当前,素质教育是小学数学教学的改革重点。随着小学教育的深化改革,素质教育逐渐渗透到小学数学教学中。在数学课堂中体系素质教育,是当前小学数学课堂教学的关键。数学作为小学教育的基础学科,如何在数学课堂中提高学生的心理素质。本文笔者认为,提高小学生的素质,不仅要学生积累更多的知识,还要使学生在获取知识中发展智力以及提高自身能力。以下对小学数学教学中素质教育的实施提出几点建议。
　　
　　1 加强提高学生的心理素质
　　首先,通过学生的好奇及好动心理,以激发其的求知欲望,从而培养学生敢于探索的良好心理。小学生的好奇心较强,对待每一件事物均会问原因,这是学生取得知识的潜在动力,教师应根据学生的这一特点,鼓励学生多问,从而弄清小学数学的计算原理。根据学生好动的心理特点,组织学生动手剪剪、做做、拼拼、写写、量量及画画等,例如,在学习圆面积公式的推导以及面积单位间的进率等,可让学生动手操作,使其从中掌握知识要点,从而实现巩固记忆的目的。其次,通过学生的求新及求异心理,培养学生刻苦耐劳与扎实学习的良好品质。小学生遇到新的事物表现较为敏感,善于学习新的知识,厌烦已学的知识,造成已学知识掌握不住,新旧知识难以衔接,练习习题时无法运用自如。对此,小学数学教师应熟练掌握整个小学数学教材内容与知识间的紧密联系。通过“温故而知新”的方式,将知识间的互相联系,准确展示给学生。通过处理数学中的具体问题,使学生了解已学知识是新知识的基础,而新知识则是已学知识的发展及提高。通过此方法以消除学生喜新厌旧的心理,激发学生的学习主动性,从而培养勤奋刻苦的学习习惯。
　　
　　2 令学生自主思考
　　在小学数学教学中,既要讲究思维结果,还要讲究思维过程,鼓励学生运用不同的思维方式解题。比如,让一年级的小学生计算10加11等于几,其便能迅速回答是21。这时教师可提问是如何计算,并让学生将其解法一一列举。如解法一:由于10可拆为5与5,5加11等于16,16再加5等于21,先拆小数,再凑16,便可得出结果。解法二:由于11加11等22,10比11少1,因此,10加11等于21,采用推理的方式计算结果。解法三:由于10可分成5与5,因此,10加11等于21,思维过程得到压缩。通过发挥思维,再集体讨论最优方法,学生计算10加11的思路是凑16,带学生熟练后,应压缩思维过程,便于计算迅速且准确。为培养小学生的思维能力,数学教师可设计缺乏条件的问题,安排学生自行思考,拓展学生的思维,使学生自行寻找计算规律。比如,题目为:“3乘几等于几”,学生思考且讨论后回答:括号里的数填什么都可以,但等式左边的数起决定性作用,若先将左边的数填好,效果会更好。让学生自主思考,使其在广阔的领域中寻找已知、未知及各量间的因果关系,通过分析以拓展思维,从而提高学生的数学素质。
　　
　　3 在小学数学教学中使每位学生得到综合发展
　　在小学数学的教学过程中,教师应充分认识学生间的差异性。将发展与提高学生的素质教育作为小学数学教学的重点,因材施教以及分类指导,使层次不一的学生均能得到全面发展。采用一视同仁的观点教育学生,提倡采用肯定代替否定,利用激励代替批评,努力为学习成绩较差的学生创造成功机会,肯定其的进步,使其从中体验到成功的喜悦,以充分调动其的学习积极性,从而促进其的身心得到综合发展。例如,数学教师在布置作业时,不宜一概而论,可将作业分成两种,一种是难度不大的必做题；另一种是难度稍大的选做题。鼓励学生说:“若你觉得自己有能力做第二部分的,就可以做。”对此,成绩较差的学生完成第一部分即可。通过此方式使学习成绩偏低的学生不必产生多大的心理压力,从而以积极的心态如期完成教师布置的作业,其的学习成绩也不断进步。与此同时,教师时而给其鼓励及表扬,以增强学生的自信心。
　　
　　4 结语
　　总而言之,在小学数学教学中实施素质教育,提高学生的心理素质,是每位数学教师的艰巨任务。对此,应将素质教育贯彻落实到每一节数学课中去,根据学生的个性特点,创设具有创造性思维的题目,不断激发学生的学习兴趣,合理采用各种教学途径,鼓励学生积极思考、探索,不断提高学生的心理素质,使其在学习数学过程中学会自我思考、自我解决问题的能力。
　　
　　参考文献
　　[1] 王强.论素质教育在小学数学教学中的实施[J].考试周刊,2010(37).
　　[2] 赵彩玲.浅谈小学数学教学中素质教育的实施[J].中国科教创新导刊,2008(2).
　　[3] 陆利鹏.浅谈素质教育在小学数学教学中的实践[J].课程教材教学研究(小教研究),2010(Z2).