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新课改形势下化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生学习化学的兴趣和科学态度、训练学生的科学方法、启迪学生的科学思维的重要途径，是巩固理论知识手段。实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。在新课程理念下，化学实验教学也发生着相应的变化。我在此谈谈教学中的感受，和大家共同探讨。
一、改教师的演示为引导学生动手实验的探究式教学。
演示实验教学的模式通常过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养；在教与学的关系上，过于强调教师的主导地位，而忽视学生学习的主体性。新课程实验教学要求学生自己动手实验，老师的任务是引导、协助和点拨，鼓励同学之间，同学、老师之间的实验协作。因此，教师要从根本上转变观念，在实验教学中尽量发挥实验的探究本性，增加学生动手机会，尽可能地将知识点设计成学生动手的探究性实验，引导学生做好每一个探究实验。如在喷泉实验教学中，我们要充分运用教材上的方案，掌握促使喷泉实验发生的原理，同时还要提出问题；还可以采用措施促使实验发生，在学生发挥自己想象力的同时，更进一步巩固理论知识。这样，在实验结束后，学生就观察到的现象、分析的思路，以及得到的结论进行相互交流、展开讨论，对出现错误和偏差的实验要进行分析总结找出失败的原因，从而培养学生严肃认真的科学态度，实事求是的科学精神，同时提高学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。
二、钻研新课程标准和教材，合理改进实验和补充实验。
在备课的过程中要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，在教学过程中不拘泥于教材中已有实验，对现象不明显、效果不好的实验进行必要的改进。这需要教师在课余时间多进行实验研究，反复实验，寻求现象最明显的实验途径。通过挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，将本部分内容设计成探究性实验，既可加强学生的感性认识，又可培养学生严肃认真的科学态度，实事求是的科学精神，同时能提高学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。教材中有很多地方可作类似的处理。在对教材内容进行实验探究时，设计探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维能力，要帮好学生打好进行科学探究必备的知识基础。通过实验，能增加学生对知识的感性认识。
三、要注意联系生产、生活实际，拓宽学生的视野。
学生会接触到许多与化学有关的生活问题，教师在实验教学中要注意联系生活实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。家庭小实验就是加强化学教学与日常生活、生产联系的一种手段。实验中要不拘泥于器材、场所的束缚。应勤俭节约，开动脑筋，利用身边的坛坛罐罐进行实验。教师应利用与学生实际生活相联系，或者与学生在生活中遇到的实际问题和现象，作为情景素材创设学习情境，能够很好地激发学生主动学习和探究的兴趣，使他们积极主动地参与探究活动、体验科学，体验探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙。
四、适应社会发展要求，追求绿色化学实验，培养学生的环境保护意识和社会责任感。
绿色化学实验是社会对化学科学发展的新要求。它对于保护人类赖以生存的环境，实现人类社会的可持续发展具有重要的意义。在化学实验教学中，应重视环保教育，意在培养学生保护环境“从我做起”以促使学生知、情、意、行统一协调发展。实验时对有害气体尽可能作化学处理，以消除或减少有害气体的排放，使学生掌握消除或减轻环境污染的简单原理。在设计实验方案时，要尽量避免使用和生成毒性较大容易形成污染的物质，尽量选择污染少的实验方案和实验装置；在无法避免使用或者产生有害物质污染的情况下，实验方案必须包括有效的保护和消害处理措施。在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少污染，而且能使学生经常地受到直观的环境保护教育。
五、充分发挥多媒体在实验教学中的作用，分解实验过程，放大实验效果。
多媒体在化学实验教学中的应用只能作为化学实验教学的辅助手段，绝不能替代化学实验。但是课堂实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显，效果不显著，还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用。另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成，等等。实验课件的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。多媒体技术使化学实验教学过程和学生的学习过程具有更强的灵活性和直观性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生得到全方位的刺激和启发，轻松、愉快地获取知识，提高能力，收到传统教学所不能达到的教学效果。
