语文是实践性很强的基础工具学科,要落实课程标准规定的教学目标,必须通过训练。随着课程改革的不断推进,语文课堂教学的结构正在悄悄地发生变化。实践新课程标准过程中,我们有必要对语文作业的布置作一番思考。我们固然需要师生双方相互适应,但归根结底是教师适应学生的需要。教师适应学生,才有学生个性的发展,才有人的发展。我认为,新课改下语文作业的布置要做到四注重:
　　一.语文作业的布置要注重以人为本
　　“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。”这充分说明了新课程理念下的语文作业必须以人为本,给学生选择的自由;以学生为中心,充分尊重学生的个性,尊重学生的个体差异。而自主式作业,充分体现学生个性化、自主化、差异性,在内容和形式上给学生留有自主选择的空间,从而帮助学生提高学习的自觉性,实现作业“要我做”到“我要做”的转变。根据侧重点的不同,可分为个性化作业和差异化作业。
　　1、个性化作业
　　作业设计时要针对学生各自的个性特长,给其充分的选择自由和空间,使作业真正成为学生自己展示才艺特长,张扬个性的园地。在教语文实践活动《开展一次爱国主义教育活动》时,我布置了这样的作业:请大家发挥自己的特长,用你自己的特色向全班同学进行一次爱国主义教育。在作业展示时,喜欢古诗词的同学,向大家展示了爱国主义古诗词,其中,有一位同学连续背诵了12首,一位同学还配乐朗诵了杜甫的《春望》;擅长唱歌的同学,唱出了《我的中国心》、《我爱你,中国》等歌曲;擅长讲故事的同学,给大家讲述了杨靖宇、赵一曼等革命先烈的事迹……这样的作业,因学生根据自己的特长自主选择,让他们感受到了做作业的兴趣,产生了成功的愉悦。
　　2、差异化作业
　　面对一个个基础不同,能力不同的学生,我们的作业布置也应该考虑到各个层面的学生,有弹性、有差异。只有这样才能避免学生产生自卑心理,避免他们的学习兴趣被消损。相反,不同度、不同量的作业,可以使学生在原有基础上各有收获,都能享受到成功的喜悦。在实践中,我往往设计“基础作业”、“选择作业”、“提高作业”等三个层次的作业,让学生根据自己的学习情况来选择。如在教《故乡》时,我设计了这样的作业:(一)、基础作业:1、积累重点字词句;2、读诵课文中描写闰土外貌的三段文字以及课文最后三段。(必做题)(二)、选择作业:1、借鉴文中外貌描写的内容和方法,写一段100字以内的外貌描写;2、以《宏儿回故乡》为题,以50年后宏儿回故乡的见闻为内容,展开想象,写一篇500字以上的文章。(任选题)(三)、提高作业:闰土的前后变化,谁之过?(不强制要求,量力而行)这样的作业,由易到难,分层设计,给学生一个个选择,有利于不同层次学生的充分发展。
　　二.语文作业的布置要注重反思
　　传统教学对旧知的复习,通常要同学整理并掌握课堂上的知识点。其实,这只起到了对知识强化识记的作用,而学习方法和技能的获得的主要途径在于学生对自己思维过程的反思。
　　我在一堂课过后会根据教学目标着重在某一方面布置学生思考这么几个问题:在课堂上你有哪些问题和老师讲解的思路是一样的,所得解答也是一样的;你有哪些问题,在课堂上思路和老师讲解的思路不一样,但也得到了老师所归纳的参考答案的;你在课堂上有哪些问题,求解思路和老师讲解的思路不一样,也得不到跟老师一样的解答的,最后要求学生把这些问题整理出来,准备就理解思路和结论跟老师辩论。
　　三.语文作业的布置要注重探究
　　长期以来我们的语文作业总是以本为本。即使有那么一点探究的味道,也是从文本中来到文本中去,紧扣住文本不放。这不仅限制了学生的视野,而且使学生在似懂非懂之间吞下了教师的果实,很难成为一个“能主动进行探究性学习”的人。我认为,在作业的布置中不妨多设计一些以文本为起点向外围扩散、激起学生主动探究习惯的作业。
　　如在教学《宇宙里有些什么》的时候,让学生去找有关宇宙、星系、恒星、行星等的介绍资料并举行评比活动,要求学生谈规律、说启示、话理想。这类探究型作业极大地扩大了学生的视野,培养了学生的情感,这也才真正符合作者的写作目的。
　　有人说,学生的语文学习是 “课内长筋骨,课外长肌肉”,足见语文课外学习的重要性。教师富有创意、别具一格的作业设计可以极大地调动学生学习的积极性,而且符合学生特点和需要的灵活多样的作业方式,对学生多种能力的培养、综合素质的提高,必将产生有益的影响。
　　
　　陈菊华,教师,现居江苏常州。