“活动作文”是指通过开展活动或游戏，让学生从中获得体验，习得方法，从而轻松进行写作。为什么提出“活动作文”，因为纵观小学语文作文教学，一直以来都存在着高耗低效的现象，教师教得费劲，学生写得无味。仔细分析成因，发现不少学生对于写作文没有太大兴趣，每一次写作文时生搬硬套也不过三四百字，因此教师提出“活动作文”概念，目的是让学生玩与写相结合，激发学生写作的积极性，使其明白写作文并非是枯燥之事，也能进行快乐的表达。既然如此，在教学中教师该怎么进行操作呢？本文从以下五个方面进行分析。
　　一、开展游戏，玩中写
　　学生因其年龄和性格特点，喜欢玩耍。如果能够把写作训练与游戏合理结合，就能够充分调动学生习作的兴趣。在实际教学中，有许多游戏简单好操作，深受学生的喜爱。例如，“给三毛添鼻子”这个小游戏，在开始时教师先画出一个人物面部画像，唯独缺少鼻子，“鼻子去哪儿了？我们可不可以给他画一个鼻子呢？”学生积极举手，都想大显身手。教师在学生展示之前一定要向学生强调：细心察看上台学生的一举一动、一笑一颦，做个有心人，想想应该如何用文字进行描述。游戏在欢声笑语中进行，学生亲身参与，写作时也有话可说。
　　再如，“抢板凳”游戏，讲台上放的板凳要比参加的学生少一个，总会有一个小朋友抢不到，第二次再少放一个，依次类推，直至比赛结束。又如“成语接龙”游戏也比较有意思，教师在黑板上写一个成语让学生来接，接不上来的就要罚唱歌，既活跃了课堂气氛，又增加了学生的词语积累。借助这些游戏，教师可以指导学生学会仔细观察，认真描写，学生在游戏过程中也提高了自身的写作水平。
　　二、組织活动，赛中写
　　学生只有经历了，才会有更多的话可说，所以要多让学生参加课堂活动。学校会定期举行丰富多彩的活动，这些活动就是很好的素材，如果能抓住这些活动，让学生在活动结束后再写一写感想，就会起到很好的锻炼作用。如学校都会举行拔河比赛、踢毽子、跳绳比赛，从组织到参与，很多学生能够参与活动的整个过程，比赛过后教师只要适当引导，学生就能够将比赛写得生动有趣。再如“掰手腕比赛”，在教室里就可以组织，教师先讲清比赛规则，然后让学生找到自己的对手进行比赛。看，一个个面红耳赤，加油声、欢呼声不绝于耳，场面异常热闹，学生沉浸在比赛的快乐之中，感触很深，这才是写作的基础。
　　三、动手实验，悟中写
　　在语文课上会涉及一些小实验，教师可以大胆地让学生参与进来，既检验了知识的真假，又获取了写作素材。如学习了《人类的“老师”》一文，学生有一个疑惑：鸡蛋真的握不碎吗？为了解决学生的疑惑，可以让学生亲自动手做实验。笔者让学生每人都从家里带来一个鸡蛋，在课堂上都来握一握，看看鸡蛋到底能不能烂。起初學生都不敢使劲，生怕鸡蛋烂了溅一身一脸，在教师的鼓励下学生使出力气，才发现任凭怎样使劲，鸡蛋都纹丝不动，最终学生通过这个小实验明白了“薄壳结构”原理。在语文教学中，还有很多简单易操作的小实验，非常适合在课堂上让学生动手操作，如“用筷子提米”“摩擦尺子吸住小纸屑”等，学生都非常感兴趣，能够用文字记叙整个实验过程，并写出自己的感悟。
　　四、走出教室，看中写
　　“大自然是最好的老师”，带领学生走进自然，不仅可以陶冶学生性情、开阔学生视野，还可以使学生获得真切的体验，在不知不觉中完成习作。春天来了，教师可以带领学生走进大自然，寻找春天的足迹：嫩绿的小草、新抽的柳枝、怒放的花朵无不吸引着学生，这些都是学生笔下的素材；秋天来了，教师可以带领学生走进田野，领略大自然的丰收：金黄的稻子、雪白的棉花、饱满的大豆……让学生看一看，摸一摸，甚至尝一尝，秋天就都在心里了。冬天下雪的时候，教师不妨带着学生到教室外，让学生伸出小手接一片雪花，让雪精灵与学生来一个完美的邂逅。学生置身于纷纷扬扬的大雪中，可以想象学生会是何等的兴奋。又怎能不会看得仔细，玩得尽兴，写得酣畅呢？
　　五、学会观察，乐中写
　　“活动作文”并不是活动占主体，玩只是附属，活动只是从中获得写作体验，写才是第一位。所以说，在写作教学中，学生观察能力的培养是重中之重。观察训练是作文的内功。美国诗人爱默生说过：“欲要看究竟，处处细留心。”在活动之前就要告诉学生仔细观察，从而激发学生的探究欲望。另外，教师还要教给学生掌握一定的观察方法，如走进大自然可以由远及近进行观察，掰手腕比赛可以聚焦一组选手观察等。总之，观察能力是训练出来的，只要教师用心，一定可以提高学生的观察能力。
　　总的来说，在写作训练中教师要通过“活动作文”开展相应的活动或游戏，让学生玩与写相结合，激发学生写作的积极性，让学生在活动或游戏中获得体验，习得方法，从而轻松写作。