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【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0192-01
美术教育也称美感教育或审美教育，它是一种运用艺术美感和现实的美来影响和教育的一种方式，美术教育也是人们创造美的知识和创造美的能力的教育活动，它又是我们当今全面发展教育不可缺少的重要组成部分， 美术教育不仅要注重知识与技能的学习，更要关注学生对情感层面上的熏陶、感悟和净化，使学生在愉悦中获得美的情感体验，让学生亲自去体验、去实践，培养学生对美术的感受和理解，充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的审美潜能，提高学生审美的能力，认识美的能力，使学生在感受和体验中不知不觉地学到知识。
1传递情感、创设教育情境
情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体的现实环境。具体的、充满情感和理智的教学情境，是激励学生主动参与学习的根本保证。在美术教学中，创设情境主要是指运用美术作品以及图画、摄影、幻灯、音乐、语言描绘和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文所绘制的情境和作者的思想感情的一种教学法。情境创设的关键在于启发学生展开想象和联想，调动学生的积极热情。教学中，要引导学生对描摹祖国壮丽山川、名胜古迹的教学等，要让学生眼观，做到仔细观察然后脑现图画，获得赏心悦目的欢愉，欣赏美术作品的同时，也激起热爱祖国的情怀。
在教学中，我尽可能地创设与优化教育情境，收到较好的效果。例如在学习小鸟的画法的时候，我运用了通过制作课件让多媒体在课堂上展示教学，通过短片的播放，学生们一下子被情境所吸引了，小鸟胖乎乎、毛茸茸的，时而啄食，时而飞翔，非常可爱，给学生留下了深刻的印象。在短短的两分钟的观赏过程中，我因势利导，让学生说出小鸟为什么可爱。同学们很快从小鸟活动的情境中得出结论：小鸟胖乎乎、毛茸茸的；小鸟乖巧玲珑；小鸟动作敏捷.......。通过引导教育，教师就仅仅抓住了学生情趣的关键，为以后的良好的学习奠定了思想基础。
我步步引导学生欣赏、感受、观察小鸟的动态，接着出示一些作品。使学生在特定的教育情境中对小鸟的珍爱之情油然而生，而且产生了要画小鸟的愿望。然后要同学们在宣纸上表现小鸟毛茸茸的特色。学生饶有兴趣的在纸上画图画摸索，在绘画的过程中，有的同学反复体会，在纸上画出了小鸟毛茸茸的感觉特色，然而有的同学却不能如愿以偿。经过同学们相互交流与老师的归纳，同学们明白了恰到好处地用墨、水分与宣纸的特点，才能表现出小鸟毛茸茸的特点。
学生的理解加深了，认识也提高了，他们在好奇、惊喜之中获得了快乐和美的情感，他们的思维与鲜明的形象和一定的知识技能紧密地联系着。这里没有生搬硬套，没有牵着鼻子走，有的只是学习的主动性与积极性。在他们的画笔下，一只可爱的小鸟跃然纸上。
2剖析教材、挖掘情感因素
例如，在学习小鸟的画法的教学中，我和学生共同分析小鸟在风景画中的作用、小鸟在生态系统中的地位，然后得出结论：动物、植物与人类一样，是这个世界不可或缺的重要组成部分，也和人类一样拥有等同的生命，任何生物链遭到破坏将为整个人类带来灾难，对于小鸟来说是生物圈不可缺少的生物，它不但美化了生活，装点世界的美好，也是人类的朋友，我们应该保护它，不能任意捕杀它。这样，德育教育便融入了课堂教学之中。
3转变方式、激活学生情感
教学中我打破了以往以教师传授知识为主的教学模式，转变教学理念，让学生作为“主角”介入，不但对学生兴趣、积极性的提高起到了催化作用，而且对学生的主动性、创造性的形成起到良好的作用。
在“学画人物表情”的教学中，我是这样引导学生进入角色的：同学们想一想，要成为一个演员必须具备什么条件？问题一出，教室里哗然。有的同学回答：“要有美丽的装饰。”有的同学回答：“要有好的身材。”更多的同学认为：“必须会将各种表情表现自如。”学生们思维活跃。
“你能上讲台为大家表演一下吗？”接着老师要求学生根据常见的“喜、怒、哀、乐”表情进行表演。在表演过程中，学生们笑成一片，学生间相互补充、完善表情特征，并发现面部“眉、眼、嘴”是画表情变化的关键所在。
当然，老师的目的不是要学生为表演而表演，而是要画表情。因此老师充分调动每个学生的角色作用，在印好的头部轮廓上画眼、眉、嘴等，引导学生如何使面部具有“喜、怒、哀、乐”的表情，人人动手画，并且从中找出各种表情的规律特征。然后，再由学生将自己归纳的规律性表情在黑板上进行演示。这样自下而上，由个别整体的反复体验，每个学生均能进入角色，以自己的切身体会创作，主角作用得到了充分的发挥。
