论文部分内容阅读
摘要：当今中国社会正处于转型的重要时期，社会发展日新月异，科学技术突飞猛进，各种不同的世界观、价值观、道德观相互碰撞，在此情况下校园环境不可避免地受到了外部环境变化的冲击。因此，在高职院校中开展好生存教育是一项重要且紧迫的工作。要培养高职院校大学生学会做事、学会认知、学会生存、学会共同生活，以及学会终身学习，其中学会生存是核心，这也是教育发展的目标。
关键词：高职院校；生存教育；现状
一、生存教育概述
生存教育以生存、生活、发展为教育目的，通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动，向受教育者系统传授生存知识和经验，有目的、有计划地培养受教育者的生存意识、生存能力和生存態度，树立科学的生存价值观，从而促进其全面健康发展，实现人与自然的和谐统一。生命最宝贵，安全大过天。生存教育是一切教育的基础，是一切教育的前提。
二、国外开展生存教育的概况
国外对生存教育开展的时间较早。美国教育遵循的原则是“关注生命，培养每个人的能力”，德国的生存教育中比较重要的一个环节是节约能源的教育，而日本则把生存能力列为青少年必须具备的生活技能。
三、国内开展生存教育的概况
1.普通高校生存教育现状
（1）大学生对生存教育意识淡薄。赵效江等人对蚌埠医学院、安徽财经大学、蚌埠学院和安徽电子信息职业技术学院的在校大学生进行了抽样调查。对于“你了解生存教育吗？”，选择“非常了解”的仅有127%；对于“学校体育课上是否涉及生存教育的内容？”，仅有87%的学生选择了“经常”。唐泽民等人通过向四川农业大学、西南交通大学峨眉校区、眉山中学、国张中学、雅安雨城区第八中学、芦阳小学等学校发放生存教育情况调查问卷，了解到“对灾害（地震、泥石流、滑坡等）的感触”，有18%的学生表示“感到非常害怕”，有375%“表示感到害怕”；对于“是否经常关注灾害逃生问题”，仅有148%的学生表示“经常关注”；对于“对生存教育的了解”，仅有97%的学生表示“非常了解”；对于“是否自学过生存常识、技能”，多达410%的学生表示“从未有过”。（2）高校生存教育工作开展不足。黄蕾等人通过与部分体育教师、学生交流了解到，在生存教育的开展上没有相关政策和文件；课程教学活动中既没有对学生讲解生存教育的相关内容，也没有培养学生的生存技能；学生并不知道生存教育的重要性，也不知道如何应对突发灾害。刘丹宁等人对上海建桥学院、上海农林学院、上海应用技术学院的本专科学生进行问卷调查，得出以下结论：当代大学生应急生存防范意识比较淡薄，缺乏应付突发事件的能力；应急生存教育缺乏专业性、系统性，有效的教学仅仅针对部分学生，目前只限于理论知识的传授，缺乏操作技能练习。
2.四川职业技术学院的生存教育现状
（1）缺少专门的生存教育系统教学环节。四川职业技术学院与其他高职院校一样，并未专门开设生存教育基础课程或选修课程，所以并没有系统地对在校大学生开展生存教育工作。（2）生存教育开展方式。学院开展的生存教育形式如下：新生入学教育时的安全讲座、心理健康讲座及心理健康测评，后产处卫生科安排的体检和发放预防用药，后产处保卫处各教学系部等多個部门联合开展的防灾救灾应急疏散演练活动，学生工作部与辅导员班主任等共同开展的安全教育，后产处爱卫办组织的文明寝室活动，“形势与政策”课中的关于生存教育的专题，体育课教学中的自我保护与急救知识，等等。（3）全员参与、协同开展。学院开展生存教育工作的有行政职能部门的教职员工、教学系部的专职教师和兼职教师等，基本能实现全院教职员工共同参与，协同育人。
参考文献：
[1]张馨尹.论生存教育在高校德育教育中的运用[J].四川职业技术学院学报，2014，24（2）.
[2]何英，刘东波.国内外高校生存教育现状比较分析[J].吉林省教育学院学报，2009（4）.
[3]赵效江，韩来国.大学生生存教育模式研究——从体育视角思考[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（12）.
[4]唐泽民，郑颂平.学生体质现状与学校生存教育模式的研究——以四川省西南片区为例[J].内蒙古体育科技，2013（3）.
[5]黄蕾，郑颂平，殷鼎，等.西藏大学生体质状况与学校生存教育的研究[J].四川体育科学，2012（3）.
