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【摘要】著名作家托尔斯泰曾说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。有无责任心，将决定一个人生活、家庭、工作、学习的成功与失败。”对小学生而言，责任心强，不仅学习自觉努力，勤于思考，作业认真，而且更有行为自觉意识，更乐于接受和承担任务，并自觉努力完成任务。
【关键词】校本研究 学生责任心 体验责任感 培养责任感
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0268-01
自从我们学校开展了“校本小课题”研究以来，我们高年组老师梳理出了很多教育教学中急需解决的问题，并展开了研究。今天我汇报的就是我们组研究的问题之一。
著名作家托尔斯泰曾说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。有无责任心，将决定一个人生活、家庭、工作、学习的成功与失败。”对小学生而言，责任心强，不仅学习自觉努力，勤于思考，作业认真，而且更有行为自觉意识，更乐于接受和承担任务，并自觉努力完成任务。
多年的班主任工作告诉我，如果一个班级的绝大多数学生都有较强的责任感，那这个班级一定是个勤奋好学、团结协作、珍惜集体荣誉的优秀班集体，反之，则会变成一盘散沙，很难形成良好的班风。当前孩子生活在独生子女家庭中，普遍存在以自我为中心，缺乏对他人、集体、对社会的责任意识，他们不同程度地存在着责任感不强的现象。培养学生的责任感就是使学生对自己，他人，集体，社会，承担自己应有的责任。可是在我们的日常生活和学习中，却发现了许多令人深思的现象。
现象一；
教室门口散落了一堆垃圾，旁边还躺着一把扫帚。第一个学生进门时愣了一下，随即跨了过去。第二个学生看了一眼，也随之走了进去。学生相继走进教室，有的是踩着垃圾进门，有的则绕道走后门，有些人干脆跳了过去。查卫生的来了，立即扣分并要求打扫干净。可学生还是面面相觑，就是没人动手。真所谓油瓶子倒了都没有人扶，班主任走进教室，无奈之下，亲自拿起了扫帚。
现象二：
甲同学向已借书，并说好过十天归还。时间到了，已讨要图书时，甲却说书丢了
现象三：
午饭时间到了，老师让两名同学去抬饭桶，两人轻声地嘀咕着：“为什么要我们去？全班这么多人呢，又不是只有我们俩吃饭。
这种种现象，表面上看起来是学生懒惰，不守信用。实际上就是学生责任心的缺失，这让我们认识到培养学生责任感的紧迫性和重要性。
因此，我们高年组把培养小学生责任心及良好习惯作为研究的内容
根据我们每一位班主任的亲身经历，经过我们小组成员的反复研讨，我们粗浅地认为要从以下几方面培养学生的责任感。
第一，教育小学生自己做事自己当。
学生做错了事，责任是他自己的，改正错误，接受批评乃至惩罚也理应是他自己。应教育学生自己承担责任，学会对自己的行为负责。教育他们自己能做的事情自己做。老师提出的要求，上课用的东西，要自己记住；上课要自己管住自己，记住作业，自觉完成。要让他们懂得这些生活学习、行为上的事，是他们自己的事，是他们自己不可推卸的责任，应该完全由自己来承担。而且第一次没有达到要求，一定不能心软，这绝不是苛刻，只有这样在学生心中才会打下烙印。就打扫卫生而言，有的学生表现为要做，但做的时候就是马马虎虎，扫过的地方，像没扫过。一些学生更是扫完地，扫把一扔，就一边玩去了，面对这样的情况，我们决不让其他同学来帮忙，我们要做的就是找责任人，把你没干好的地方重做一次，直至干好。
虽然只是一件小事，但我们决不能因为事小就忽视，就纵容学生不负责的行为。如果让这样的孩子长期这样下去，不仅会让他更不负责，同时还会影响其他学生，所以我们一定要教育学生自己的事自己负责。
第二、让学生在班级管理中体验责任感。
责任心不是天生的，而是在实际活动中锻炼出来的。如果老师把对班干部的责任感推广给全班同学，那么全班同学的责任意识都能得到提高。平时我们就尽可能地创造机会，让更多的同学参与班级管理，广泛地聘任班干部。我们也根据学生的兴趣、特长和要求，给每个学生安排一两项为集体服务的固定工作，让他们在班级管理中负一定的责任。一般情况下，小干部比普通学生有责任心，这是因为老师给予了他责任与信任。我们在班内设立了各种各样的岗位，如早读长、每排排长、红领巾佩戴检查长、灯长、桌长等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内的小主人，让每一个学生都有锻炼和展示的机会，体验为集体服务的快乐与责任，学会自主管理。这样，全班没有“闲人”和“客人”。这不但使每个同学在管理中受到教育，得到锻炼，提高了自我管理的能力，而且培养了学生关心集体，勤于为集体做好事的责任心。
