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摘要：物理学科具有较强的探究性与创新性特征，尤其物理实验作为学习知识、发展思维、提升能力的重要载体，其重要地位不言而喻。本文立足核心素养教育目标，理性分析初中物理实验教学现状，并从物理观念、科学探究、科学思维及责任意识四大核心素养出发，探索初中物理实验教学的创新实验路径。
关键词：初中物理;核心素养;实验活动
物理学科本身与生活实践关联密切，通过理论与实践相结合的教学创新模式，既让学生夯实知识基础，也能运用物理思维和物理方法解决生活中的实际问题，锻炼思维品质与动手实践能力综合发展，落实核心素养发展目标。与此同时，基于核心素养推动实验教学改革，对于“教”与“学”双方都有积极意义，提升物理教师综合教学水平，帮助学生捕捉学科发展的关键品格与能力素质，未来更好地适应社会发展，实现个人价值。
1.初中物理实验教学现状分析
通过开展物理实验活动，再现物体变化以及物理概念形成的过程，更系统、更全面、更深入地理解物理变化规律，把握内在关联、探究物质世界，这一探究与实践的过程中，成功促进学生物理核心素养发展。与此同时，由于初中物理涉及的知识点繁多且复杂，理解难度大，只有通过学生亲自实验探究，才能留下深刻印象，为迁移运用做好铺垫。可见实验活动在物理教学中的重要地位不言而喻，但实际上当前物理课堂实验教学情况不容乐观，仍存在诸多问题有待解决。比如教师长期在实验活动中占主导地位，忽视了学生参与程度以及思维训练，这也导致学生对物理实验不感兴趣，学习过程应付了事，而没有亲自经历收集证据、交流合作、动手操作、观察探究的过程，显然违背了物理实验教学初衷，也不利于促进学生实验探究能力及学科综合素养发展。如何转变物理实验教学现状，成为当前推动课程改革亟需关注和解决的问题。
2.核心素养背景下初中物理实验教学
2.1 创设情境，唤醒物理观念
在设定实验教学方案时，我常常从初中生感兴趣的情境体验出发，指引他们主动学习、有序学习，依托实验完善知识体系，初步唤醒学生物理观念。例如，学习“连接串联电路和并联电路”时，先从简单有趣的生活情境着手：“电在生活中无处不在，你平时都用到哪些用电设备？”“如果需要制作一个电路板，你有什么思路？怎样连接比较合理？”“你有什么办法区分串联电路和并联电路？”由此激活每个人的参与兴趣，大家分组合作进行实验操作，先绘制电路图，再动手操作，最后展示成品，各小组派一名队员介绍实验过程，分析电路特征。为了进一步启发思路，实验过程还可以穿插开放性问题：“如果现在只有一根导线和一个开关，想同时点亮两盏灯泡，应该怎样做？你能给出几种连接电路的方法？”逐层启发，学生的物理观念日益清晰。
2.2 项目导学，引领科学探究
现代物理课堂讲究“授人以鱼不如授人以渔”的创新思想，侧重渗透物理思维与学习方法。为了激活学习动机，课上结合不同内容开展项目导学活动。例如，学习“摩擦力”时，在初步了解摩擦力概念与种类之后，围绕“滑动摩擦力大小影响因素”进行实验探究，整个学习过程由学生自己设计实验、操作实验、总结规律，验证自己的猜想。设置项目导学策略，从过去“教师主导”转向“学生主体”，给学生预留更多自主探索与思考发挥的空间，更系统、更科学、更全面地研究有关滑动摩擦力的影响因素，全身心投入科学探究过程。另外，学生在实验中思考、探究与操作，逐渐掌握“控制变量法”的实际应用，加强实验方法储备，体验科学探究价值，有利于促进核心素养生成。
2.3 优化设计，调动科学思维
