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教学过程亦是学生对自己认知的过程，包括身体的感受与活动方式，其本身隐喻了具身性。文章从具身认知理论的教学应用理路出发，探索具身化“双线”融合教学的生成逻辑、理论内涵及实践取向，建构线上线下融合的教学新模式，从而发挥身体、情感和环境在教学和学习中的重要作用，促进学生真正意义上的身心全面发展。
具身化“双线”融合教学模式探析
【摘 要】
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教学过程亦是学生对自己认知的过程，包括身体的感受与活动方式，其本身隐喻了具身性。文章从具身认知理论的教学应用理路出发，探索具身化“双线”融合教学的生成逻辑、理论内涵及实践取向，建构线上线下融合的教学新模式，从而发挥身体、情感和环境在教学和学习中的重要作用，促进学生真正意义上的身心全面发展。
【机 构】
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广东省广州市增城区派潭中学
【出 处】
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基础教育参考
【发表日期】
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2022年04期
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