写作本是一件抒发个人情感，满足个人需求的一种介质，有的人甚至把写作当作一种个人爱好和精神的享受。但我却发现有部分小学生一谈到写作就“望文生畏”，一写起作文就举步维艰。我想其中的原因之一就是学生对写作没有足够的兴趣，所以，我认为语文教师就应该从学生的写作兴趣入手，帮助他们喜欢上写作。
　　一、从生活中提炼素材，激发学生的写作兴趣。
　　教育家叶圣陶说：“作文练习是一辈子学习的需要，工作的重要。作文如同衣食一样，应成为生活不可缺少的一个项目。”因此应该把生活中学生感兴趣的事积极转化为书面语言。
　　在一次大雪中，我发现孩子们课间玩得很开心，有位小同学发挥自己的想象把这美好的冰雪世界编进了童话故事里讲给另一位孩子听。于是我上课时让学生说说自己今天在雪中看到的、听到的、及想到的。这时有的同学说早晨雪中的劳动场面，有的说同学们打雪仗、堆雪人的场景，有的说美丽的雪景带给他们的美好意境，这时我让学生对本话题写一篇小练笔。
　　一位同学在小练笔中写道：今天，我们这儿下了一场鹅毛大雪，它们飘飘洒洒的来到了我们的校园。有的落到了树枝上，树枝变成了银色的，好像一根根魔法棒。有的落在房顶上，它们给房顶戴上了一顶顶银帽子，仿佛还散发着神奇的光芒。有的落在地上，地上就铺上了一层银色的地毯，踩上去发出咯吱咯吱的声响，好像在唱着一曲童年的歌谣。家远的同学从雪中走来，男孩子们都变成了一个个圣诞老人，女孩子们都变成了白雪公主，我也好像进入了一个童话世界里。叮铃铃······铃响了，我才发现原来这里是我们美丽的校园啊！
　　一场平常的雪景，这位同学却写出了不寻常的感受。看来让学生从生活中提炼素材，才能更好地激发他们的写作兴趣。
　　二、在阅读中激发学生的写作兴趣。
　　“读万卷书，行万里路。”在生活中，学生可以感悟到人生百味，在阅读中学生也可以了解到不同的人文趣事。阅读不但可以开阔学生的视野，丰富学生的知识，还有助于激发学生的写作兴趣。
　　譬如，学生在阅读《小狮子爱尔莎》一文时，我发现学生对此文充满兴趣.于是，我引导学生读自己喜欢的片段，并说说喜欢的原因，我发现学生对此环节趣味盎然。借此时机我让学生写一篇此文读后感。在他们的读后感中有的写到自己想成为向作者一样的动物学家，动物保护者；有的写道自己也想养一只小动物，和它建立亲密的感情；还有的写道动物、人类和大自然的和谐相处。下课时，我收到了一篇篇充满真情实感的好文章。
　　这样的阅读也可以拓展到课外，鼓励学生去读古今中外的名著，具有时代气息的报刊杂志，同龄人的稚嫩习作，等方方面面的文章、书籍。学生遇到自己喜欢的读物就会对里面的词语，段落，内容记忆犹新，还会产生写读后感的欲望。学生读的内容多了，写作时素材丰富了，素材广了，内容也充实了。一旦学生有了写作成功的体验，就更能激发他们的写作兴趣，和创作欲望。
　　为了激发学生的写作兴趣，我除了采取上述措施外，还经常向学生推荐中外作家的故事、书籍，开展竞赛，努力给孩子开辟发表作品的园地，让学生体会到写作的乐趣，在写作中尽情展现自己的才华。