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【摘 要】 通过多年的幼教工作经验，我发觉幼儿从一出生就对书本产生本能的兴趣。心理学研究表明：3-8岁是幼儿学习基本阅读能力的关键时期。在这个阶段，孩子的口头语言的能力发展速度惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关联词，开始学习如何看待一张纸、一本书，开始尝试用自己的语言来解释周围发生的事情，发表自己的内心感受。
【关键词】 幼儿阅读；培养；兴趣；快乐
【中图分类号】G61.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
早期教育的一个重要任务就是培养幼儿良好的阅读习惯。我们如何抓住这一时机，培养幼儿早期的阅读的兴趣，让幼儿在阅读中享受到成功的喜悦，让阅读成为幼儿生活的一种乐趣。阅读兴趣的培养方法很多，以下是我在工作中积累的一点经验，希望能和大家相互交流和学习。
一、端正阅读观念，让幼儿走近阅读
目前很多家长认为早期的识字就等于阅读，或者将早期的识字当成早期阅读的一个很重要的目标。因此很多家长会将幼儿识字，识字量的多少看的很重。其实，家长要有正确的心态，不要以识字、扩充孩子的知识面等为直接目的，阅读要以孩子的快乐为基本。孩子阅读最重要的目的不是要孩子认多少汉字，学到多少东西，而是通过这种阅读能够让孩子获得感受生活的一种能力，得到心灵的一种启发，在这种文字与图画构成的童书中能够获得真正的快乐。
我通常每周会安排两个集体阅读活动的时间，灵活的采用讲述、讨论、表演、游戏等等形式，通过师幼共读、同伴交流，激发幼儿参与的兴趣，体验阅读的快乐，自然幼儿就获得阅读的经验，同时将这经验反馈到生活中。在幼儿游戏中，与同伴交流、用餐、睡觉等活动中，灵活的运用故事中的人、物、事与幼儿进行联系，交流，让幼儿更加喜欢这些故事，又能让幼儿在快乐中接受教育。这种潜移默化的读书方法，使孩子慢慢爱上阅读。所以，正确的读书方法取决于正确的读书观念。
二、营造阅读气氛，让幼儿轻松阅读
环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相对适合幼儿阅读的环境至关重要。为给幼儿创设一个良好的阅读气氛，具体的可以这样安排：
1、时间合理安排。可以每天在幼儿区域活动的时候，午餐前、睡午觉前的时候，起床后，安排一些简单的阅读活动。
2、增加适当的阅读活动。幼儿阅读的活动，可以是播放一些有故事情节的幼儿喜欢的有声读物给幼儿听，活者看；可以让幼儿自己讲述看过的故事，或者听妈妈讲过的故事；可以让幼儿看完故事或者图片的时候，适当的提出一些有关联的问题，帮助他们理解阅读的内容。
3、幼儿环境布置。在教室里环境布置的时候，我们可以把集体活动的照片贴在教室里；幼儿从家里自己带的书可以放在教室的图书角，大家交换欣赏；在语言区放上录音机、图书、手偶玩具等，这样让幼儿随时可以捧着自己喜欢的书看，或者打开录音机听自己喜欢的故事，用手偶玩具表演看过的图书故事的游戏等等，这些成为幼儿园一日生活的不可缺少的一部分。
三、提供阅读资源，阅读权利给幼儿
选择幼儿喜欢爱看的书，除了提供给孩子一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合幼儿想象和思维特点的图画书以外，我们也要从幼儿需求出发，按不同的年龄阶段幼儿认知水平选择早期阅读书目，让经典的文化融入幼儿的精神世界。把阅读选择的权利交给幼儿，尽可能为幼儿提供轻松自由的阅读环境。具体的从这几个方面考虑：
1、选择面要广。从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊、克服困难、多样化的题材将帮助幼儿获得更多的知识与多元的情感经验。以儿童诗歌、童话、幼儿故事、一日一好故事、幼儿图书读物等为核心，让幼儿喜欢看，喜欢讲，喜欢编故事并喜欢表演故事。
2、选择有一定比例的经典之作。幼儿所看的幼儿书籍，要看看作品是否有着生动而丰富的语言特点，作品是否构思新颖而不落俗套，作品是否想象奇妙而又符合逻辑等。本着这样的要求去选择一些经典的作品，在作品的教学过程中，进一步激起幼儿对生活的热爱，提高他们对文学作品阅读欣赏的兴趣和能力，从而促使他们获得全面的发展。
3、发挥家长资源。我们鼓励家长帮助幼儿购买幼儿喜欢看的一定数量和品种的图书、有声读物，让幼儿在家和父母一起亲子阅读，家长尽可能多与孩子进行共同阅读，这是让孩子爱上阅读的一条捷径。因为孩子能够在这个过程当中感受到爱，感受到一种快乐，使阅读成为一种快乐的经历。
总之，教师要根据幼儿的身心特点，把握幼儿的内在动机、心理需求，创设良好的阅读环境，运用灵活多变、活泼有趣的阅读方式方法，让幼儿把阅读和一切愉快的情绪体验连接起来，在潜移默化中培养阅读的兴趣。丰富多彩的语言文学活动，不仅能有效地帮助幼儿理解书面语言，还能激发幼儿热爱阅读的情感动机，提高幼儿的早期阅读。
让我们的孩子爱上阅读吧，他会在这快乐的阅读之旅中发现越来越多的精彩与美好。
参考文献
[1]沈珍珍.让中班幼儿在美妙的阅读世界中快乐成长，《教育科研论坛》-2011年10期