第三、用榜样来激发学生的责任感。
在这一点我们采用两种方法：
1、教师榜样。教师是学生天生的榜样。在观察中发现，在小学阶段，如果班主任带一个班级有两年，那么这个班的学生谈话的语气、办事的风格在很多方面与班主任有类似之处。为此，作为教师更应该严于律己，用自己的人格特征，用自己的言行来影响学生。亲其师才能信其道。
2、寻找身边的好人好事。孩子的许多行为是通过观察模仿而来的。因此，老师应大力表扬本班尽职尽责做好班工作的班干部和好学生。对他们工作认真负责的态度给予高度评价，让他们在班中树立好的榜样。要求其他学生向他们学习，自己的任务尽量自己去完成，这就是责任。
第四、充分利用课堂的重要渠道培养责任感。
课堂教育具有“滴水穿石”的作用， “做好每一件平凡事”是我努力的方向，我们要求学生从平凡的小事做起，参加好每一次活动，上好每一节课，回答好每一个问题，做好每一次作业，订正好每一道错题，说好每一句话，甚至写好每一个字。大力倡导学生凡事都要做到专心踏实、认真仔细。认真的学习态度正是学生责任心的表现。
我们学校的领导和老师，本着为学生的成长着想，选择学生乐于接受的方法，不断总结经验。为了更好地培养学生的良好品质，学校相继开展了一系列活动，为学生养成教育的开展提供了良好的契机。每周一的升旗活动，聆听国歌，唱响国歌，学生在国旗下的发言，增强了学生的爱国情感和道德情感。课间操、眼睛保健操的不间断执行，一方面强健了学生的体魄，另一方面强化了持之以恒的品质。我们的学生在文明礼貌、卫生行为、生活行为、道德行为、学习行为等方面的习惯得到改善。我们的学生见到老师主动问好，得到帮助主动说“谢谢”，无意伤害了别人会主动说“对不起”，主动帮助周围有困难的人，与周围人和睦相处。课间活动文明有序，楼道内不大声喧哗，不追逐打闹。我们的学生讲究个人卫生，穿戴整洁。他们主动做值日，将自己分管的卫生区打扫得干干净净。见到地上的纸屑主动捡起。
总之，责任心是学生做人之本，是学生立足社会之本。而学生责任心的培养又是一项系统工程，也并非一朝一夕之功。
我们要将责任感的培养渗透在教育教学中，教会学生对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责，不能随便推卸责任，从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感，成长为对社会有用的人，让我们的学生持着责任心这张门票，跨进成功的大门！
【关键词】校本研究 学生责任心 体验责任感 培养责任感
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0268-01
自从我们学校开展了“校本小课题”研究以来，我们高年组老师梳理出了很多教育教学中急需解决的问题，并展开了研究。今天我汇报的就是我们组研究的问题之一。
著名作家托尔斯泰曾说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。有无责任心，将决定一个人生活、家庭、工作、学习的成功与失败。”对小学生而言，责任心强，不仅学习自觉努力，勤于思考，作业认真，而且更有行为自觉意识，更乐于接受和承担任务，并自觉努力完成任务。
多年的班主任工作告诉我，如果一个班级的绝大多数学生都有较强的责任感，那这个班级一定是个勤奋好学、团结协作、珍惜集体荣誉的优秀班集体，反之，则会变成一盘散沙，很难形成良好的班风。当前孩子生活在独生子女家庭中，普遍存在以自我为中心，缺乏对他人、集体、对社会的责任意识，他们不同程度地存在着责任感不强的现象。培养学生的责任感就是使学生对自己，他人，集体，社会，承担自己应有的责任。可是在我们的日常生活和学习中，却发现了许多令人深思的现象。
现象一；
教室门口散落了一堆垃圾，旁边还躺着一把扫帚。第一个学生进门时愣了一下，随即跨了过去。第二个学生看了一眼，也随之走了进去。学生相继走进教室，有的是踩着垃圾进门，有的则绕道走后门，有些人干脆跳了过去。查卫生的来了，立即扣分并要求打扫干净。可学生还是面面相觑，就是没人动手。真所谓油瓶子倒了都没有人扶，班主任走进教室，无奈之下，亲自拿起了扫帚。
现象二：
甲同学向已借书，并说好过十天归还。时间到了，已讨要图书时，甲却说书丢了
现象三：
午饭时间到了，老师让两名同学去抬饭桶，两人轻声地嘀咕着：“为什么要我们去？全班这么多人呢，又不是只有我们俩吃饭。
这种种现象，表面上看起来是学生懒惰，不守信用。实际上就是学生责任心的缺失，这让我们认识到培养学生责任感的紧迫性和重要性。
