【摘 要】
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通过改革开放40年我国课程改革的总体图示"支流—流—源—根"的脉络进行解读,可以分析出:多维学习目标的确立是"以人为本"的理念和"以学习者为中心"价值取向的内涵引领的结果
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学一般项目(BFA160037)
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通过改革开放40年我国课程改革的总体图示"支流—流—源—根"的脉络进行解读,可以分析出:多维学习目标的确立是"以人为本"的理念和"以学习者为中心"价值取向的内涵引领的结果;是知识观、教学观和课程观的继承和发展。而核心素养与素质教育也呈现出对立统一的特点,表现为:在目标层面,素质教育是纲,核心素养是目,呈现"纲举目张"的关系;在内容层面,素质教育是源,核心素养是流,呈现"源远流长"的特点;在价值取向上,呈现素质教育与核心素养的"和谐共荣",社会发展与个人美好生活协调发展。因此,宜从推广路径、操作路径、实施内容和改革载体四个范畴入手,以此构建多维统一、内外兼修的课程改革体系。
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