教育是一门科学，也是一门艺术。作为一个教育者，当发现学生有不良行为时，有时，不公开处理比公开处理所达到的教育效果更佳。
　　我经历过的这样一件事就是一个很好的例证。
　　一天下午的第一节课，学生们上完体育课后陆续回到教室。突然，学生小芳走进我办公室，声称刚才在上体育课时，她放在文具盒里的5元钱被人拿走了2元。
　　我及时向体育老师了解情况。原来当天下午第一节课全校只有我班学生上体育课，所以犯错者很可能就是我班的学生。我安慰了小芳几句，叫她先回课室上课，然后我反复思考破案的办法。
　　这时，我班一个男生低着头，在我办公室外面的窗前站着，他好几次从衣袋里掏出什么看看，但又很快塞回去，生怕别人发现似的。他神情慌张，举止失常，一下子引起我的怀疑。我猛然想起，刚才上体育课时，他中途曾进过一次教室，我推测拿小芳文具盒里钱的人很可能就是他。
　　“把他叫进办公室谈话？被其他学生知道，他今后该怎么继续在班里学习？不查出是谁做的又怎么对学生负责？”正在我沉思的时候，第二节课的铃声响了，我催促他赶快回教室上课，自己则在思考一个最好的解决办法。
　　下午放学的铃声响了，我以辅导该生学习为由，把他叫进了我的办公室。
　　我问：“你明白我为什么找你谈话吗？”
　　他低头不语。
　　我再问。只见他眼含泪水，吞吞吐吐地说：“我父母长期患病，家里很穷，没有钱买圆珠笔，所以……”
　　“小芳文具盒里的钱被人拿走了，你知道吗？”我用试探的口气问他。
　　“是我拿的。”他直言回答道。
　　“她文具盒里共5元錢，那你为什么只拿2元？”
　　“一支圆珠笔一元钱。”
　　听了他的哭诉，我对他的境遇深表同情。
　　我说：“根据你今天下午的表现，我早已推断是你所为，你明白我为什么不当众找你谈话吗？”
　　“老师为我好。”
　　“你说，这件事该怎样处理呢？”
　　“我把钱交回给她，恳请老师不要让我当众检讨。”
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　　为了教育学生，也为了给他一个改正错误的机会，我答应按他的要求去做，并送给他两支圆珠笔和5元钱。但他拒绝接受，反而哭得更伤心了。后经我再三劝慰，他才含泪收下。
　　我知道他是被老师的真诚而感动落泪，于是当即决定抓住这有利的时机，教育他怎样立志、如何做人、怎么学习……
　　他擦干眼泪，两眼望着我，许久才说出一句话——
　　“老师，您真好！今后一切听您的，决不会让您失望！”
　　“我相信，你是一个好学生，这次因生活拮据，你拿了同学2元钱，老师是理解的，以后别把这件事放在心上！人非圣贤，孰能无过？改正就好！只要你遵守纪律，勤奋学习，将来你准会成为一个很有出息的人。”我见时机已成熟，耐心地教育他，给他以信心和勇气。
　　他微笑着，向我连连点头。
　　“回去吧！时候不早了。”我轻轻地拍了拍他的背。
　　他慢慢地站起来，歉疚地说：“老师，我真不该给您添麻烦！”
　　我送他走出办公室，目送他走出校门。这时，我长长地舒了一口气，觉得浑身轻松了许多，深深地感到：思想工作多重要啊！
　　后来，他一直表现得很好，每次做好事都少不了他的身影，学习成绩也有了明显的提高，并成了我这个班主任的得力助手。看到他的进步，我露出了会心的微笑。
　　是的，班主任的工作是辛苦而复杂的。只有默默地耕耘，不倦地探索，才能体会其中的快乐，才会懂得育人工作的价值和意义。