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摘要：数学课堂效率一直是教学有效的核心问题，对于如何有效提高数学教学的有效性，本文从教学目标设计、课堂时间管理、教学环节管理、以及课堂反思环节探讨如何提高数学课堂的效率。
关键词：数学课堂；效率；管理；环节
提高数学课堂教学效率是课堂教学质量的重要的衡量标准，一堂课的效果如何，首先体现在教师能否调动全体学生的学习积极性，引导学生参与体验学习过程，促进学生对知识的主动建构。所以我们要科学、有效地制定数学教学目标，在课堂设计上精心组织，以学生的主体，教师引导参与，着重优化课堂时间管理.将有效教学落实到课堂教学的各个环节中
一、科学制定课时目标，突出学生对知识的主动建构
在设计课堂教学时，要结合学生数学思维发展水平和认知规律，将数学知识的发生发展过程以问题的形式呈现，多采用“归纳式”教学，引导学生经历概念的概括过程，思想方法的形成过程。引导学生通过类比、推广、特殊化等思维活动，促使他们找到研究的问题，形成研究的方法；促进他们感受知识之间的内在联系。教学目标的制定应着眼于学生可持续发展能力的培养。由于学生之间的能力是有差异的，不要求人人都达到相同的目标，但要求学生都能积极参与、尽情投入、力所能及。要做到使能力相对差一些学生能品尝到成功的喜悦；对于能力水平较好的学生来说也有充分施展才华的开放空间。教学目标的设计要科学合理而富有层次性，可操作性和评价性，有利于教学效率的提高。
二、优化课堂时间管理，提高课堂教学效率
提高课堂教学的有效性必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合运用。首先要有时间意识，通过双边活动的优化调控最大限度提高课堂有效教学时间，杜绝在课堂随意发挥.其次要有效率意识，把握最佳时域，保证在最佳的时间内传授新知，解决重点和关键.恰当地把教学的各个环节进行合理调控，设计合理的课堂教学层次，科学合理地分配讲与练的时间.尽量减少教师独自活动的时间，留出一定量的时间学生单独使用，留出学生思考、记笔记的时间。在设计课堂层次时努力做到教学层次的展开符合学生认知规律，对不同层次的学生适当调整时间安排。课堂教学时间优化应从实际出发，根据不同的教学内容采用不同的教学手段，科学合理分配时间，最大限度的提高数学课堂教学的效率。
三、在教学环节中落实和提高数学教学的有效性
1.课堂引入
学生学习的有效性首先体现在学生积极主动参与学习，保证对知识的主动建构。因此课堂的引入应充分调动学生学习的积极性和兴趣，那么在课堂引入就得紧紧抓住学生，激发学生的学习动力，可以采用以下策略：
（1）课题引入生活化、趣味化。把身边的数学引入课堂，注意数学教学把教材内容同生活实践结合起来，引用生活中有关数学的故事吸引学生的注意力，引发学生的求知欲。通过故事的方式引入，例如：数列求和国王与农夫下棋赢小麦的故事，不等式中糖水变甜的不等式意义。通过实际生活的数学问题转化为数学模型，以解决问题的方式引入，例如：线性规划中工厂生产，线路的最优化的问题。
（2）复习引入，结合前后知识的联系，引导学生研究数学问题的一般方法、思路，使学生参与研究，探讨数学问题，能够构建数学思维，用学过的知识解决待要解决的问题。
2.公式的推导
公式的推导应重视复原和展示，公式的推导过程蕴涵了解题的数学思想方法。例如：等比数列求和还介绍了倒序相加的求和方法，三棱锥体积推导还介绍了一种“割补”的数学思想求体积的方法。公式的推导应让学生自住讨论，运用“观察，联想，类比，归纳，猜想”等探究方法，体验成功的快乐。例如：三角函数公式的推导在得到Cα β之后可推出Cα-β、在利用诱导公式推出Sα β，Sα-β，Tα β，Tα-β一系列公式。对于公式的推导学生自己动手推导写上几遍比课后背公式更能记住。
3.例题的讲解和数学问题的探究
例题教学是通过引导学生挖掘题目潜在的教育教学价值，从不同方面、不同层次锻炼学生思维品质，培养思维能力，以此培养学生的自主学习能力。例题教学中对一个例题的题干创设不同的情境，一题多变，改变题设背景、设问方式、引申新的问题，从而能巩固基本知识点，能舉一反三，触类旁通。教材中的例题可以适当改装，有利于学生思维的开放，
四、课堂教学总结与反思
教是为了不教，教学的目的就是让学生学会主动建构自己的学习知识经验，将相关的知识和方法内化为自己的见解。因此，在教学中应重视培养学生总结和反思的能力，引导学生逐步养成总结和反思的意识和习惯。主要可以从几个方面进行：1、反思解题过程，概括解题结构，探寻关键步骤；2 、推广解题方法，将相关题目归类；3、改变条件，尝试编变式训练题，培养思维的灵活性；4、归纳解题方法，升华数学思想
总之，提高教学效率的方法很多，在教学后反思时，多想想课堂教学是否有效，哪里还可以改进，可以怎么改进会更有效，这是我对提高课堂教学效率的一点思考和探索，为实现有效教学向高效教学而努力。
参考文献：
[1]曹华《提高课堂教学有效性的途径》《上海教育》， 2011 （11） ：72-72
[2]徐尚爱《课堂教学如何做到有效的思考》 《教育界：基础教育研究（中）》
