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摘 要：在小学数学教学过程中，一般的教学形式很难使处于启蒙教学阶段的学生获得很好的教学收获，同时对于该阶段的学生而言，简单有效的数学教学对于学生的学习积极性以及解决难度较大问题的能力都有较强的促进作用。
关键词：难度；教学体验；积极性
解决难度较大问题能力的培养教学并不是简单地针对学生学习而言，而是需要教师在具体的教学过程中设置具有与具体教学内容紧密联系的对应问题设置形式，因此在数学教学中，这些问题的设置和解决需要教师根据具体问题进行对应的教学安排。
一、解决高段数学问题的基本背景
1.新课标背景下学生对教学的认知出现新的要求
由于小学数学的教学内容一般是偏向基础的数字识别以及简单的运算，而且，学生对这些数字的认知也主要是通过教师的讲解以及在日常生活中的社会经历，因此在具体的数学教学过程中，教师的教学形式也应该逐渐生活化，在教学过程中对学生的认知情况可以提前做一个了解，这样对于教师而言可以在具体的教学过程中对一些难度高于基础数学知识的问题进行科学安排，这样做的前提是充分考虑到小学生在该阶段对数学这门学科的基本认知以及自身的知识情况，同时对于教师而言要想获得较高的教学效率也需要不断地转变新的教学方式以应对当前教学环境的不断变化，因此在新课标背景下的教学形式，注重基础数学知识的教学是培养学生解决难度较大问题能力的基础部分。
2.培养学生解决高段数学问题存在的难题
对于小学生而言，由于自身的认知能力有限，尤其是对数学理论的把握和理解往往需要教师通过具体的可视化教学对相关的理论进行辅助教学，因此对基础知识的掌握和巩固才是解决数学难题的重点，同时培养学生的联想能力也就是将不同数学知识内容进行联动，这也是学生解决一些难度较大问题必须要有的意识，因此这样的教学也逐渐受到教师的重视。对于教师而言，其讲解传递的知识内容是否能够最大限度地得到学生的理解接受是检验教师教学效果的重要指标，因此对于小学数学教师而言，如何运用高效的教学方式让学生可以最大限度地接受数学知识变得十分重要，所以联动教学受到很多教学工作者的青睐也就不足为奇了，但是随着教学方式的不断创新，联动教学的教学特点却随着新时期的教学要求以及社会大环境的变化产生新的特殊要求。因此，联动教学的推行也就会有新的要求，并且在具体的推行过程中也会考虑到很多方面的因素，比如联动教学对学生掌握基础数学知识的程度有一定的要求，此外，目标群体的界定以及学生对其的接受程度等也是教师需要考虑的主要方面。
二、联动教学对于学生解决高段问题能力运用的具体操作方式
1.注重对不同数学知识内容进行连贯设计
在小学数学教学背景下，首先需要对小学数学的整个教学内容有基本的了解，然后对不同的数学理论进行划分，也就是说在解决一些基本的数学问题时，教师可以培养学生运用类推的方法去解决相同的问题。比如，在讲解三角形的面积公式的推导时，可以让学生借助平行四边形的面积。引导学生亲自动手，用两个完全一样的三角形进行拼接，发现两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，进而引导学生明确三角形的面积是所拼成的平行四边形面积的一半，因为平行四边形的面积是底乘高，从而推导出三角形的面积就是底乘高除以2，这就是培养学生解决问题能力的常见教学思路，也就是说教师需要培养学生整体的思维能力，而不仅仅是对单一的知识有一定的了解。以上例子中运用了三角形与平行四边形的区别以及其面积公式的知识，还有拓展应用的意识，这样对于小学生而言也可以加强自身与其他同学的整体协作能力。这样的教学设计对于教师而言是非常实用而又有效的，因此小学生也很容易接受。
2.将具体的教学内容和教学体验融入游戏中
在具体的游戏中，一般小学生很容易被游戏中人为设置的情节所吸引，教师可以很好地运用这一点对教学的内容进行包装设计，然后通过游戏体现出来，比如在学习2、3、5等数字的倍数时，教师可以设置一些这些数字的标牌，比如20、36、75等对应的倍数数字，对每一个标牌都进行命名并且设置一些奖励，然后让学生去随机选择这个数字，这样不仅可以很好地激励学生去认识这些奇数和偶数的倍数规律，还能有效地缓解课堂教学中可能出现的尴尬。因此在小学数学教学中，游戏教学更为注重的是学生对基本数学知识的理解运用能力，并且强调教学内容与游戏环节是紧密联系的，所以说，小学数学教学是整个教学环节的重要组成部分，因此，不难理解，其实游戏化教学也是教学中一种有效教学方式，一般学生对一些数学难题无法解决的主要原因是学生没有对数学问题的连贯性和整体性加以了解，而通过一些游戏让学生了解基础数学知识其实是与日常生活息息相关的，而高段的数学问题也只是在此基础上将问题深化，所以学生解决高段问题能力的培养需要教师在联动教学的基础上采用一些简单的游戏增强学生的基本认知。
总的来说，培养学生解决高段数学问题能力的关键是学生具备将不同数学理论知识结合起来进行分析的意识，并且在具体的教学中自觉地复习巩固基础的数学知识，而在教学中教师增加一些游戏不仅可以缓解紧张的学习氛围，还可以提升学生的学习体验。对于教师而言，不仅可以通过游戏化教学节省一定的教学时间，还能将不同的数学理论知识整合起来并通过游戏渗透给学生。
参考文献：
李丽娟.浅谈如何提高小学数学教学课堂效率[J].成功：教育，2010（05）.
