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【摘 要】本文主要讨论在中职物理教学中如何使用教学艺术来提高学生的兴趣。教师的教学方法与教学艺术，有深入浅出、雅俗共赏、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把外在的信息，以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的教学效果。
【关键词】中职物理；教学艺术；兴趣教学；实验教学
物理学是一门实验科学，它的严谨表述、严密体系、严格推理、及验证无一不表明这一点。物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。物理学是一门逻辑性很强的科学，由于它的这一显著特点往往使物理教学以一种严肃的面孔出现，如果教师不懂得运用教学艺术是无法取得良好效果的。在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。要想很好地展示教学艺术使其能真正发挥作用，就应当探索教学艺术的组织和运用。本文从以下五个方面来谈这个问题。
一、生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“赶紧躲避！”。从而说明物体的势能和质量有关，这样教学肯定会收到良好的课堂效果。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。在讲课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得更牢。例如，在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”，当然，几乎全班同学会齐声回答“那个是达尔文”，这样整个课堂气氛就都活跃起来了。
二、教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中變被动为主动。课堂教学应以学生为主体，在教师的诱导下启发学生的思维，激励他们动手、动脑，这样才能有效的培养学生的创新思维和创新能力。教师和学生之间建立起一种和谐配合的关系，才能达到师生间的互动交流，形成良好的教学氛围，才能达到我们培养新型人才的目的。否则，就会产生教师觉得自己什么都讲清楚了，但学生的反馈情况却令人失望，教学效果不尽人意。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
三、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，以激发学生学习物理的兴趣
在教学活动中，需要学生有学习的动力。学习的动力来源于学生对学习活动的认识，对社会、家庭、自身的责任感，为维护自尊心的心理以及对掌握物理知识意义的理解和认识等等，这些都与情感有关。激发和培养这些情感，教与学才会充满乐趣，教学的艺术才有生长的根基。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如"爱迪生和白炽电灯"的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。
给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲质能方程的时候，先介绍伟大的物理学家爱因斯坦的生平，再讲该方程导致了原子弹的产生，这样可以吸引学生的注意力，为进一步学习核能的知识创造良好的氛围。讲雷电与摩擦起电的性质时，先讲历史上物理学家为了验证闪电与其他电是否是同种电，有些物理学家竟被雷电击死的故事。讲静电感应现象时，先讲学生平时见到的现象，例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。
四、教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象感知中激发学生学习物理的兴趣
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。
物理知识给学生的感觉是一连串抽象的公式、概念和符号，不易理解和掌握。所以，总听一些学生抱怨：学习物理耗时多，收效少，太难学。这就要求教师除了切实加强物理实验教学外，在教学过程中运用形象的语言将抽象的概念讲活讲清，并结合典型实际例子进行分析，用贴近学生周围的物理现象结合实际生活的事例来帮助他们理解抽象的知识。 教学方式、方法的单一性必然使教学过程显得单调、枯燥，从而使学生产生厌倦心理，逐渐失去学习物理的兴趣。教学方法的多样性，或演示实验、或实验探究，或组织小组讨论、大组辩论的形式进行，培养学生的观察实验能力、表达能力和独立思考的能力；教学例证的多样性，或生产生活、或国防科技，或古代现代，特别是结合现代科学技术研究中的相关事例来说明物理学的发展方向和研究的方式方法，培养学生发现物理问题的能力，这些都能调动学生的积极性，还能开拓学生的视野；教学过程处理得丰富多彩、形式多样，或自然流畅、顺理成章，或峰回路转、跌宕起伏，或落在情理之中、超出想象之外，这样的教学才会充满艺术魅力，才能吸引学生的注意力，提高学生课堂的听课效率。
五、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心，激发学生学习物理的兴趣
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如.在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悅。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
教师应具有独特的教学风格和个人教学魅力。在教学中，教师的教学语言是主要的信息交流工具，教学语言艺术也是展示教师个人魅力、形成独特教学风格的一种方式。物理学作为一门科学知识的总结不免带着一种严谨的姿态出现。若能在教学中精心设计一段调动学生积极性的幽默，通过口头语言或是体态语言等等勾勒出一幅幅生动形象又不流于庸俗的物理“漫画”。就可以给学生带来亲切感，从而活跃课堂气氛，如再配合教师的即兴表演，更将促使学生愉快地领会知识的内涵，在师生谈笑中实现教学目标，而且无形中形成了教师的人格魅力。这样，便会影响着学生对这门学科的热爱与追求。但是，要注意的是，幽默也要把握分寸，不能哗众取宠。
