论文部分内容阅读
摘 要： 如何上好体育课呢？只要学生在有限的时间内充分活动，全身心地投入就是一堂好课。本文就初中体育教学存在的问题进行了探讨，并提出了相应的措施。
关键词： 初中体育 存在问题 改进措施
体育课堂教学是指以学生身体素质练习为基本学习形式，以身体健康知识获得、运动技术技能传授、心理健康水平增进为主要课程内容，为增强学生的运动能力而进行的师生多边互动的教学活动。新课程改革给初中体育教学提出了挑战。如何上好一堂体育课呢？笔者认为，只要学生在有限的时间内充分活动，全身心地投入就是一堂好课。
一、当前初中体育教学存在的问题
1.教师主观能动性不足
教学大纲与教学目标只是一些带有普遍性的要求，可能在某些地区和学校并不实用，失去它们应有的价值和指导性作用。体育教师与学生直接接触，应该依据本学校情况合理制定教学大纲和教学目标，从学生的实际出发，充分发挥学生的主观能动性和创新性，为学生设计更符合身体素质需求的、更具实用价值的体育课，不能硬性照搬体育教学大纲，严格按照教学目标要求。然而有些体育教师片面地认为：只要完成教学任务，就尽到教师的职责。于是课堂教学气氛十分压抑和沉闷，缺乏创造性思维，学生只是被动地接受知识。甚至有些体育教师认为：既然学校不重视体育教师与体育课，自己也没有必要付出太多，即使付出得多也得不到学校和家长的认可。
2.教學方法缺少灵活性
多年来，我国体育教师受传统教学模式的影响较大，教师的角色始终停留于“传道授业”，还是采用“我教，你学”的授课形式，没有充分考虑学生的主体地位，没有通过合理、恰当的教学组织方式让学生自主地参加教学活动。在体育课堂中，有些还没有形成师生互动、小组合作、快乐课堂的整体教学氛围。同时，某些教师的教学方法存在弊端，没有在新课标的指引下设定新的教学模式，只是做到“我教了”，并没有积极与学生沟通，不能充分激发学生的学习兴趣，更谈不上培养学生自主参与体育活动的意识。
3.教育教学理念陈旧
个别学校的领导对学校开展体育课教学工作认识不足，虽然上级部门作出相应规定，但在执行过程中监督力度不够，落入“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的误区。部分学校的领导受应试教育的影响，片面追求升学率的现象没有彻底消除。有的学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校的课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪作他用，或是用于补习应试科目课程；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法保证。
4.教学组织方式脱离实际
教师在设计教学组织方式的时候没有考虑学生的实际情况，更没有考虑现有的场地、器材对学生的适用度；有些学校只具备几个铅球、排球和一块篮球场等场地器材，没有室内体育活动场地，即使充分利用也不可能让所有学生都参与活动。为何不从传统体育入手，让一些有价值的可供更多人参加的传统体育项目回到课堂呢？可以挑选一些如跳绳、拔河、毽子、健美操等游戏，进行有效组织既能使课堂井然有序，又能培养学生的体育兴趣。
二、有效突破当前体育教学困境的思路
1.调动教师的积极性
体育教学是初中教学的重要组成部分，它本身对其他形式的教学起着不可忽视的作用，有塑造健康体魄，铸造积极乐观进取的心态，调节精神情绪等功能价值。因此，学校应充分重视体育教学。对体育教师加强师德教育，采取激励促进措施，合理调动体育教师的积极性，确保体育课开展得丰富多彩并充满创造性，更具实用性。同时也要保障体育课的时间，严禁其他形式的课堂占用体育课，使体育教学真正从学生实际出发，以学生健身为目标，教会学生运动技术技能，培养学生的终身体育意识。
2.启发学生自主性
学生是体育课堂的主体，既是参与者又是受益者。学生有权选择课堂教学内容，教师应该创造条件、创设教学情境让学生积极地投入体育课堂。帮助学生体验进步和成功的喜悦，并且在体育活动中与学生合作，自由探讨技术，鼓励学生掌握感兴趣的技术技能。
3.教学观念创造性
根据新课标体育素质教育教学的目标，树立以全民教育理念为指导的教育教学观，把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授中解脱出来，逐步培养学生的自主学习能力，发展学生独立思考的创新力。
4.开展教学创新性
体育教师应根据自己学校的体育场地情况、器材损坏程度，因地制宜地开展教学，把大纲进行细分，转化为自己学校体育课的具体指导思想。有些中学由于器材场地条件非常好，完全能够按照教材要求组织教学设计。然而一些偏远地区的中学，场地器材严重缺乏，不能使所有学生都积极参与教学。在这种条件特殊的情况下，体育教师可以结合本校的实际情况，创造性地设计体育课。
参考文献：
[1]陈章财.初中体育教学中存在的问题及解决方法[J].当代体育科技，2014（20）.
