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【中国分类号】G61
未来社会是一个充满竞争的社会，需要的是一种“复合型”人才。不仅要求具有高度的文化科学知识和技能，还必须要有健全良好的个性心理品质，具有独立人格，自强自信，敢于拼搏，勇于创造，有合作意识和竞争意识，会团结他人的人。一个懂得合作精神的孩子长大后会很快适应工作岗位的集体操作，并能积极发挥作用，而不懂得合作的孩子，在生活中会遇到许多麻烦，无所适从，严重影响了孩子心理健康发展。我国著名幼儿教育专家陈鹤琴指出：要做一位现代中国人，必须学会合作。合作在幼儿期具有举足轻重的作用。学会合作，能够帮助幼儿建立归属感，提高社会适应能力，从而促进身心健康发展，更好地面对生活。
而在现实生活中受家庭环境及教育的影响，幼儿合作水平参差不齐，有些孩子在伙伴中人缘好、朋友多，和小伙伴一起玩时能让着别人，有些孩子骄横跋扈，和伙伴玩时爱和他人打架，有些孩子很“小气”，不肯把自己的东西让别人玩一玩。班中幼儿都是独生子女，在家他们想怎样就怎样，家中的长辈事事让着他们，处处护着他们。因此，孩子会以自我为中心。在这种环境下，孩子的合作技能受到很大的影响。为了帮助孩子们从人际关系的方方面面来发展自己解决社会问题的能力，作为教师家长有必要寻找原因，探讨研究行之有效的教育方法来培养和提高孩子们的合作能力，促进幼儿心理健康发展。
那么如何培养幼儿的合作能力哪？
一、家园配合，将培养幼儿的合作能力贯穿于日常生活中
日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合作，合作能力可以在生活中培养。我们利用幼儿日常生活活动进行随机教育。设立生活区，开展编织、绣花、擦皮鞋等活动，使幼儿在共同合作中锻炼能力，感受一种群体感。通过家园橱窗、家长座谈会的方式，向家长介绍培养幼儿合作交往能力的重要性，请家长与幼儿园密切配合。利用宣教文章向家长介绍，一个民主宽松平等的家庭环境，有利于造就活泼开朗的儿童，而在这种氛围中幼儿愿意、也乐于合作。用暗示的方法、平等的方式，做孩子忠实的听众，以身作则做孩子的榜样。鼓励家长应想办法为幼儿创造提供与家人、邻居交往、合作、学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作，并将孩子合作的事情记录下来。在家园互动栏“我喜欢合作”中，教师与家长沟通、约稿，将孩子在园、在家合作的表现以文字、照片、图画的形式，介绍给所有家长和幼儿。
二、创设良好的环境，鼓励幼儿合作
其中包括物质环境的创设和精神环境的创设。物质环境有教室环境的创设、墙面的创设等。例如：墙面布置中的“朋友树”，幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成了一棵普通的树。然后，孩子们绘画出自己的画像，还经常会带一些自己喜欢的物品来，如：照片、图片等挂在“树”上，与同伴一起说说看看，“树”上的内容则根据孩子的意愿不定期的更换。一棵“普通树”由此就变成了“朋友树”。“我的合作伙伴”“大家一起来”的墙壁创设，孩子们了解了同伴的优点，产生与之交往的兴趣；绘画、制作和家人、同伴、教师合作的事情，从中感受了合作与分享的快乐。教师随时观察幼儿在合作方面的友好行为，用相机抓拍下来，在活动室内张贴，给幼儿已合作的提示，增强幼儿合作意识。
精神环境的创设就是指教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响幼儿。教师引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切的点头等，能使幼儿受到极大的鼓舞，自信增强了，进一步强化合作的意愿和行为，愿意更多地自觉去合作。
三、让幼儿感受到合作带来的成功感
由于幼儿年龄小，生活经验比较缺乏，在活动及平时的生活中，我们经常用语言提示幼儿帮助同伴一起去完成任务。如活动“拔萝卜”，在一个人拔不动时给幼儿一个问题“怎么办”，这时幼儿就会想到找人帮忙拔。通过这个问题幼儿了解到“人多力量大”的道理，也感受到合作的重要。再如，幼儿搬桌子搬不动时，请幼儿帮忙终于把桌子搬走，孩子们体验到合作的愉快，同时也增进了幼儿情感的建立。
四、通过游戏，让幼儿体验合作的愉悦，增强合作意识，提高合作能力。
我们依据游戏的功能性原则；儿童需要原则；针对性原则灵活采用一些具有心理健康教育、合作能力内容的区域活动游戏、体育游戏等。通过游戏，让幼儿体验合作的愉悦，增强合作意识，提高合作能力。如“小巧手”中孩子们共同享有美工材料，合作制作美工作品。“图书馆”里有幼儿自己带来的图书，和同伴一起交换图书，讲故事。“小剧院”中，孩子们大胆表演歌舞，互相配合玩打击乐器。体育游戏：“蚂蚁搬家”“碰一碰”“抬花轿”等，使幼儿在一次次的快乐合作中主动合作
面对21世纪的竞争，我们深深地体会到，具有良好的合作意识及社会交往能力，才能适应这个社会，才能使自己获得成功。因此我们要从幼儿抓起，从他们的日常生活抓起，从他们最喜欢、最感兴趣的游戏活动抓起，并依据幼儿心理特点循序渐进地培养幼儿合作能力，为今后踏上社会做好准备，打下基础！