学生在初中阶段刚开始接触物理知识，如何激活学习兴趣，如何渗透学习方法，如何驱动自觉探索与创新实践，这些都是实现有效教学、培养良好习惯必然考虑的问题。而强调“以学为主”，培养学生良好的科学思维非常必要，从建立实验项目、做好前期准备、把控实验环节再到观察实验对象、获得实验结果，整个过程考验了学生的科学思维与严谨态度。同样以研究“滑动摩擦力大小影响因素”实验为例，学生在实验中发现想让小木块在长木板上做匀速直线运动，很难把控这一过程，一旦操作不当就难以保证测力计数值的真实性和可靠性，这就需要大家开动脑筋，调整实验方案，最后将“拉动小木块”改成“拉动长木板”，基于二力平衡条件计算摩擦力大小的数值，问题迎刃而解，这也是运用科学思维的价值所在。
2.4 回归生活，培育责任意识
初中物理实验教学应回归生活，从实践角度出发，追求绿色环保，敢于开拓创新，践行勤俭节约，这是核心素养教育的落脚点，也是未来实验应用发展的必然趋势。因此指导学生制定实验方案、筛选实验材料、设计實验步骤、运用实验结果等过程都要贴近生活，同时考虑环保、安全、实用等现实问题。例如，研究“温室效应”这一知识点，充分认识大量排放二氧化碳是导致温室效应的最主要原因，由此诱发全球变暖、南北两级冰川融化、海平面上升等一系列极端天气，将人类置身危难之中。从生活视角导入实验活动，引发学生理性思考人类与环境的关系，由此激发强烈的责任意识，这也是当代中学生必备素质。
总之，核心素养背景下开展初中物理实验教学活动，始终着眼于学生适应社会发展以及实现终身发展的必备品格与关键能力，在每一次实验教学中渗透教学目标，落实教学方案，激励学生动脑思考、动手实践，汲取丰富的学科知识，锻炼实际解决问题能力，确保学以致用，将“物理核心素养”落到实处。
参考文献：
[1]吴晓丹.初中物理实验教学中创新思维能力的培养策略探究[J].考试周刊，2021（21）：129-130.
[2]孙高潮.初中物理电学实验活动单导学的教学应用[J].教师，2021（3）：92-93.
关键词：初中物理;核心素养;实验活动
物理学科本身与生活实践关联密切，通过理论与实践相结合的教学创新模式，既让学生夯实知识基础，也能运用物理思维和物理方法解决生活中的实际问题，锻炼思维品质与动手实践能力综合发展，落实核心素养发展目标。与此同时，基于核心素养推动实验教学改革，对于“教”与“学”双方都有积极意义，提升物理教师综合教学水平，帮助学生捕捉学科发展的关键品格与能力素质，未来更好地适应社会发展，实现个人价值。
1.初中物理实验教学现状分析
通过开展物理实验活动，再现物体变化以及物理概念形成的过程，更系统、更全面、更深入地理解物理变化规律，把握内在关联、探究物质世界，这一探究与实践的过程中，成功促进学生物理核心素养发展。与此同时，由于初中物理涉及的知识点繁多且复杂，理解难度大，只有通过学生亲自实验探究，才能留下深刻印象，为迁移运用做好铺垫。可见实验活动在物理教学中的重要地位不言而喻，但实际上当前物理课堂实验教学情况不容乐观，仍存在诸多问题有待解决。比如教师长期在实验活动中占主导地位，忽视了学生参与程度以及思维训练，这也导致学生对物理实验不感兴趣，学习过程应付了事，而没有亲自经历收集证据、交流合作、动手操作、观察探究的过程，显然违背了物理实验教学初衷，也不利于促进学生实验探究能力及学科综合素养发展。如何转变物理实验教学现状，成为当前推动课程改革亟需关注和解决的问题。
2.核心素养背景下初中物理实验教学
2.1 创设情境，唤醒物理观念
