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【摘 要】随着初中英语课程改革的不断深入，英语教学模式的改革也在不断的进行。英语学科从过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练；现已经转变为倡导学生主动参与、乐于参与、勤于动手。英语复习课教学模式也应顺应课程改革的要求，注重学生的发展。笔者相信只要我们在试卷讲评课前利用云阅卷平台后台的数据精心备课，充分发挥集体的智慧，讲练结合，注意解决实际生活中的现实问题，就一定能在考试中取得好的成绩。
【关键词】利用 云阅卷 平台 助力 试卷 讲评
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0077-02
自从我市去年引入云阅卷评卷系统，余一直感叹于其功能的强大，却又无法充分发挥其功效，心中不免尤为遗憾。今年鄙人恰好教九年级，频繁的考试，频繁地分析，但是一直以来总是感觉自己在试卷讲评课上唱着独角戏，学生的参与度很低，甚至没有参与。下面我把自己如何利用云阅卷平台系统的数据统计结果来辅助试卷讲评的一些做法同大家分享，希望能起到抛砖引玉的效果：
一、加强针对性
以前分析试卷的时候，老师们往往是凭自己的感觉，或者依据自己改卷时印象来确定需要重点讲解的内容，当然也有极个别老师会对对每道题目的得分情况进行系统的分析，并进行针对性的讲解，但是这样做本身就会话费大量的时间和精力。所以很多老师往往选择几道题重点讲解，但是哪些学生最需要老师的答疑解惑往往并不明确。其实这在某种程度上也备课不充分，而在云阅卷平台下老师们得到就是非常清晰准确的答题信息了。
如图1所示，考生每道题的得分在这个表格内可以清晰地被呈现，老师可以据此决定讲解时候由哪些学生作答较为合适，不再像原来一样漫无目的。如这里的2、3、7、8和9小题学生正确率是100%，老师在课堂上就完全没有必要在花时间去讲解这些题目，毕竟初三毕业班的学生时间非常的珍贵。老师在讲解第1、2小题时就要照顾那两位做错的两位学生，当然如果错题不是非常普遍的话，老师们还可以让孩子们小组合作答疑解惑，老师在旁指点即可。
如图2所示，本统计表反应了各个小题的得分率，老师可以设定一个预期值，比如得分率低于40%的试题必须有老师来讲解，例如这里的1、5和6小题得分率较低，说明大部分学生对这几道题的相关知识点亟待强化与巩固。
二、加深拓展性
老师们在讲解完个别题目之后，还可以灵活机动地给相应试题重点讲解该类型试题还可能会有其他何种变化，做到举一反三、触类旁通。当然一节课只有45分钟，老师不可能一一照顾得到，这里笔者一般会选择“图2——得分率表格”中的个别难题进行拓展，可以是直接试题变形，也可以对相关的知识点进行系统讲解和巩固。
三、提高参与度
有时候，并不是学生不想参与，而是我在预设的时候并没有把课堂的主动权交给学生，笔者通常是先让学生先自行订正，然后小组讨论，再由学生提出难以解决的问题，再由班级里可以回答的学生作答，学生不仅要知道为什么错，而且要知道正确的是什么，为什么是正确的，并且要用正确的答案举例子。
四、对比评作文
笔者以往只是把学生优秀的作文复印给学生，或把例文用PPT打出来给学生看下，偶尔会把错句打出来让学生一起订正修改，但是总的来说学生不是很有兴趣听。
这里，笔者做了一个新的尝试，每4位学生为一组，组内同学互相观摩，并把大家的作文得分（如图3所示）和中考的评卷标准做比对，让学生评价为什么A生可以得17分（满分20），而B生只能得14.5，分，让学生对此有更直观的认识。