编辑 李建军
关键词：难度；教学体验；积极性
解决难度较大问题能力的培养教学并不是简单地针对学生学习而言，而是需要教师在具体的教学过程中设置具有与具体教学内容紧密联系的对应问题设置形式，因此在数学教学中，这些问题的设置和解决需要教师根据具体问题进行对应的教学安排。
一、解决高段数学问题的基本背景
1.新课标背景下学生对教学的认知出现新的要求
由于小学数学的教学内容一般是偏向基础的数字识别以及简单的运算，而且，学生对这些数字的认知也主要是通过教师的讲解以及在日常生活中的社会经历，因此在具体的数学教学过程中，教师的教学形式也应该逐渐生活化，在教学过程中对学生的认知情况可以提前做一个了解，这样对于教师而言可以在具体的教学过程中对一些难度高于基础数学知识的问题进行科学安排，这样做的前提是充分考虑到小学生在该阶段对数学这门学科的基本认知以及自身的知识情况，同时对于教师而言要想获得较高的教学效率也需要不断地转变新的教学方式以应对当前教学环境的不断变化，因此在新课标背景下的教学形式，注重基础数学知识的教学是培养学生解决难度较大问题能力的基础部分。
2.培养学生解决高段数学问题存在的难题
对于小学生而言，由于自身的认知能力有限，尤其是对数学理论的把握和理解往往需要教师通过具体的可视化教学对相关的理论进行辅助教学，因此对基础知识的掌握和巩固才是解决数学难题的重点，同时培养学生的联想能力也就是将不同数学知识内容进行联动，这也是学生解决一些难度较大问题必须要有的意识，因此这样的教学也逐渐受到教师的重视。对于教师而言，其讲解传递的知识内容是否能够最大限度地得到学生的理解接受是检验教师教学效果的重要指标，因此对于小学数学教师而言，如何运用高效的教学方式让学生可以最大限度地接受数学知识变得十分重要，所以联动教学受到很多教学工作者的青睐也就不足为奇了，但是随着教学方式的不断创新，联动教学的教学特点却随着新时期的教学要求以及社会大环境的变化产生新的特殊要求。因此，联动教学的推行也就会有新的要求，并且在具体的推行过程中也会考虑到很多方面的因素，比如联动教学对学生掌握基础数学知识的程度有一定的要求，此外，目标群体的界定以及学生对其的接受程度等也是教师需要考虑的主要方面。
二、联动教学对于学生解决高段问题能力运用的具体操作方式
1.注重对不同数学知识内容进行连贯设计
在小学数学教学背景下，首先需要对小学数学的整个教学内容有基本的了解，然后对不同的数学理论进行划分，也就是说在解决一些基本的数学问题时，教师可以培养学生运用类推的方法去解决相同的问题。比如，在讲解三角形的面积公式的推导时，可以让学生借助平行四边形的面积。引导学生亲自动手，用两个完全一样的三角形进行拼接，发现两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，进而引导学生明确三角形的面积是所拼成的平行四边形面积的一半，因为平行四边形的面积是底乘高，从而推导出三角形的面积就是底乘高除以2，这就是培养学生解决问题能力的常见教学思路，也就是说教师需要培养学生整体的思维能力，而不仅仅是对单一的知识有一定的了解。以上例子中运用了三角形与平行四边形的区别以及其面积公式的知识，还有拓展应用的意识，这样对于小学生而言也可以加强自身与其他同学的整体协作能力。这样的教学设计对于教师而言是非常实用而又有效的，因此小学生也很容易接受。
2.将具体的教学内容和教学体验融入游戏中
在具体的游戏中，一般小学生很容易被游戏中人为设置的情节所吸引，教师可以很好地运用这一点对教学的内容进行包装设计，然后通过游戏体现出来，比如在学习2、3、5等数字的倍数时，教师可以设置一些这些数字的标牌，比如20、36、75等对应的倍数数字，对每一个标牌都进行命名并且设置一些奖励，然后让学生去随机选择这个数字，这样不仅可以很好地激励学生去认识这些奇数和偶数的倍数规律，还能有效地缓解课堂教学中可能出现的尴尬。因此在小学数学教学中，游戏教学更为注重的是学生对基本数学知识的理解运用能力，并且强调教学内容与游戏环节是紧密联系的，所以说，小学数学教学是整个教学环节的重要组成部分，因此，不难理解，其实游戏化教学也是教学中一种有效教学方式，一般学生对一些数学难题无法解决的主要原因是学生没有对数学问题的连贯性和整体性加以了解，而通过一些游戏让学生了解基础数学知识其实是与日常生活息息相关的，而高段的数学问题也只是在此基础上将问题深化，所以学生解决高段问题能力的培养需要教师在联动教学的基础上采用一些简单的游戏增强学生的基本认知。
总的来说，培养学生解决高段数学问题能力的关键是学生具备将不同数学理论知识结合起来进行分析的意识，并且在具体的教学中自觉地复习巩固基础的数学知识，而在教学中教师增加一些游戏不仅可以缓解紧张的学习氛围，还可以提升学生的学习体验。对于教师而言，不仅可以通过游戏化教学节省一定的教学时间，还能将不同的数学理论知识整合起来并通过游戏渗透给学生。
参考文献：
李丽娟.浅谈如何提高小学数学教学课堂效率[J].成功：教育，2010（05）.
编辑 李建军