作者简介：陈平华：男，汉族，江西省赣州市于都县人，于都县职业中专（于都第四中学）教师，一级教师。
（作者单位：江西省赣州市于都职业中专 342300）
关键词：数学课堂；效率；管理；环节
提高数学课堂教学效率是课堂教学质量的重要的衡量标准，一堂课的效果如何，首先体现在教师能否调动全体学生的学习积极性，引导学生参与体验学习过程，促进学生对知识的主动建构。所以我们要科学、有效地制定数学教学目标，在课堂设计上精心组织，以学生的主体，教师引导参与，着重优化课堂时间管理.将有效教学落实到课堂教学的各个环节中
一、科学制定课时目标，突出学生对知识的主动建构
在设计课堂教学时，要结合学生数学思维发展水平和认知规律，将数学知识的发生发展过程以问题的形式呈现，多采用“归纳式”教学，引导学生经历概念的概括过程，思想方法的形成过程。引导学生通过类比、推广、特殊化等思维活动，促使他们找到研究的问题，形成研究的方法；促进他们感受知识之间的内在联系。教学目标的制定应着眼于学生可持续发展能力的培养。由于学生之间的能力是有差异的，不要求人人都达到相同的目标，但要求学生都能积极参与、尽情投入、力所能及。要做到使能力相对差一些学生能品尝到成功的喜悦；对于能力水平较好的学生来说也有充分施展才华的开放空间。教学目标的设计要科学合理而富有层次性，可操作性和评价性，有利于教学效率的提高。
二、优化课堂时间管理，提高课堂教学效率
提高课堂教学的有效性必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合运用。首先要有时间意识，通过双边活动的优化调控最大限度提高课堂有效教学时间，杜绝在课堂随意发挥.其次要有效率意识，把握最佳时域，保证在最佳的时间内传授新知，解决重点和关键.恰当地把教学的各个环节进行合理调控，设计合理的课堂教学层次，科学合理地分配讲与练的时间.尽量减少教师独自活动的时间，留出一定量的时间学生单独使用，留出学生思考、记笔记的时间。在设计课堂层次时努力做到教学层次的展开符合学生认知规律，对不同层次的学生适当调整时间安排。课堂教学时间优化应从实际出发，根据不同的教学内容采用不同的教学手段，科学合理分配时间，最大限度的提高数学课堂教学的效率。
三、在教学环节中落实和提高数学教学的有效性
1.课堂引入
学生学习的有效性首先体现在学生积极主动参与学习，保证对知识的主动建构。因此课堂的引入应充分调动学生学习的积极性和兴趣，那么在课堂引入就得紧紧抓住学生，激发学生的学习动力，可以采用以下策略：
（1）课题引入生活化、趣味化。把身边的数学引入课堂，注意数学教学把教材内容同生活实践结合起来，引用生活中有关数学的故事吸引学生的注意力，引发学生的求知欲。通过故事的方式引入，例如：数列求和国王与农夫下棋赢小麦的故事，不等式中糖水变甜的不等式意义。通过实际生活的数学问题转化为数学模型，以解决问题的方式引入，例如：线性规划中工厂生产，线路的最优化的问题。
（2）复习引入，结合前后知识的联系，引导学生研究数学问题的一般方法、思路，使学生参与研究，探讨数学问题，能够构建数学思维，用学过的知识解决待要解决的问题。
2.公式的推导
公式的推导应重视复原和展示，公式的推导过程蕴涵了解题的数学思想方法。例如：等比数列求和还介绍了倒序相加的求和方法，三棱锥体积推导还介绍了一种“割补”的数学思想求体积的方法。公式的推导应让学生自住讨论，运用“观察，联想，类比，归纳，猜想”等探究方法，体验成功的快乐。例如：三角函数公式的推导在得到Cα β之后可推出Cα-β、在利用诱导公式推出Sα β，Sα-β，Tα β，Tα-β一系列公式。对于公式的推导学生自己动手推导写上几遍比课后背公式更能记住。
3.例题的讲解和数学问题的探究
例题教学是通过引导学生挖掘题目潜在的教育教学价值，从不同方面、不同层次锻炼学生思维品质，培养思维能力，以此培养学生的自主学习能力。例题教学中对一个例题的题干创设不同的情境，一题多变，改变题设背景、设问方式、引申新的问题，从而能巩固基本知识点，能舉一反三，触类旁通。教材中的例题可以适当改装，有利于学生思维的开放，
四、课堂教学总结与反思
教是为了不教，教学的目的就是让学生学会主动建构自己的学习知识经验，将相关的知识和方法内化为自己的见解。因此，在教学中应重视培养学生总结和反思的能力，引导学生逐步养成总结和反思的意识和习惯。主要可以从几个方面进行：1、反思解题过程，概括解题结构，探寻关键步骤；2 、推广解题方法，将相关题目归类；3、改变条件，尝试编变式训练题，培养思维的灵活性；4、归纳解题方法，升华数学思想
总之，提高教学效率的方法很多，在教学后反思时，多想想课堂教学是否有效，哪里还可以改进，可以怎么改进会更有效，这是我对提高课堂教学效率的一点思考和探索，为实现有效教学向高效教学而努力。
参考文献：
[1]曹华《提高课堂教学有效性的途径》《上海教育》， 2011 （11） ：72-72
[2]徐尚爱《课堂教学如何做到有效的思考》 《教育界：基础教育研究（中）》
作者简介：陈平华：男，汉族，江西省赣州市于都县人，于都县职业中专（于都第四中学）教师，一级教师。
（作者单位：江西省赣州市于都职业中专 342300）