在新的课程理念下化学实验教学增强演示实验的探索性，增设边讲边做实验，多采用探究法教学；积极开展研究性学习，培养学生的科学方法和实验设计、评价能力；增强实验的趣味性和实用性，努力激发学生的学习兴趣和探究热情，督促学生完成家庭实验。学生由被动、机械的操作变为主动、探究的实验，活跃了学生思维，开发了学生潜能，使学生成为了实验教学的主体，提高了实验教学效率，进一步巩固了理论知识。
一、改教师的演示为引导学生动手实验的探究式教学。
演示实验教学的模式通常过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养；在教与学的关系上，过于强调教师的主导地位，而忽视学生学习的主体性。新课程实验教学要求学生自己动手实验，老师的任务是引导、协助和点拨，鼓励同学之间，同学、老师之间的实验协作。因此，教师要从根本上转变观念，在实验教学中尽量发挥实验的探究本性，增加学生动手机会，尽可能地将知识点设计成学生动手的探究性实验，引导学生做好每一个探究实验。如在喷泉实验教学中，我们要充分运用教材上的方案，掌握促使喷泉实验发生的原理，同时还要提出问题；还可以采用措施促使实验发生，在学生发挥自己想象力的同时，更进一步巩固理论知识。这样，在实验结束后，学生就观察到的现象、分析的思路，以及得到的结论进行相互交流、展开讨论，对出现错误和偏差的实验要进行分析总结找出失败的原因，从而培养学生严肃认真的科学态度，实事求是的科学精神，同时提高学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。
二、钻研新课程标准和教材，合理改进实验和补充实验。
在备课的过程中要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，在教学过程中不拘泥于教材中已有实验，对现象不明显、效果不好的实验进行必要的改进。这需要教师在课余时间多进行实验研究，反复实验，寻求现象最明显的实验途径。通过挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，将本部分内容设计成探究性实验，既可加强学生的感性认识，又可培养学生严肃认真的科学态度，实事求是的科学精神，同时能提高学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。教材中有很多地方可作类似的处理。在对教材内容进行实验探究时，设计探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维能力，要帮好学生打好进行科学探究必备的知识基础。通过实验，能增加学生对知识的感性认识。
三、要注意联系生产、生活实际，拓宽学生的视野。
学生会接触到许多与化学有关的生活问题，教师在实验教学中要注意联系生活实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。家庭小实验就是加强化学教学与日常生活、生产联系的一种手段。实验中要不拘泥于器材、场所的束缚。应勤俭节约，开动脑筋，利用身边的坛坛罐罐进行实验。教师应利用与学生实际生活相联系，或者与学生在生活中遇到的实际问题和现象，作为情景素材创设学习情境，能够很好地激发学生主动学习和探究的兴趣，使他们积极主动地参与探究活动、体验科学，体验探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙。
四、适应社会发展要求，追求绿色化学实验，培养学生的环境保护意识和社会责任感。
绿色化学实验是社会对化学科学发展的新要求。它对于保护人类赖以生存的环境，实现人类社会的可持续发展具有重要的意义。在化学实验教学中，应重视环保教育，意在培养学生保护环境“从我做起”以促使学生知、情、意、行统一协调发展。实验时对有害气体尽可能作化学处理，以消除或减少有害气体的排放，使学生掌握消除或减轻环境污染的简单原理。在设计实验方案时，要尽量避免使用和生成毒性较大容易形成污染的物质，尽量选择污染少的实验方案和实验装置；在无法避免使用或者产生有害物质污染的情况下，实验方案必须包括有效的保护和消害处理措施。在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少污染，而且能使学生经常地受到直观的环境保护教育。
五、充分发挥多媒体在实验教学中的作用，分解实验过程，放大实验效果。
多媒体在化学实验教学中的应用只能作为化学实验教学的辅助手段，绝不能替代化学实验。但是课堂实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显，效果不显著，还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用。另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成，等等。实验课件的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。多媒体技术使化学实验教学过程和学生的学习过程具有更强的灵活性和直观性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生得到全方位的刺激和启发，轻松、愉快地获取知识，提高能力，收到传统教学所不能达到的教学效果。
在新的课程理念下化学实验教学增强演示实验的探索性，增设边讲边做实验，多采用探究法教学；积极开展研究性学习，培养学生的科学方法和实验设计、评价能力；增强实验的趣味性和实用性，努力激发学生的学习兴趣和探究热情，督促学生完成家庭实验。学生由被动、机械的操作变为主动、探究的实验，活跃了学生思维，开发了学生潜能，使学生成为了实验教学的主体，提高了实验教学效率，进一步巩固了理论知识。