[2]徐海.初中体育教学的体会教师[J].科学咨询（教育科研），20141（10）.
关键词： 初中体育 存在问题 改进措施
体育课堂教学是指以学生身体素质练习为基本学习形式，以身体健康知识获得、运动技术技能传授、心理健康水平增进为主要课程内容，为增强学生的运动能力而进行的师生多边互动的教学活动。新课程改革给初中体育教学提出了挑战。如何上好一堂体育课呢？笔者认为，只要学生在有限的时间内充分活动，全身心地投入就是一堂好课。
一、当前初中体育教学存在的问题
1.教师主观能动性不足
教学大纲与教学目标只是一些带有普遍性的要求，可能在某些地区和学校并不实用，失去它们应有的价值和指导性作用。体育教师与学生直接接触，应该依据本学校情况合理制定教学大纲和教学目标，从学生的实际出发，充分发挥学生的主观能动性和创新性，为学生设计更符合身体素质需求的、更具实用价值的体育课，不能硬性照搬体育教学大纲，严格按照教学目标要求。然而有些体育教师片面地认为：只要完成教学任务，就尽到教师的职责。于是课堂教学气氛十分压抑和沉闷，缺乏创造性思维，学生只是被动地接受知识。甚至有些体育教师认为：既然学校不重视体育教师与体育课，自己也没有必要付出太多，即使付出得多也得不到学校和家长的认可。
2.教學方法缺少灵活性
多年来，我国体育教师受传统教学模式的影响较大，教师的角色始终停留于“传道授业”，还是采用“我教，你学”的授课形式，没有充分考虑学生的主体地位，没有通过合理、恰当的教学组织方式让学生自主地参加教学活动。在体育课堂中，有些还没有形成师生互动、小组合作、快乐课堂的整体教学氛围。同时，某些教师的教学方法存在弊端，没有在新课标的指引下设定新的教学模式，只是做到“我教了”，并没有积极与学生沟通，不能充分激发学生的学习兴趣，更谈不上培养学生自主参与体育活动的意识。
3.教育教学理念陈旧
个别学校的领导对学校开展体育课教学工作认识不足，虽然上级部门作出相应规定，但在执行过程中监督力度不够，落入“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的误区。部分学校的领导受应试教育的影响，片面追求升学率的现象没有彻底消除。有的学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校的课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪作他用，或是用于补习应试科目课程；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法保证。
4.教学组织方式脱离实际
教师在设计教学组织方式的时候没有考虑学生的实际情况，更没有考虑现有的场地、器材对学生的适用度；有些学校只具备几个铅球、排球和一块篮球场等场地器材，没有室内体育活动场地，即使充分利用也不可能让所有学生都参与活动。为何不从传统体育入手，让一些有价值的可供更多人参加的传统体育项目回到课堂呢？可以挑选一些如跳绳、拔河、毽子、健美操等游戏，进行有效组织既能使课堂井然有序，又能培养学生的体育兴趣。
二、有效突破当前体育教学困境的思路
1.调动教师的积极性
体育教学是初中教学的重要组成部分，它本身对其他形式的教学起着不可忽视的作用，有塑造健康体魄，铸造积极乐观进取的心态，调节精神情绪等功能价值。因此，学校应充分重视体育教学。对体育教师加强师德教育，采取激励促进措施，合理调动体育教师的积极性，确保体育课开展得丰富多彩并充满创造性，更具实用性。同时也要保障体育课的时间，严禁其他形式的课堂占用体育课，使体育教学真正从学生实际出发，以学生健身为目标，教会学生运动技术技能，培养学生的终身体育意识。
2.启发学生自主性
学生是体育课堂的主体，既是参与者又是受益者。学生有权选择课堂教学内容，教师应该创造条件、创设教学情境让学生积极地投入体育课堂。帮助学生体验进步和成功的喜悦，并且在体育活动中与学生合作，自由探讨技术，鼓励学生掌握感兴趣的技术技能。
3.教学观念创造性
根据新课标体育素质教育教学的目标，树立以全民教育理念为指导的教育教学观，把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授中解脱出来，逐步培养学生的自主学习能力，发展学生独立思考的创新力。
4.开展教学创新性
体育教师应根据自己学校的体育场地情况、器材损坏程度，因地制宜地开展教学，把大纲进行细分，转化为自己学校体育课的具体指导思想。有些中学由于器材场地条件非常好，完全能够按照教材要求组织教学设计。然而一些偏远地区的中学，场地器材严重缺乏，不能使所有学生都积极参与教学。在这种条件特殊的情况下，体育教师可以结合本校的实际情况，创造性地设计体育课。
参考文献：
[1]陈章财.初中体育教学中存在的问题及解决方法[J].当代体育科技，2014（20）.
[2]徐海.初中体育教学的体会教师[J].科学咨询（教育科研），20141（10）.