在设定实验教学方案时，我常常从初中生感兴趣的情境体验出发，指引他们主动学习、有序学习，依托实验完善知识体系，初步唤醒学生物理观念。例如，学习“连接串联电路和并联电路”时，先从简单有趣的生活情境着手：“电在生活中无处不在，你平时都用到哪些用电设备？”“如果需要制作一个电路板，你有什么思路？怎样连接比较合理？”“你有什么办法区分串联电路和并联电路？”由此激活每个人的参与兴趣，大家分组合作进行实验操作，先绘制电路图，再动手操作，最后展示成品，各小组派一名队员介绍实验过程，分析电路特征。为了进一步启发思路，实验过程还可以穿插开放性问题：“如果现在只有一根导线和一个开关，想同时点亮两盏灯泡，应该怎样做？你能给出几种连接电路的方法？”逐层启发，学生的物理观念日益清晰。
2.2 项目导学，引领科学探究
现代物理课堂讲究“授人以鱼不如授人以渔”的创新思想，侧重渗透物理思维与学习方法。为了激活学习动机，课上结合不同内容开展项目导学活动。例如，学习“摩擦力”时，在初步了解摩擦力概念与种类之后，围绕“滑动摩擦力大小影响因素”进行实验探究，整个学习过程由学生自己设计实验、操作实验、总结规律，验证自己的猜想。设置项目导学策略，从过去“教师主导”转向“学生主体”，给学生预留更多自主探索与思考发挥的空间，更系统、更科学、更全面地研究有关滑动摩擦力的影响因素，全身心投入科学探究过程。另外，学生在实验中思考、探究与操作，逐渐掌握“控制变量法”的实际应用，加强实验方法储备，体验科学探究价值，有利于促进核心素养生成。
2.3 优化设计，调动科学思维
学生在初中阶段刚开始接触物理知识，如何激活学习兴趣，如何渗透学习方法，如何驱动自觉探索与创新实践，这些都是实现有效教学、培养良好习惯必然考虑的问题。而强调“以学为主”，培养学生良好的科学思维非常必要，从建立实验项目、做好前期准备、把控实验环节再到观察实验对象、获得实验结果，整个过程考验了学生的科学思维与严谨态度。同样以研究“滑动摩擦力大小影响因素”实验为例，学生在实验中发现想让小木块在长木板上做匀速直线运动，很难把控这一过程，一旦操作不当就难以保证测力计数值的真实性和可靠性，这就需要大家开动脑筋，调整实验方案，最后将“拉动小木块”改成“拉动长木板”，基于二力平衡条件计算摩擦力大小的数值，问题迎刃而解，这也是运用科学思维的价值所在。
2.4 回归生活，培育责任意识
初中物理实验教学应回归生活，从实践角度出发，追求绿色环保，敢于开拓创新，践行勤俭节约，这是核心素养教育的落脚点，也是未来实验应用发展的必然趋势。因此指导学生制定实验方案、筛选实验材料、设计實验步骤、运用实验结果等过程都要贴近生活，同时考虑环保、安全、实用等现实问题。例如，研究“温室效应”这一知识点，充分认识大量排放二氧化碳是导致温室效应的最主要原因，由此诱发全球变暖、南北两级冰川融化、海平面上升等一系列极端天气，将人类置身危难之中。从生活视角导入实验活动，引发学生理性思考人类与环境的关系，由此激发强烈的责任意识，这也是当代中学生必备素质。
总之，核心素养背景下开展初中物理实验教学活动，始终着眼于学生适应社会发展以及实现终身发展的必备品格与关键能力，在每一次实验教学中渗透教学目标，落实教学方案，激励学生动脑思考、动手实践，汲取丰富的学科知识，锻炼实际解决问题能力，确保学以致用，将“物理核心素养”落到实处。
参考文献：
[1]吴晓丹.初中物理实验教学中创新思维能力的培养策略探究[J].考试周刊，2021（21）：129-130.
[2]孙高潮.初中物理电学实验活动单导学的教学应用[J].教师，2021（3）：92-93.