【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0203-01
　　课堂是学生获取知识的主陆地，是各种技能形成的关键时机，教师必须以课堂为主渠道和中心环节精心策划，落实好自己的主导作用，突出学生的主体地位向四十分钟要质量，关键就是要落实在精讲与精练上。
　　教师是课堂教学的策划者，即总工程师。传统的教学模式“满堂灌”已被否定，它抑制了学生的思维。40分钟要完成教学任务，要培养学生的各种能力，可不是一件简单的事。这就要求教师在深入钻研教材的基础上明确教学重点、难点、疑点。课堂上把学习时间还给学生，让其读、思、练，鼓励学生大胆质疑，让学生自己在多种假设中选择，判断。凡是学生能领悟了的知识和凭借查找工具书，资料等能解决的问题，教师尽量少讲或不讲。讲普遍感到模糊的问题，着重于讲规律授方法。要向学生完整地展现教师的思维过程，是学生能从教师提出问题，分析问题，解决问题的过程里领悟到解决问题的方法。达到触类旁通的效果，变“学会”为“会学”。以教说明文《琥珀》为例，《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假象了这块琥珀形成的过程，从而判断它在科学上的价值。教学时教师要尊重学生的个性化行为，尽可能的引导学生自读自悟，让学生在读、思、画、议、批注、交流等体验过程中感知、感悟课文内容。在突出重点和突破难点上，可以借助多媒体课件演示琥珀形成的过程，帮助学生进一步深入理解课文内容，弄清这块琥珀形成的几个必要条件。另外恰当、充分地运用朗读手段，帮助学生理解课文中描写生动的词句，积累语言，发展思维，陶冶情操。在课外拓展延伸方面，要充分发挥学生的创造潜能，在主动积极的思维和情感活动中，激活学生的想象能力，做到读与写的结合，使课内学习与课外发展相得益彰，全方位提高学生的语文素养，教会学生分析说明文的方法。
　　课堂上巩固练习，是对新知的巩固，是对师生双方各自的测试，是对教师这节课成败的鉴证，所以教师要精心设计练习题，不能太难，也不能太容易，要让学生跳一跳摘桃子，给其思维的开启提供一点可鉴的火花。例如：教完我的伯父鲁迅先生，我设计了这样几道题：1、鲁迅先生为什么得到这么多人的爱戴　？2、鲁迅先生是一个怎样的人？你从哪看出？3、送走了车夫，鲁迅为什么变得严肃？学生们虽然都举起了手，但完全答对也无几人，通过这几个问题的练习使学生更加了解鲁迅先生。
　　古人云：“善教育，使人继其志，其云也，约而达，微而藏。”要培养学生的能力，就必须发挥学生的主观能动性，给学生以指点，给学生以思维的空间。