一提到书声琅琅这个词，我想每个人都不陌生。然而在语文教学中真正能做到书声琅琅的却不常见，《语文课程标准》在阅读教学中也明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。
　　 一、培养学生的审美能力离不开朗读
　　 汉语是世界上最优美的语言，它的优美之处不仅仅是表现在词汇的丰富多彩上，能淋漓尽致的表情达意，还表现在语音的音乐美上，能朗朗上口的朗读成诵。我们只有在语文课堂教学中多让学生朗读，使学生读熟，读出感情，这样蕴含在字里行间的美便变成了一个个跳动的音符，随着朗朗上口的语音流露出来，被学生理解、接受，使学生感受到了美，欣赏到了美。同时，学生在朗读过程中感到的美又会变成一种方法，帮助学生理解、感受、欣赏文章的深层美。在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
　　 二、训练学生的语感能力离不开朗读
　　 小学语文课程标准明确指出要培养学生的听说读写能力，培养学生的语感是非常重要的，无论是从学习的角度，还是从培养学生语感的角度，都需要给学生创设一种朗读的情境。美学家王朝闻说：“朗读者的高明之处，不只在于清晰、流利、悦耳的音和调，主要在于他进入了文学作品所规定了的情景，即他自己有所体验而形成的入神的音调、颜面表情。”在平时的阅读教学中，我们往往忽视用“情”去朗读。朗读不是简单地把文字转换成声音，照本宣科，而是要用感情去读，以情带声，以声传情，声情并茂。这种“情”来自对作品的理解和感受。所以我们要创设情境，让他们有所体验，从而形成入神的音调、颜面表情，才能有良好的语感。我认为在阅读教学中，我们应该积极地创设情境，使学生充分理解、充分感受作品的内涵，再通过语气的升降缓急，节奏的抑扬顿挫，情感的高低起伏，将平白单调的语言文字，塑造成生动、鲜明的视觉表象，这样才能培养学生良好的语感。
　　 三、提高学生的写作水平离不开朗读
　　 文章是一段一段構成的，而段是一句一句组成的，归根到底文章都是由一句话一句话组成的，学生有了语感，就能流利地表情达意，写出来的文章自然也就语言通顺了。
　　 教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。叶圣陶先生曾说：“吟诵的时候，对于探究所得的，不仅理智的了解，而且亲切地体会，不知不觉间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”学生只有通过对课文的熟读精思，才能领略文章丰富的内涵，欣赏到文章特有的美，从而提高语感，进而提高语言能力。在教学中我们常发现，学生的朗读水平最终归结于对课文的分析理解的水平。反复朗读能使许多优秀篇章储存在大脑里，无形中也增强了语感，这反映在写作中就能表现为语句的连贯、流畅与词汇语言的丰富;反映在口头表达上，就表现为语言的自然、清晰、达意、得体，当学生写作的时候就会把心中积蓄的东西流露出来，进而妙笔生花，坚信：只有感受美、欣赏美，才能创造美。
　　 随着教改的深入发展，作为语文教师，加强朗读教学，让书面的无声语言变成有声的语言艺术，让形象由朗读树起，让意境以朗读创设，让朗读串起语文课堂教学的整个动态过程。在语文教学中要高度重视和重新审视朗读教学的作用，不断提高师生的朗读技巧，使学生从朗读中真正感受到语言文字的无穷魅力，从而发挥出朗读的巨大作用。