【摘 要】
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目的 通过对过程性评价因素课程视频、章节测验、作业、课堂互动等的相关分析，探究各因素与期末成绩的相关性，为选择合适的过程性评价因素提供理论依据。方法 以江苏卫生健康职业学院2022年春季学期影像电子学基础课程学习的30名学生的考核成绩为数据基础，使用相关分析、回归分析和通径分析对过程性评价因素进行分析。结果 课堂互动的标准差率最大，为60.50%;作业的标准差率最小，为7.88%。各因素与期末成绩
【基金项目】
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2022年度江苏省教育科学“十四五”规划立项课题（C/2022/01/49）；
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目的 通过对过程性评价因素课程视频、章节测验、作业、课堂互动等的相关分析，探究各因素与期末成绩的相关性，为选择合适的过程性评价因素提供理论依据。方法 以江苏卫生健康职业学院2022年春季学期影像电子学基础课程学习的30名学生的考核成绩为数据基础，使用相关分析、回归分析和通径分析对过程性评价因素进行分析。结果 课堂互动的标准差率最大，为60.50%;作业的标准差率最小，为7.88%。各因素与期末成绩均为正相关。结论 作业和章节学习次数对期末成绩的直接影响较小，指导教师应修改或完善过程性评价因素，改进教学策略。
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