[2]牛晓玲.让幼儿感受到阅读的快乐，《中华少年（研究青少年教育）》-2013年10期
[3]聂淑双.培养幼儿早期阅读能力的三要素——环境、材料、方式，《科技创新导报》-2012年24期
[4]郭艳芹.对图画书阅读视域下幼儿情感价值培养的思考，《山西广播电视大学学报》-2012年4期
【关键词】 幼儿阅读；培养；兴趣；快乐
【中图分类号】G61.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
早期教育的一个重要任务就是培养幼儿良好的阅读习惯。我们如何抓住这一时机，培养幼儿早期的阅读的兴趣，让幼儿在阅读中享受到成功的喜悦，让阅读成为幼儿生活的一种乐趣。阅读兴趣的培养方法很多，以下是我在工作中积累的一点经验，希望能和大家相互交流和学习。
一、端正阅读观念，让幼儿走近阅读
目前很多家长认为早期的识字就等于阅读，或者将早期的识字当成早期阅读的一个很重要的目标。因此很多家长会将幼儿识字，识字量的多少看的很重。其实，家长要有正确的心态，不要以识字、扩充孩子的知识面等为直接目的，阅读要以孩子的快乐为基本。孩子阅读最重要的目的不是要孩子认多少汉字，学到多少东西，而是通过这种阅读能够让孩子获得感受生活的一种能力，得到心灵的一种启发，在这种文字与图画构成的童书中能够获得真正的快乐。
我通常每周会安排两个集体阅读活动的时间，灵活的采用讲述、讨论、表演、游戏等等形式，通过师幼共读、同伴交流，激发幼儿参与的兴趣，体验阅读的快乐，自然幼儿就获得阅读的经验，同时将这经验反馈到生活中。在幼儿游戏中，与同伴交流、用餐、睡觉等活动中，灵活的运用故事中的人、物、事与幼儿进行联系，交流，让幼儿更加喜欢这些故事，又能让幼儿在快乐中接受教育。这种潜移默化的读书方法，使孩子慢慢爱上阅读。所以，正确的读书方法取决于正确的读书观念。
二、营造阅读气氛，让幼儿轻松阅读
环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相对适合幼儿阅读的环境至关重要。为给幼儿创设一个良好的阅读气氛，具体的可以这样安排：
1、时间合理安排。可以每天在幼儿区域活动的时候，午餐前、睡午觉前的时候，起床后，安排一些简单的阅读活动。
2、增加适当的阅读活动。幼儿阅读的活动，可以是播放一些有故事情节的幼儿喜欢的有声读物给幼儿听，活者看；可以让幼儿自己讲述看过的故事，或者听妈妈讲过的故事；可以让幼儿看完故事或者图片的时候，适当的提出一些有关联的问题，帮助他们理解阅读的内容。
3、幼儿环境布置。在教室里环境布置的时候，我们可以把集体活动的照片贴在教室里；幼儿从家里自己带的书可以放在教室的图书角，大家交换欣赏；在语言区放上录音机、图书、手偶玩具等，这样让幼儿随时可以捧着自己喜欢的书看，或者打开录音机听自己喜欢的故事，用手偶玩具表演看过的图书故事的游戏等等，这些成为幼儿园一日生活的不可缺少的一部分。
三、提供阅读资源，阅读权利给幼儿
选择幼儿喜欢爱看的书，除了提供给孩子一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合幼儿想象和思维特点的图画书以外，我们也要从幼儿需求出发，按不同的年龄阶段幼儿认知水平选择早期阅读书目，让经典的文化融入幼儿的精神世界。把阅读选择的权利交给幼儿，尽可能为幼儿提供轻松自由的阅读环境。具体的从这几个方面考虑：
1、选择面要广。从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊、克服困难、多样化的题材将帮助幼儿获得更多的知识与多元的情感经验。以儿童诗歌、童话、幼儿故事、一日一好故事、幼儿图书读物等为核心，让幼儿喜欢看，喜欢讲，喜欢编故事并喜欢表演故事。
2、选择有一定比例的经典之作。幼儿所看的幼儿书籍，要看看作品是否有着生动而丰富的语言特点，作品是否构思新颖而不落俗套，作品是否想象奇妙而又符合逻辑等。本着这样的要求去选择一些经典的作品，在作品的教学过程中，进一步激起幼儿对生活的热爱，提高他们对文学作品阅读欣赏的兴趣和能力，从而促使他们获得全面的发展。
3、发挥家长资源。我们鼓励家长帮助幼儿购买幼儿喜欢看的一定数量和品种的图书、有声读物，让幼儿在家和父母一起亲子阅读，家长尽可能多与孩子进行共同阅读，这是让孩子爱上阅读的一条捷径。因为孩子能够在这个过程当中感受到爱，感受到一种快乐，使阅读成为一种快乐的经历。
总之，教师要根据幼儿的身心特点，把握幼儿的内在动机、心理需求，创设良好的阅读环境，运用灵活多变、活泼有趣的阅读方式方法，让幼儿把阅读和一切愉快的情绪体验连接起来，在潜移默化中培养阅读的兴趣。丰富多彩的语言文学活动，不仅能有效地帮助幼儿理解书面语言，还能激发幼儿热爱阅读的情感动机，提高幼儿的早期阅读。
让我们的孩子爱上阅读吧，他会在这快乐的阅读之旅中发现越来越多的精彩与美好。
参考文献
[1]沈珍珍.让中班幼儿在美妙的阅读世界中快乐成长，《教育科研论坛》-2011年10期
[2]牛晓玲.让幼儿感受到阅读的快乐，《中华少年（研究青少年教育）》-2013年10期
[3]聂淑双.培养幼儿早期阅读能力的三要素——环境、材料、方式，《科技创新导报》-2012年24期
[4]郭艳芹.对图画书阅读视域下幼儿情感价值培养的思考，《山西广播电视大学学报》-2012年4期