总之，美术教育是一项审美的教育，它引领学生走进美丽的“情感世界”，对学生进行美的情感培养，这样才能收到最佳的教学效果，实践证明这也是提高学生素质的最好方法。
美术教育也称美感教育或审美教育，它是一种运用艺术美感和现实的美来影响和教育的一种方式，美术教育也是人们创造美的知识和创造美的能力的教育活动，它又是我们当今全面发展教育不可缺少的重要组成部分， 美术教育不仅要注重知识与技能的学习，更要关注学生对情感层面上的熏陶、感悟和净化，使学生在愉悦中获得美的情感体验，让学生亲自去体验、去实践，培养学生对美术的感受和理解，充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的审美潜能，提高学生审美的能力，认识美的能力，使学生在感受和体验中不知不觉地学到知识。
1传递情感、创设教育情境
情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体的现实环境。具体的、充满情感和理智的教学情境，是激励学生主动参与学习的根本保证。在美术教学中，创设情境主要是指运用美术作品以及图画、摄影、幻灯、音乐、语言描绘和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文所绘制的情境和作者的思想感情的一种教学法。情境创设的关键在于启发学生展开想象和联想，调动学生的积极热情。教学中，要引导学生对描摹祖国壮丽山川、名胜古迹的教学等，要让学生眼观，做到仔细观察然后脑现图画，获得赏心悦目的欢愉，欣赏美术作品的同时，也激起热爱祖国的情怀。
在教学中，我尽可能地创设与优化教育情境，收到较好的效果。例如在学习小鸟的画法的时候，我运用了通过制作课件让多媒体在课堂上展示教学，通过短片的播放，学生们一下子被情境所吸引了，小鸟胖乎乎、毛茸茸的，时而啄食，时而飞翔，非常可爱，给学生留下了深刻的印象。在短短的两分钟的观赏过程中，我因势利导，让学生说出小鸟为什么可爱。同学们很快从小鸟活动的情境中得出结论：小鸟胖乎乎、毛茸茸的；小鸟乖巧玲珑；小鸟动作敏捷.......。通过引导教育，教师就仅仅抓住了学生情趣的关键，为以后的良好的学习奠定了思想基础。
我步步引导学生欣赏、感受、观察小鸟的动态，接着出示一些作品。使学生在特定的教育情境中对小鸟的珍爱之情油然而生，而且产生了要画小鸟的愿望。然后要同学们在宣纸上表现小鸟毛茸茸的特色。学生饶有兴趣的在纸上画图画摸索，在绘画的过程中，有的同学反复体会，在纸上画出了小鸟毛茸茸的感觉特色，然而有的同学却不能如愿以偿。经过同学们相互交流与老师的归纳，同学们明白了恰到好处地用墨、水分与宣纸的特点，才能表现出小鸟毛茸茸的特点。
学生的理解加深了，认识也提高了，他们在好奇、惊喜之中获得了快乐和美的情感，他们的思维与鲜明的形象和一定的知识技能紧密地联系着。这里没有生搬硬套，没有牵着鼻子走，有的只是学习的主动性与积极性。在他们的画笔下，一只可爱的小鸟跃然纸上。
2剖析教材、挖掘情感因素
例如，在学习小鸟的画法的教学中，我和学生共同分析小鸟在风景画中的作用、小鸟在生态系统中的地位，然后得出结论：动物、植物与人类一样，是这个世界不可或缺的重要组成部分，也和人类一样拥有等同的生命，任何生物链遭到破坏将为整个人类带来灾难，对于小鸟来说是生物圈不可缺少的生物，它不但美化了生活，装点世界的美好，也是人类的朋友，我们应该保护它，不能任意捕杀它。这样，德育教育便融入了课堂教学之中。
3转变方式、激活学生情感
教学中我打破了以往以教师传授知识为主的教学模式，转变教学理念，让学生作为“主角”介入，不但对学生兴趣、积极性的提高起到了催化作用，而且对学生的主动性、创造性的形成起到良好的作用。
在“学画人物表情”的教学中，我是这样引导学生进入角色的：同学们想一想，要成为一个演员必须具备什么条件？问题一出，教室里哗然。有的同学回答：“要有美丽的装饰。”有的同学回答：“要有好的身材。”更多的同学认为：“必须会将各种表情表现自如。”学生们思维活跃。
“你能上讲台为大家表演一下吗？”接着老师要求学生根据常见的“喜、怒、哀、乐”表情进行表演。在表演过程中，学生们笑成一片，学生间相互补充、完善表情特征，并发现面部“眉、眼、嘴”是画表情变化的关键所在。
当然，老师的目的不是要学生为表演而表演，而是要画表情。因此老师充分调动每个学生的角色作用，在印好的头部轮廓上画眼、眉、嘴等，引导学生如何使面部具有“喜、怒、哀、乐”的表情，人人动手画，并且从中找出各种表情的规律特征。然后，再由学生将自己归纳的规律性表情在黑板上进行演示。这样自下而上，由个别整体的反复体验，每个学生均能进入角色，以自己的切身体会创作，主角作用得到了充分的发挥。
总之，美术教育是一项审美的教育，它引领学生走进美丽的“情感世界”，对学生进行美的情感培养，这样才能收到最佳的教学效果，实践证明这也是提高学生素质的最好方法。