是一门基础专业课程,它具有概念多、知识面广、综合性强、实践性强等特点。面对中等职业学校生源质量差的客观原因,学生普遍感到该课程原理枯燥难懂,实验操作困难,于是厌学、畏难情绪油然而生。如何提高教学效果,如何使用合适的教学方法和教学手段,让学生在校能学到实用的知识,是我们必须思考的一个课题。本人结合自己几年的教学经验,经过反复的思考和探寻,分析了《电工电子技术基础》难教又难学多种原因,提出了解决问题的一些相关策略。
1 专业性的认识
《电工与电子技术基础》是中等职业学校电气类专业培养技术人才必须具备的理论基础。它具有抽象性、实验性均较强的特点。中等职业学校生源质量的差,学生普遍感到该课程原理枯燥难懂,实验操作困难,于是厌学、畏难情绪油然而生。专业入门介绍是该专业学生入学教育的一个重要环节。由于学生从初中毕业,大多学生对电子专业没有一个明确的认识,因此,向学生介绍电子专业,激发学生对自己将要学习的电子专业产生深厚的兴趣,将对他们学习电子专业起到很重要的启蒙作用。由此,专业入门课对于新生而言,是必不可少的一堂课。教学中要有明确的教学目标,让学生对电子技术专业有一个感性认识,了解本专业大致的课程和内容,激发出学生对学习电子专业的深厚兴趣。学生能学到一技之长是我们的目标。让学生认识到实践动手将是电子专业学习的一个重要方面,了解到他们将在三年的学习中将掌握哪些方面的实践能力。通过引导让学生体验到学习电子专业给他们带来的快乐,激发学生对学习电子专业课程的热情。通过实物演示的动态过程提高学生学习电子专业课程的兴趣,坚定自己能学好的信心。通过介绍电子专业学生就业前景,比如毕业后可以从事电子装配调试工、维修电工、家用电器维修、制冷设备维修工等,让他们知道自己学习了能从事什么样的职业。
2 教师的教法
该课所面对的职业学校电子专业的学生,基本上还没有电子理论基础,接受能力也较差,需教师运用合理的、科学的教学手段来提高学生的学习兴趣,达到学习效果。在教学过程中,本人认为,课程内容的引入、讲授,教学的重点放在激发学生的兴趣上,练习时讲练结合,让学生自己感受到电子专业的奇妙。在整个教学中主要采用了以下几种教学方法。
2.1 实例教学法
比如第一次在上《电工与电子基础》课程时,教师先带领学生们在教室里做了两个与本课程有关的电路,而不是急于把书本上的知识传授给学生。它们分别是手电筒电路和家用荧光灯的电路连接,这两个都是我们生活中比较常见的简单电路,但学生并没有亲自动手安装过。当电路一接通,灯管发光的瞬间,教室里的气氛顿时变得热烈。学生们显得兴致勃勃,没有人因为电路的简单而不以为然。此时就开始介绍本课程的学习内容和在电工专业中的地位。
2.2 启发式教学法
电工基础课程是一门教师用语言不易描述,课程内容比较抽象难理解的学科。在教学中,往往有许多图景难以被学生想象,实验又无法进行,而这对于学生的理解,掌握概念和规律有重要作用。有些实验虽然可以演示,但其反应过程无法看到,可信度小,学生难以理解。如果能利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件,使演示实验全体可见,增强实验效果,就可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如:电源内部电子的移动,电动势的方向,电容器充放电,交流电的产生,三相异步电动机的控制等。
2.3 比拟法
有些章节概念不容易理解,合理采用比拟法可以起到不错的效果。例如,在分析电压与电位的区别时,利用比拟法,把电位比拟为高度,把电位差(既电压)比拟为高度差。把讲台的桌面高比拟为电路中某点的电位,选择不同的参考点(如地面、讲台的桌面、屋顶等)来看讲台的桌面高度,选择的参考点不同,讲台的桌面高度就会出现不同的值,这些值既可以是正值(以地面为参考点),也可以是负值(以屋顶为参考点),也可以为零(以讲台的桌面为参考点)。以此来加深学生对电位是相对值这一概念的理解和记忆。电位差的特点是电路中某两点间的电压。它是绝对值,不随参考点的改变而改变。在教学中可以把讲台的高度比拟为电路中某两点间的电位差,此时无论选择的参考点怎样改变,讲桌的高度也不会发生变化。这样就加深了对电压和电位这两个概念的理解,使抽象的概念变得具体、直观。
2.4 理论联系实际法
在讲授电功和电功率的时候,可以先让学生统计自己家中所有的用电设备的功率和用电时间,做好充分的预习工作。到了正式上课的时候,先讲解电功和电功率的一些基本知识,然后教学生怎样计算电功率和用电量,再引导学生自己计算家中一天的用电量和一个月的电费,让学生通过这些与生活密切联系的事件来理解和运用“电功与电功率”这两个概念。电工基础与现实生活联系很多,我们不妨尽可能多的把教材中的内容与生活联系起来,让学生在体验和感知实际事物的同时,扩展学生的知识面,提高学生运用知识解决生活中实际问题的能力。他们就觉得学有所用,从而可激发他们学习的兴趣。
3 学法
在学习上我们应注重循序渐进,由浅入深的学习方法。在实例的基础上学习桥式整流电路让学生容易接受,利用多媒体教学形象直观、容量大的特点详细分析教学重点和难点。通过让学生听老师讲授新课、回答提问和自己动手练习的相结合,让学生手脑并用,理论联系实际,充分发挥思维,利用多种现代的、科学的、新颖的教学手段来激发学生学习电子技术的兴趣。做到以教师为主导,学生为主体,训练为主线,突出师生互动,突出职教重动手操作的特点。
在《电工与电子技术基础》的教学中,方法是多种多样的,每次课运用哪些方法,每个知识点用哪些方法,都不是一成不变的,还需我们教师能因地制宜,因材施教,综合运用才能达到良好的效果。
参考文献
[1] 程周.电工与电子技术[M].高等教育出版社,2006.
[2] 王国军.《电工基础》教学四法[J].职教通讯,2003.
[3] 卢光辉.浅谈中职学校《电工基础》课程教学[Z].2009.
[4] 张亚琴.浅谈比较在技校物理教学中的运用[J].职业教育研究,2004.