综上所述，在物理教学中，为了能使中职学生学好物理课，教师就应该运用教学艺术。作为物理课程的教师，就必须在每节课前，根据本节课内容的特点和前后内容的联系，灵活地选择兴趣教学的方法，自然而然地引入新课内容，以便激发学生的学习兴趣。只要学生有了学习物理的兴趣，不仅可以让学生感受物理学科的独特魅力，还可以帮助学生养成良好的思维习惯，培养初步的科学探究能力，切实推进新课程改革。当然，这样的教学方法，也就会产生良好的教学效果。
【关键词】中职物理；教学艺术；兴趣教学；实验教学
物理学是一门实验科学，它的严谨表述、严密体系、严格推理、及验证无一不表明这一点。物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。物理学是一门逻辑性很强的科学，由于它的这一显著特点往往使物理教学以一种严肃的面孔出现，如果教师不懂得运用教学艺术是无法取得良好效果的。在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。要想很好地展示教学艺术使其能真正发挥作用，就应当探索教学艺术的组织和运用。本文从以下五个方面来谈这个问题。
一、生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“赶紧躲避！”。从而说明物体的势能和质量有关，这样教学肯定会收到良好的课堂效果。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。在讲课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得更牢。例如，在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”，当然，几乎全班同学会齐声回答“那个是达尔文”，这样整个课堂气氛就都活跃起来了。
二、教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中變被动为主动。课堂教学应以学生为主体，在教师的诱导下启发学生的思维，激励他们动手、动脑，这样才能有效的培养学生的创新思维和创新能力。教师和学生之间建立起一种和谐配合的关系，才能达到师生间的互动交流，形成良好的教学氛围，才能达到我们培养新型人才的目的。否则，就会产生教师觉得自己什么都讲清楚了，但学生的反馈情况却令人失望，教学效果不尽人意。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
三、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，以激发学生学习物理的兴趣
在教学活动中，需要学生有学习的动力。学习的动力来源于学生对学习活动的认识，对社会、家庭、自身的责任感，为维护自尊心的心理以及对掌握物理知识意义的理解和认识等等，这些都与情感有关。激发和培养这些情感，教与学才会充满乐趣，教学的艺术才有生长的根基。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如"爱迪生和白炽电灯"的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。
给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲质能方程的时候，先介绍伟大的物理学家爱因斯坦的生平，再讲该方程导致了原子弹的产生，这样可以吸引学生的注意力，为进一步学习核能的知识创造良好的氛围。讲雷电与摩擦起电的性质时，先讲历史上物理学家为了验证闪电与其他电是否是同种电，有些物理学家竟被雷电击死的故事。讲静电感应现象时，先讲学生平时见到的现象，例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。
四、教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象感知中激发学生学习物理的兴趣
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。
物理知识给学生的感觉是一连串抽象的公式、概念和符号，不易理解和掌握。所以，总听一些学生抱怨：学习物理耗时多，收效少，太难学。这就要求教师除了切实加强物理实验教学外，在教学过程中运用形象的语言将抽象的概念讲活讲清，并结合典型实际例子进行分析，用贴近学生周围的物理现象结合实际生活的事例来帮助他们理解抽象的知识。 教学方式、方法的单一性必然使教学过程显得单调、枯燥，从而使学生产生厌倦心理，逐渐失去学习物理的兴趣。教学方法的多样性，或演示实验、或实验探究，或组织小组讨论、大组辩论的形式进行，培养学生的观察实验能力、表达能力和独立思考的能力；教学例证的多样性，或生产生活、或国防科技，或古代现代，特别是结合现代科学技术研究中的相关事例来说明物理学的发展方向和研究的方式方法，培养学生发现物理问题的能力，这些都能调动学生的积极性，还能开拓学生的视野；教学过程处理得丰富多彩、形式多样，或自然流畅、顺理成章，或峰回路转、跌宕起伏，或落在情理之中、超出想象之外，这样的教学才会充满艺术魅力，才能吸引学生的注意力，提高学生课堂的听课效率。
五、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心，激发学生学习物理的兴趣
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如.在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悅。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
教师应具有独特的教学风格和个人教学魅力。在教学中，教师的教学语言是主要的信息交流工具，教学语言艺术也是展示教师个人魅力、形成独特教学风格的一种方式。物理学作为一门科学知识的总结不免带着一种严谨的姿态出现。若能在教学中精心设计一段调动学生积极性的幽默，通过口头语言或是体态语言等等勾勒出一幅幅生动形象又不流于庸俗的物理“漫画”。就可以给学生带来亲切感，从而活跃课堂气氛，如再配合教师的即兴表演，更将促使学生愉快地领会知识的内涵，在师生谈笑中实现教学目标，而且无形中形成了教师的人格魅力。这样，便会影响着学生对这门学科的热爱与追求。但是，要注意的是，幽默也要把握分寸，不能哗众取宠。
综上所述，在物理教学中，为了能使中职学生学好物理课，教师就应该运用教学艺术。作为物理课程的教师，就必须在每节课前，根据本节课内容的特点和前后内容的联系，灵活地选择兴趣教学的方法，自然而然地引入新课内容，以便激发学生的学习兴趣。只要学生有了学习物理的兴趣，不仅可以让学生感受物理学科的独特魅力，还可以帮助学生养成良好的思维习惯，培养初步的科学探究能力，切实推进新课程改革。当然，这样的教学方法，也就会产生良好的教学效果。