未来社会是一个充满竞争的社会，需要的是一种“复合型”人才。不仅要求具有高度的文化科学知识和技能，还必须要有健全良好的个性心理品质，具有独立人格，自强自信，敢于拼搏，勇于创造，有合作意识和竞争意识，会团结他人的人。一个懂得合作精神的孩子长大后会很快适应工作岗位的集体操作，并能积极发挥作用，而不懂得合作的孩子，在生活中会遇到许多麻烦，无所适从，严重影响了孩子心理健康发展。我国著名幼儿教育专家陈鹤琴指出：要做一位现代中国人，必须学会合作。合作在幼儿期具有举足轻重的作用。学会合作，能够帮助幼儿建立归属感，提高社会适应能力，从而促进身心健康发展，更好地面对生活。
而在现实生活中受家庭环境及教育的影响，幼儿合作水平参差不齐，有些孩子在伙伴中人缘好、朋友多，和小伙伴一起玩时能让着别人，有些孩子骄横跋扈，和伙伴玩时爱和他人打架，有些孩子很“小气”，不肯把自己的东西让别人玩一玩。班中幼儿都是独生子女，在家他们想怎样就怎样，家中的长辈事事让着他们，处处护着他们。因此，孩子会以自我为中心。在这种环境下，孩子的合作技能受到很大的影响。为了帮助孩子们从人际关系的方方面面来发展自己解决社会问题的能力，作为教师家长有必要寻找原因，探讨研究行之有效的教育方法来培养和提高孩子们的合作能力，促进幼儿心理健康发展。
那么如何培养幼儿的合作能力哪？
一、家园配合，将培养幼儿的合作能力贯穿于日常生活中
日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合作，合作能力可以在生活中培养。我们利用幼儿日常生活活动进行随机教育。设立生活区，开展编织、绣花、擦皮鞋等活动，使幼儿在共同合作中锻炼能力，感受一种群体感。通过家园橱窗、家长座谈会的方式，向家长介绍培养幼儿合作交往能力的重要性，请家长与幼儿园密切配合。利用宣教文章向家长介绍，一个民主宽松平等的家庭环境，有利于造就活泼开朗的儿童，而在这种氛围中幼儿愿意、也乐于合作。用暗示的方法、平等的方式，做孩子忠实的听众，以身作则做孩子的榜样。鼓励家长应想办法为幼儿创造提供与家人、邻居交往、合作、学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作，并将孩子合作的事情记录下来。在家园互动栏“我喜欢合作”中，教师与家长沟通、约稿，将孩子在园、在家合作的表现以文字、照片、图画的形式，介绍给所有家长和幼儿。
二、创设良好的环境，鼓励幼儿合作
其中包括物质环境的创设和精神环境的创设。物质环境有教室环境的创设、墙面的创设等。例如：墙面布置中的“朋友树”，幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成了一棵普通的树。然后，孩子们绘画出自己的画像，还经常会带一些自己喜欢的物品来，如：照片、图片等挂在“树”上，与同伴一起说说看看，“树”上的内容则根据孩子的意愿不定期的更换。一棵“普通树”由此就变成了“朋友树”。“我的合作伙伴”“大家一起来”的墙壁创设，孩子们了解了同伴的优点，产生与之交往的兴趣；绘画、制作和家人、同伴、教师合作的事情，从中感受了合作与分享的快乐。教师随时观察幼儿在合作方面的友好行为，用相机抓拍下来，在活动室内张贴，给幼儿已合作的提示，增强幼儿合作意识。
精神环境的创设就是指教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响幼儿。教师引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切的点头等，能使幼儿受到极大的鼓舞，自信增强了，进一步强化合作的意愿和行为，愿意更多地自觉去合作。
三、让幼儿感受到合作带来的成功感
由于幼儿年龄小，生活经验比较缺乏，在活动及平时的生活中，我们经常用语言提示幼儿帮助同伴一起去完成任务。如活动“拔萝卜”，在一个人拔不动时给幼儿一个问题“怎么办”，这时幼儿就会想到找人帮忙拔。通过这个问题幼儿了解到“人多力量大”的道理，也感受到合作的重要。再如，幼儿搬桌子搬不动时，请幼儿帮忙终于把桌子搬走，孩子们体验到合作的愉快，同时也增进了幼儿情感的建立。
四、通过游戏，让幼儿体验合作的愉悦，增强合作意识，提高合作能力。
我们依据游戏的功能性原则；儿童需要原则；针对性原则灵活采用一些具有心理健康教育、合作能力内容的区域活动游戏、体育游戏等。通过游戏，让幼儿体验合作的愉悦，增强合作意识，提高合作能力。如“小巧手”中孩子们共同享有美工材料，合作制作美工作品。“图书馆”里有幼儿自己带来的图书，和同伴一起交换图书，讲故事。“小剧院”中，孩子们大胆表演歌舞，互相配合玩打击乐器。体育游戏：“蚂蚁搬家”“碰一碰”“抬花轿”等，使幼儿在一次次的快乐合作中主动合作
面对21世纪的竞争，我们深深地体会到，具有良好的合作意识及社会交往能力，才能适应这个社会，才能使自己获得成功。因此我们要从幼儿抓起，从他们的日常生活抓起，从他们最喜欢、最感兴趣的游戏活动抓起，并依据幼儿心理特点循序渐进地培养幼儿合作能力，为今后踏上社会做好准备，打下基础！