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【摘 要】 如何实施生活化教学，提高高中物理教学效率也成为教育界和一线教师普遍关注的问题。本人以自身多年的高中物理教学实践为基础，提出了一些比较可行的物理教学生活化的策略。
【关键词】 高中物理 教学 生活化 策略
物理知识都是生活和实验的总结，所以在从事物理教学时，一定要和生活相联系，从生活中来，再回到生活中去。通过一些生活现象或小实验总结物理规律，这不仅可以加深学生的印象，还可以把所学物理知识应用到生活中，解决一些生活现象，让学生在生活化教学策略的指引下将书本知识的掌握和实践能力的提升并行不悖，相辅相成。
1 将生活事例引入新课
讲授“气体的性质”这一章节的内容时，我提前给学生布置了一项任务，发现生活中一些食物在数量没有增加的情况下体积却发生巨大变化的案例。在教师的积极动员与学生的不懈发现之后，学生举出了许多事例，譬如儿时我们喜欢吃的爆米花，它们的体积就发生了巨大的变化；譬如蛋糕、馒头等食品，它们在经过特殊处理后，在原来的粮食数量没有增加的情况下，体积发生了较大的增大，改善了口感，扩大了体积等，所有这些为课堂教学的顺利进行提供了有效的前置与保障。还有，在讲述牛顿第一定律的时候，除去教材上安排的演示实验外，我还援引了曾看到的一则笑话，说公交车上人满为患，乘客心情烦躁，偏偏此刻司机来了一个击急刹车，让一个小伙子顺势撞上了一个姑娘，姑娘没好气地骂一句：“德行！”小伙子灵机一动：“惯性！”这一笑话不仅形象地解释了惯性的表现，而且对于激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围很有好处，同时还激发了学生努力寻找生活中物理现象的好奇心，可谓一举多得，效果颇佳。紧接着，教师又结合自己的生活实践，在课堂上安排了诸如“蹦琉璃珠”等生活中的小游戏，让学生对物体惯性有了深刻的认识，较好地处理了教材的重点难点。
2 教学中渗透生活化
高中物理学科分选修和必修两部分，共12个模块，无论哪组模块，不仅含有物理学概念、规律和实验，而且含有物理思想和方法，含有物理与社会发展、物理与技术应用、物理与生活等方面的内容，与旧教材相比，更加注重基础性、体现时代性、反映选择性；强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣；其课程标准致力于让学生“领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题”等。物理课程的学习要“从生活走进物理，从物理走向社会”，在教学中渗透生活化的元素课程基本理念。现阶段高中物理教学质量得到了明显的提高。然而，在以高考为目标导向的当下，在物理教学中仍然体现着应试教育的特征。从新课改视阈下来考察上述方式，可知：其极大的制约了学生创新性思维的形成，以及实际生活中物理问题的解决能力。物理教材最大的特点是，形式活泼，图文并茂，插图很多。教学要回归生活，要让学生“了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势”。
3 利用课外实践活动，将物理理论运用于生活实践
课外实践活动是将物理教学生活化最直接也最有效的方法。学生在实践的过程中，可以亲自动手操作，自己是整个活动的主导者，因此其参与性和主动学习意识要强。通过类似的实践调研和独立解决问题的活动，培养学生分析问题、解决问题能力的同时，又强化了其积极愉悦的体验感悟，久而久之，学生自觉运用物理知识于生活实践的能力也可以得到提高和增强。除了真实的生活实践之外，物理实验也是学生课外实践的重点。很多时候，学生并未有充足的时间进行调研，在这种情况下，物理实验就成为学生将理论运用于实践的最佳途径。如在电的学习之后，让学生自己动手设计点亮“七彩灯”装点实验室等等活动。通过这种亲自动手操作的活动，学生不仅可以牢固掌握物理理论知识，而且动手操作能力和社会实践能力都有相应程度的提高，为培养全面发展的素质人才奠定了基础。此外，教师也可以鼓励学生用常见的生活器具做家庭物理实验，或让学生有意识地把可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等带进课堂进行演示实验和学生分组实验，拉近物理学习与生活之间的距离，并在潜移默化中培养学生在实际生活中使用物理知识的意识和能力。
4 重视物理前沿知识的教育
随着世界科技发展的日新月异，物理知识也随之水涨船高，并逐步渗透到了我们具体生活的每一个角落。另外一方面，随着当前的信息技术飞速发展，对于高端物理前沿知识的报道也越来越多，我们可以积极利用这一优势，将物理前沿知识的介绍说明引入到我们的高中物理课堂，让学生明白物理学前沿知识与高新技术息息相关，与我们的生活密不可分。这样做的好处有很多，一方面可以让学生在听取相关节目的过程中，积极发现与书本知识对应相接的知识点，从而使他们对这些知识加深印象，加深理解；另一方面，他们从这些前沿知识的报道与宣传中，可以感受到物理知识的无穷魅力与巨大价值，进而激发他们对于物理学科知识的浓厚兴趣。
总之，书本理论的学习和生活实际的学习并不是对立的，恰恰相反，二者是相辅相成的。理论联系实际，从书本的学习走向生活的學习并不是说要完全回到“生活即教育”的生活教育老路上去。我们重视书本理论的学习，同时强调书本理论的学习只有服务于生活实际时，这样的学习才是有出息的，才是值得肯定的，正是从这个意义上讲，我们充分肯定了理论联系实际是提高初中物理教学质量的重要途径。