[6]刘丹宁，董立红.大学生应急生存能力调查与分析[J].科技信息，2012（12）.
[7]刘丹宁.普通高校体育教学中融入危情生存教育的必要性分析[D].长春：吉林体育学院，2014.
关键词：高职院校；生存教育；现状
一、生存教育概述
生存教育以生存、生活、发展为教育目的，通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动，向受教育者系统传授生存知识和经验，有目的、有计划地培养受教育者的生存意识、生存能力和生存態度，树立科学的生存价值观，从而促进其全面健康发展，实现人与自然的和谐统一。生命最宝贵，安全大过天。生存教育是一切教育的基础，是一切教育的前提。
二、国外开展生存教育的概况
国外对生存教育开展的时间较早。美国教育遵循的原则是“关注生命，培养每个人的能力”，德国的生存教育中比较重要的一个环节是节约能源的教育，而日本则把生存能力列为青少年必须具备的生活技能。
三、国内开展生存教育的概况
1.普通高校生存教育现状
（1）大学生对生存教育意识淡薄。赵效江等人对蚌埠医学院、安徽财经大学、蚌埠学院和安徽电子信息职业技术学院的在校大学生进行了抽样调查。对于“你了解生存教育吗？”，选择“非常了解”的仅有127%；对于“学校体育课上是否涉及生存教育的内容？”，仅有87%的学生选择了“经常”。唐泽民等人通过向四川农业大学、西南交通大学峨眉校区、眉山中学、国张中学、雅安雨城区第八中学、芦阳小学等学校发放生存教育情况调查问卷，了解到“对灾害（地震、泥石流、滑坡等）的感触”，有18%的学生表示“感到非常害怕”，有375%“表示感到害怕”；对于“是否经常关注灾害逃生问题”，仅有148%的学生表示“经常关注”；对于“对生存教育的了解”，仅有97%的学生表示“非常了解”；对于“是否自学过生存常识、技能”，多达410%的学生表示“从未有过”。（2）高校生存教育工作开展不足。黄蕾等人通过与部分体育教师、学生交流了解到，在生存教育的开展上没有相关政策和文件；课程教学活动中既没有对学生讲解生存教育的相关内容，也没有培养学生的生存技能；学生并不知道生存教育的重要性，也不知道如何应对突发灾害。刘丹宁等人对上海建桥学院、上海农林学院、上海应用技术学院的本专科学生进行问卷调查，得出以下结论：当代大学生应急生存防范意识比较淡薄，缺乏应付突发事件的能力；应急生存教育缺乏专业性、系统性，有效的教学仅仅针对部分学生，目前只限于理论知识的传授，缺乏操作技能练习。
2.四川职业技术学院的生存教育现状
（1）缺少专门的生存教育系统教学环节。四川职业技术学院与其他高职院校一样，并未专门开设生存教育基础课程或选修课程，所以并没有系统地对在校大学生开展生存教育工作。（2）生存教育开展方式。学院开展的生存教育形式如下：新生入学教育时的安全讲座、心理健康讲座及心理健康测评，后产处卫生科安排的体检和发放预防用药，后产处保卫处各教学系部等多個部门联合开展的防灾救灾应急疏散演练活动，学生工作部与辅导员班主任等共同开展的安全教育，后产处爱卫办组织的文明寝室活动，“形势与政策”课中的关于生存教育的专题，体育课教学中的自我保护与急救知识，等等。（3）全员参与、协同开展。学院开展生存教育工作的有行政职能部门的教职员工、教学系部的专职教师和兼职教师等，基本能实现全院教职员工共同参与，协同育人。
参考文献：
[1]张馨尹.论生存教育在高校德育教育中的运用[J].四川职业技术学院学报，2014，24（2）.
[2]何英，刘东波.国内外高校生存教育现状比较分析[J].吉林省教育学院学报，2009（4）.
[3]赵效江，韩来国.大学生生存教育模式研究——从体育视角思考[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（12）.
[4]唐泽民，郑颂平.学生体质现状与学校生存教育模式的研究——以四川省西南片区为例[J].内蒙古体育科技，2013（3）.
[5]黄蕾，郑颂平，殷鼎，等.西藏大学生体质状况与学校生存教育的研究[J].四川体育科学，2012（3）.
[6]刘丹宁，董立红.大学生应急生存能力调查与分析[J].科技信息，2012（12）.
[7]刘丹宁.普通高校体育教学中融入危情生存教育的必要性分析[D].长春：吉林体育学院，2014.