随着初中英语课程改革的不断深入，英语教学模式的改革也在不断的进行。英语学科从过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练；现已经转变为倡导学生主动参与、乐于参与、勤于动手。英语复习课教学模式也应顺应课程改革的要求，注重学生的发展。笔者相信只要我们在试卷讲评课前利用云阅卷平台后台的数据精心备课，充分发挥集体的智慧，讲练结合，注意解决实际生活中的现实问题，就一定能在考试中取得好的成绩。
【关键词】利用 云阅卷 平台 助力 试卷 讲评
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0077-02
自从我市去年引入云阅卷评卷系统，余一直感叹于其功能的强大，却又无法充分发挥其功效，心中不免尤为遗憾。今年鄙人恰好教九年级，频繁的考试，频繁地分析，但是一直以来总是感觉自己在试卷讲评课上唱着独角戏，学生的参与度很低，甚至没有参与。下面我把自己如何利用云阅卷平台系统的数据统计结果来辅助试卷讲评的一些做法同大家分享，希望能起到抛砖引玉的效果：
一、加强针对性
以前分析试卷的时候，老师们往往是凭自己的感觉，或者依据自己改卷时印象来确定需要重点讲解的内容，当然也有极个别老师会对对每道题目的得分情况进行系统的分析，并进行针对性的讲解，但是这样做本身就会话费大量的时间和精力。所以很多老师往往选择几道题重点讲解，但是哪些学生最需要老师的答疑解惑往往并不明确。其实这在某种程度上也备课不充分，而在云阅卷平台下老师们得到就是非常清晰准确的答题信息了。
如图1所示，考生每道题的得分在这个表格内可以清晰地被呈现，老师可以据此决定讲解时候由哪些学生作答较为合适，不再像原来一样漫无目的。如这里的2、3、7、8和9小题学生正确率是100%，老师在课堂上就完全没有必要在花时间去讲解这些题目，毕竟初三毕业班的学生时间非常的珍贵。老师在讲解第1、2小题时就要照顾那两位做错的两位学生，当然如果错题不是非常普遍的话，老师们还可以让孩子们小组合作答疑解惑，老师在旁指点即可。
如图2所示，本统计表反应了各个小题的得分率，老师可以设定一个预期值，比如得分率低于40%的试题必须有老师来讲解，例如这里的1、5和6小题得分率较低，说明大部分学生对这几道题的相关知识点亟待强化与巩固。
二、加深拓展性
老师们在讲解完个别题目之后，还可以灵活机动地给相应试题重点讲解该类型试题还可能会有其他何种变化，做到举一反三、触类旁通。当然一节课只有45分钟，老师不可能一一照顾得到，这里笔者一般会选择“图2——得分率表格”中的个别难题进行拓展，可以是直接试题变形，也可以对相关的知识点进行系统讲解和巩固。
三、提高参与度
有时候，并不是学生不想参与，而是我在预设的时候并没有把课堂的主动权交给学生，笔者通常是先让学生先自行订正，然后小组讨论，再由学生提出难以解决的问题，再由班级里可以回答的学生作答，学生不仅要知道为什么错，而且要知道正确的是什么，为什么是正确的，并且要用正确的答案举例子。
四、对比评作文
笔者以往只是把学生优秀的作文复印给学生，或把例文用PPT打出来给学生看下，偶尔会把错句打出来让学生一起订正修改，但是总的来说学生不是很有兴趣听。
这里，笔者做了一个新的尝试，每4位学生为一组，组内同学互相观摩，并把大家的作文得分（如图3所示）和中考的评卷标准做比对，让学生评价为什么A生可以得17分（满分20），而B生只能得14.5，分，让学生对此有更直观的认识。
随着初中英语课程改革的不断深入，英语教学模式的改革也在不断的进行。英语学科从过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练；现已经转变为倡导学生主动参与、乐于参与、勤于动手。英语复习课教学模式也应顺应课程改革的要求，注重学生的发展。笔者相信只要我们在试卷讲评课前利用云阅卷平台后台的数据精心备课，充分发挥集体的智慧，讲练结合，注意解决实际生活中的现实问题，就一定能在考试中取得好的成绩。