因此，我们高年组把培养小学生责任心及良好习惯作为研究的内容
根据我们每一位班主任的亲身经历，经过我们小组成员的反复研讨，我们粗浅地认为要从以下几方面培养学生的责任感。
第一，教育小学生自己做事自己当。
学生做错了事，责任是他自己的，改正错误，接受批评乃至惩罚也理应是他自己。应教育学生自己承担责任，学会对自己的行为负责。教育他们自己能做的事情自己做。老师提出的要求，上课用的东西，要自己记住；上课要自己管住自己，记住作业，自觉完成。要让他们懂得这些生活学习、行为上的事，是他们自己的事，是他们自己不可推卸的责任，应该完全由自己来承担。而且第一次没有达到要求，一定不能心软，这绝不是苛刻，只有这样在学生心中才会打下烙印。就打扫卫生而言，有的学生表现为要做，但做的时候就是马马虎虎，扫过的地方，像没扫过。一些学生更是扫完地，扫把一扔，就一边玩去了，面对这样的情况，我们决不让其他同学来帮忙，我们要做的就是找责任人，把你没干好的地方重做一次，直至干好。
虽然只是一件小事，但我们决不能因为事小就忽视，就纵容学生不负责的行为。如果让这样的孩子长期这样下去，不仅会让他更不负责，同时还会影响其他学生，所以我们一定要教育学生自己的事自己负责。
第二、让学生在班级管理中体验责任感。
责任心不是天生的，而是在实际活动中锻炼出来的。如果老师把对班干部的责任感推广给全班同学，那么全班同学的责任意识都能得到提高。平时我们就尽可能地创造机会，让更多的同学参与班级管理，广泛地聘任班干部。我们也根据学生的兴趣、特长和要求，给每个学生安排一两项为集体服务的固定工作，让他们在班级管理中负一定的责任。一般情况下，小干部比普通学生有责任心，这是因为老师给予了他责任与信任。我们在班内设立了各种各样的岗位，如早读长、每排排长、红领巾佩戴检查长、灯长、桌长等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内的小主人，让每一个学生都有锻炼和展示的机会，体验为集体服务的快乐与责任，学会自主管理。这样，全班没有“闲人”和“客人”。这不但使每个同学在管理中受到教育，得到锻炼，提高了自我管理的能力，而且培养了学生关心集体，勤于为集体做好事的责任心。
第三、用榜样来激发学生的责任感。
在这一点我们采用两种方法：
1、教师榜样。教师是学生天生的榜样。在观察中发现，在小学阶段，如果班主任带一个班级有两年，那么这个班的学生谈话的语气、办事的风格在很多方面与班主任有类似之处。为此，作为教师更应该严于律己，用自己的人格特征，用自己的言行来影响学生。亲其师才能信其道。
2、寻找身边的好人好事。孩子的许多行为是通过观察模仿而来的。因此，老师应大力表扬本班尽职尽责做好班工作的班干部和好学生。对他们工作认真负责的态度给予高度评价，让他们在班中树立好的榜样。要求其他学生向他们学习，自己的任务尽量自己去完成，这就是责任。
第四、充分利用课堂的重要渠道培养责任感。
课堂教育具有“滴水穿石”的作用， “做好每一件平凡事”是我努力的方向，我们要求学生从平凡的小事做起，参加好每一次活动，上好每一节课，回答好每一个问题，做好每一次作业，订正好每一道错题，说好每一句话，甚至写好每一个字。大力倡导学生凡事都要做到专心踏实、认真仔细。认真的学习态度正是学生责任心的表现。
我们学校的领导和老师，本着为学生的成长着想，选择学生乐于接受的方法，不断总结经验。为了更好地培养学生的良好品质，学校相继开展了一系列活动，为学生养成教育的开展提供了良好的契机。每周一的升旗活动，聆听国歌，唱响国歌，学生在国旗下的发言，增强了学生的爱国情感和道德情感。课间操、眼睛保健操的不间断执行，一方面强健了学生的体魄，另一方面强化了持之以恒的品质。我们的学生在文明礼貌、卫生行为、生活行为、道德行为、学习行为等方面的习惯得到改善。我们的学生见到老师主动问好，得到帮助主动说“谢谢”，无意伤害了别人会主动说“对不起”，主动帮助周围有困难的人，与周围人和睦相处。课间活动文明有序，楼道内不大声喧哗，不追逐打闹。我们的学生讲究个人卫生，穿戴整洁。他们主动做值日，将自己分管的卫生区打扫得干干净净。见到地上的纸屑主动捡起。
总之，责任心是学生做人之本，是学生立足社会之本。而学生责任心的培养又是一项系统工程，也并非一朝一夕之功。
我们要将责任感的培养渗透在教育教学中，教会学生对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责，不能随便推卸责任，从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感，成长为对社会有用的人，让我们的学生持着责任心这张门票，跨进成功的大门！