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摘要：高校学生干部既是普通学生，又是在各项活动中服务学生群体、协助教师的干部。他们的素养直接影响教学、管理等一系列活动的正常开展。当前部分学生干部无法胜任学生工作的现象在高校中并不少见。笔者通过行为访谈法，探究学生干部的关键素养，并以此作为选拔任用和培训学生干部的新方式和新方法。
关键词：中部地区；地方高校；学生干部；素养培养
一、研究方法与步骤
1.调查对象设定。笔者选取了234名安徽中医药大学学生干部作为行为事件访谈对象，选取的标准是：本学年获得校级以上优秀学生干部或优秀团干荣誉称号，且综合测评成绩不低于班级前30%。
2.研究步骤。（1）预研究。参照陈琇霖等关于高校学生干部胜任力模型初探的结论，根据调查对象实际情况，整合了包含35项关键素养词条。据此，分别对应每个词条设定3个评分等级，即1、2、3分。（2）设定访谈提纲。选择5名学生干部进行预访谈，完善访谈细节。（3）正式访谈。根据完善的访谈提纲，采用单盲试验，告知被试者要访谈的内容是关于学生干部的经验交流，避免社会赞许性效应。（4）整合访谈材料。将录音资料转换成文本资料，根据预研究中整理的35项胜任力关键素养词条，阅读所有录音文本，对文中提及的关键时间进行主题分析，区分不同的胜任力关键素养，并进行归类和评分。（5）数据的处理。使用Excel 2010版软件对两组文本字数进行一致性检验相关分析，对两组胜任力关键素养的平均等级分、总分进行对比和排序。（6）通过对访谈文本中的数据进行整理分析，鉴别出能区分被访谈者成功事件与失败事件的胜任特征的胜任力。
二、结果与分析
1.字数分析。对226组有效数据进行分析，成功事件平均访谈长度为793.79字。失败事件平均访谈长度为718.05字。对两组的访谈长度进行t检验和双样本等方差假设分析，P值均小于0.05，因此成功事件与失败事件在访谈整理后的文本字數上存在显著差异。
2.归类分析。（1）对有效文本进行编码评分，由表述者的描述分析对事件成功与失败的影响程度，并对其进行等级分类，分别计为1、2、3分。通过编码评分的结果进行归类分析，对于成功事件组，团结协作、主动性、组织能力和认真是表现成功的重要因素；对于失败事件而言，沟通能力、严谨性、应变能力和执行力较差是导致学生干部胜任力不足的主要原因。（2）对成功事件组和失败事件中各项胜任特征的最高等级分数进行t检验，共有8项胜任特征的差异有统计学意义。这8项分别是团结协作、主动性、组织能力、认真、沟通能力、严谨性、应变能力和执行力。
3.求和分析。对两组事件的胜任特征进行求和分析，得到该校学生干部能够有效开展工作并获得较好效果最需要的几种胜任力特征，并按照分值进行排序，它们分别是：冲突处理、学习能力、沟通能力、组织能力、认真、严谨性、应变能力、自信心、团结协作、责任心。
三、模型的建立
最终结合行为事件访谈法和最需要的几种胜任力特征的统计结果，确定高校学生干部的胜任力素养有：冲突处理、学习能力、沟通能力、组织能力、认真、主动性、严谨性、应变能力、自信心、团结协作、责任心、执行力。
四、讨论
探究高校学生干部管理的胜任力关键素养，其最终目的是形成一个具体、可操作的指导性培养方案，提升高校学生干部的工作能力，同时便于高校对学生干部进行管理。本研究所得到的安徽中医药大学学生干部勝任力关键素养词条，与其他高校的学生干部胜任模型中的关键素养相比，具有很多的类似性，这是由工作特点和岗位性质趋同所决定的。安徽中医药大学学生干部胜任力直接影响教学、管理等一系列活动的正常开展，故通过得到的胜任力模型科学选拔和定期培养学生干部是很有必要的。
参考文献：
[1]王荣山，等.民族高校学生干部胜任力模型的构建——以西北民族大学为例[J].长春工业大学学报（高教研究版），2012，33（2）.
[2]陈琇霖，等.高校学生干部胜任力模型初探[J].中国电力教育，2013（7）.