【关键词】 高中物理 教学 生活化 策略
物理知识都是生活和实验的总结，所以在从事物理教学时，一定要和生活相联系，从生活中来，再回到生活中去。通过一些生活现象或小实验总结物理规律，这不仅可以加深学生的印象，还可以把所学物理知识应用到生活中，解决一些生活现象，让学生在生活化教学策略的指引下将书本知识的掌握和实践能力的提升并行不悖，相辅相成。
1 将生活事例引入新课
讲授“气体的性质”这一章节的内容时，我提前给学生布置了一项任务，发现生活中一些食物在数量没有增加的情况下体积却发生巨大变化的案例。在教师的积极动员与学生的不懈发现之后，学生举出了许多事例，譬如儿时我们喜欢吃的爆米花，它们的体积就发生了巨大的变化；譬如蛋糕、馒头等食品，它们在经过特殊处理后，在原来的粮食数量没有增加的情况下，体积发生了较大的增大，改善了口感，扩大了体积等，所有这些为课堂教学的顺利进行提供了有效的前置与保障。还有，在讲述牛顿第一定律的时候，除去教材上安排的演示实验外，我还援引了曾看到的一则笑话，说公交车上人满为患，乘客心情烦躁，偏偏此刻司机来了一个击急刹车，让一个小伙子顺势撞上了一个姑娘，姑娘没好气地骂一句：“德行！”小伙子灵机一动：“惯性！”这一笑话不仅形象地解释了惯性的表现，而且对于激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围很有好处，同时还激发了学生努力寻找生活中物理现象的好奇心，可谓一举多得，效果颇佳。紧接着，教师又结合自己的生活实践，在课堂上安排了诸如“蹦琉璃珠”等生活中的小游戏，让学生对物体惯性有了深刻的认识，较好地处理了教材的重点难点。
2 教学中渗透生活化
高中物理学科分选修和必修两部分，共12个模块，无论哪组模块，不仅含有物理学概念、规律和实验，而且含有物理思想和方法，含有物理与社会发展、物理与技术应用、物理与生活等方面的内容，与旧教材相比，更加注重基础性、体现时代性、反映选择性；强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣；其课程标准致力于让学生“领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题”等。物理课程的学习要“从生活走进物理，从物理走向社会”，在教学中渗透生活化的元素课程基本理念。现阶段高中物理教学质量得到了明显的提高。然而，在以高考为目标导向的当下，在物理教学中仍然体现着应试教育的特征。从新课改视阈下来考察上述方式，可知：其极大的制约了学生创新性思维的形成，以及实际生活中物理问题的解决能力。物理教材最大的特点是，形式活泼，图文并茂，插图很多。教学要回归生活，要让学生“了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势”。
3 利用课外实践活动，将物理理论运用于生活实践
课外实践活动是将物理教学生活化最直接也最有效的方法。学生在实践的过程中，可以亲自动手操作，自己是整个活动的主导者，因此其参与性和主动学习意识要强。通过类似的实践调研和独立解决问题的活动，培养学生分析问题、解决问题能力的同时，又强化了其积极愉悦的体验感悟，久而久之，学生自觉运用物理知识于生活实践的能力也可以得到提高和增强。除了真实的生活实践之外，物理实验也是学生课外实践的重点。很多时候，学生并未有充足的时间进行调研，在这种情况下，物理实验就成为学生将理论运用于实践的最佳途径。如在电的学习之后，让学生自己动手设计点亮“七彩灯”装点实验室等等活动。通过这种亲自动手操作的活动，学生不仅可以牢固掌握物理理论知识，而且动手操作能力和社会实践能力都有相应程度的提高，为培养全面发展的素质人才奠定了基础。此外，教师也可以鼓励学生用常见的生活器具做家庭物理实验，或让学生有意识地把可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等带进课堂进行演示实验和学生分组实验，拉近物理学习与生活之间的距离，并在潜移默化中培养学生在实际生活中使用物理知识的意识和能力。
4 重视物理前沿知识的教育
随着世界科技发展的日新月异，物理知识也随之水涨船高，并逐步渗透到了我们具体生活的每一个角落。另外一方面，随着当前的信息技术飞速发展，对于高端物理前沿知识的报道也越来越多，我们可以积极利用这一优势，将物理前沿知识的介绍说明引入到我们的高中物理课堂，让学生明白物理学前沿知识与高新技术息息相关，与我们的生活密不可分。这样做的好处有很多，一方面可以让学生在听取相关节目的过程中，积极发现与书本知识对应相接的知识点，从而使他们对这些知识加深印象，加深理解；另一方面，他们从这些前沿知识的报道与宣传中，可以感受到物理知识的无穷魅力与巨大价值，进而激发他们对于物理学科知识的浓厚兴趣。
总之，书本理论的学习和生活实际的学习并不是对立的，恰恰相反，二者是相辅相成的。理论联系实际，从书本的学习走向生活的學习并不是说要完全回到“生活即教育”的生活教育老路上去。我们重视书本理论的学习，同时强调书本理论的学习只有服务于生活实际时，这样的学习才是有出息的，才是值得肯定的，正是从这个意义上讲，我们充分肯定了理论联系实际是提高初中物理教学质量的重要途径。