[3]李燕燕.地方高校学生干部胜任力的现状调查及其启示——以xx学院的调查为例[J].东方企业文化，2014（17）.
[4]吴帆，等.高校学生干部胜任力模型构建[J].长春工业大学学报，2013，34（3）.
关键词：中部地区；地方高校；学生干部；素养培养
一、研究方法与步骤
1.调查对象设定。笔者选取了234名安徽中医药大学学生干部作为行为事件访谈对象，选取的标准是：本学年获得校级以上优秀学生干部或优秀团干荣誉称号，且综合测评成绩不低于班级前30%。
2.研究步骤。（1）预研究。参照陈琇霖等关于高校学生干部胜任力模型初探的结论，根据调查对象实际情况，整合了包含35项关键素养词条。据此，分别对应每个词条设定3个评分等级，即1、2、3分。（2）设定访谈提纲。选择5名学生干部进行预访谈，完善访谈细节。（3）正式访谈。根据完善的访谈提纲，采用单盲试验，告知被试者要访谈的内容是关于学生干部的经验交流，避免社会赞许性效应。（4）整合访谈材料。将录音资料转换成文本资料，根据预研究中整理的35项胜任力关键素养词条，阅读所有录音文本，对文中提及的关键时间进行主题分析，区分不同的胜任力关键素养，并进行归类和评分。（5）数据的处理。使用Excel 2010版软件对两组文本字数进行一致性检验相关分析，对两组胜任力关键素养的平均等级分、总分进行对比和排序。（6）通过对访谈文本中的数据进行整理分析，鉴别出能区分被访谈者成功事件与失败事件的胜任特征的胜任力。
二、结果与分析
1.字数分析。对226组有效数据进行分析，成功事件平均访谈长度为793.79字。失败事件平均访谈长度为718.05字。对两组的访谈长度进行t检验和双样本等方差假设分析，P值均小于0.05，因此成功事件与失败事件在访谈整理后的文本字數上存在显著差异。
2.归类分析。（1）对有效文本进行编码评分，由表述者的描述分析对事件成功与失败的影响程度，并对其进行等级分类，分别计为1、2、3分。通过编码评分的结果进行归类分析，对于成功事件组，团结协作、主动性、组织能力和认真是表现成功的重要因素；对于失败事件而言，沟通能力、严谨性、应变能力和执行力较差是导致学生干部胜任力不足的主要原因。（2）对成功事件组和失败事件中各项胜任特征的最高等级分数进行t检验，共有8项胜任特征的差异有统计学意义。这8项分别是团结协作、主动性、组织能力、认真、沟通能力、严谨性、应变能力和执行力。
3.求和分析。对两组事件的胜任特征进行求和分析，得到该校学生干部能够有效开展工作并获得较好效果最需要的几种胜任力特征，并按照分值进行排序，它们分别是：冲突处理、学习能力、沟通能力、组织能力、认真、严谨性、应变能力、自信心、团结协作、责任心。
三、模型的建立
最终结合行为事件访谈法和最需要的几种胜任力特征的统计结果，确定高校学生干部的胜任力素养有：冲突处理、学习能力、沟通能力、组织能力、认真、主动性、严谨性、应变能力、自信心、团结协作、责任心、执行力。
四、讨论
探究高校学生干部管理的胜任力关键素养，其最终目的是形成一个具体、可操作的指导性培养方案，提升高校学生干部的工作能力，同时便于高校对学生干部进行管理。本研究所得到的安徽中医药大学学生干部勝任力关键素养词条，与其他高校的学生干部胜任模型中的关键素养相比，具有很多的类似性，这是由工作特点和岗位性质趋同所决定的。安徽中医药大学学生干部胜任力直接影响教学、管理等一系列活动的正常开展，故通过得到的胜任力模型科学选拔和定期培养学生干部是很有必要的。
参考文献：
[1]王荣山，等.民族高校学生干部胜任力模型的构建——以西北民族大学为例[J].长春工业大学学报（高教研究版），2012，33（2）.
[2]陈琇霖，等.高校学生干部胜任力模型初探[J].中国电力教育，2013（7）.
[3]李燕燕.地方高校学生干部胜任力的现状调查及其启示——以xx学院的调查为例[J].东方企业文化，2014（17）.
[4]吴帆，等.高校学生干部胜任力模型构建[J].长春工业大学学报，2013，34（3）.