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摘要：在历史教学中突出核心素养是新课程改革的重要举措，也是今后历史教育事业发展需要完成的重要任务。高中历史课堂教学具有一定的特殊性，尤其是在新高考改革的背景下，历史教育相比以往显得更加重要了。教师不仅要关注考点内容，也要注重在日常教学中培养学生良好的符合社会主义核心价值的历史观，并为学生学习历史、应用历史提供一定的指导，培养他们的学习能力、分析能力、领悟能力等，以此来迎合课程改革给予历史教学的教学任务。本文在对高中历史核心素养内涵进行阐述的基础上，就如何培养学生核心素养，充分发挥课堂教学作用进行了探索，希望对其他历史教师开展教学活动提供一些参考。
关键词：新课标;高中生;历史;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：高中历史的教学过程要想为培养核心素养提供支持，就必须把鼓励学生主动学习，促进学生在学习中形成一定的自学能力，一定的领悟能力当成教学设计的重要目标。对此要如何开展呢？我想要首先从学生入手，以学生面临的问题为出发点，开展有针对性的历史教学，再将这些问题放到整个课程教学任务框架中比对，找出问题和不足，再一一攻克，才能更好的培养学生的核心素养。
一、在高中历史学科培养核心素养的目的
高中历史核心素养是一种体现学生终身学习发展能力的品质，是引导他们认识人类社会，分析人类社会发展进程，了解人类发展历史的重要基础能力，体现了他们对历史研究方法的运用，对史实的多角度理解的能力。同时，在教学过程中培养学生唯物史观，也可以强化学生对历史的认识，逐渐培养他们形成客观的看待历史的学习态度。
二、高中历史学科核心素养培养策略探索
（一）逐渐转变历史课堂教学组织理念，把核心素养的培养融入到各个环节当中。教师应对以往的教学理念进行认真分析，找出其中不足，并将以人为本的教学理念中的鲜活力量融入其中，创设出更加符合教学实际的教学设计指导思想。教师要尊重学生在教学活动中的需求，首先为学生自主预习教材提供帮助，以便于他们将学习过程中遇到的困难找出来，然后再在课堂上主动提出来。这样以求知欲为基本的题目，可以让学生更加认真地听讲，投入更多的精力，此外教师还可以在活动中引导学生和教师之间的互动。例如，在马克思主义的诞生有关内容教学时，教师可以在课前讲解学习任务布置下去，然后让学生围绕马克思主义诞生的条件以及意义进行主观理解，并用多媒体辅助，让他们在感知当时社会形势的基础上，去感受共产党宣言的发表对马克思主义发展的重要性，对当时历史发展转变的重要性。教师还可以将这一内容与世界上其他革命运动进行对比，谈一谈宣言性的文件对革命运动共性作用，比如三民主义之于辛亥革命，资政新篇之于太平天国运动，独立宣言置于美国独立战争，解放黑人奴隶宣言之于美国内战。
（二）在中国史的学习过程中，要让学生感受到中国历史文化对中国社会发展的重要作用。中国史是中国特定的历史，集中体现了中国特有的文化以及社会形态特征。同时，中国的文化对世界的影响也十分大，让学生形成一定的民族自豪感和民族认同感，也是历史教学的重要目标。比如在学习中国传统文化主流思想的演变这一章节有关内容时，教师就应当把家国情怀的培养渗透到教学各环节当中。使学生能够跟随教学内容的展现，而对中国传统文化产生积极的探索欲，使他们将文化、思想与社会联系起来，将中国历史各阶段的发展进程串联起来，使学生在感受中华文化变迁的过程中，感受文化文明对社会发展的影响。与此同时，教师可以利用短视频、微课等形式，为学生开拓视野提供一定的支持，使他們受到多感官的刺激，产生爱国之情，这种学生受力良好的价值观具有重要意义。
（三）应用多元化的教学方式，为学生核心素养的产生创造良好的环境。多元化的教学方式是历史核心素养培养的重要保障，单调的过程并不能引起学生的学习兴趣。多种教学方法的灵活运用可以增强学生的思维能力，培养学生的时空观念。教师需要随时关注学生在课堂教学过程中的状态，根据学生的神态来灵活变换教学方式，使学生能够在学习中兼顾知识学习和素质提升。例如，在抗日战争有关内容的教学过程中，教师可以把情境教学与小组合作学习，自主探索学习结合起来。首先让学生自行探索判断爆发的内外因，分析中国面临的内忧外患以及日本近代崛起，从探索规律的角度谈谈资本主义转嫁经济矛盾的关注手法。然后在此基础上引入本节课程，让学生组团讨论共产党和国民党共同应对日本侵略者的对策以及利弊所在。经过了这样的宏观认识，然后再为学生进行进行微观探索提供材料，比如著名的战役和中国老百姓对中国军队的支持，这样即可以使学生从宏观的角度了解战争对社会的影响，也能从微观认识到中国民族精神的崛起，感受中华民族的不屈不挠精，并培养学生爱国之情。这样通过多元化方式的教学呈现，使学生在学习过程中的综合效益提高了，增加了核心素养的培养体现出来。
结语：综上所述，在高中历史教学过程中，教师要不断的完善教学目标、教学方法、教学理念与教学设计，灵活应用多种教学方式，应用科技手段为学生带来体验丰富的课堂。这样才有利于历史核心素养的教学，让其其中发挥出应有的作用。
参考文献
[1]马文梅.新课标下提高高中生历史核心素养的途径研究[J].当代家庭教育，2021（18）：27-28.
[2]苏丽霞.新课标下提高高中生历史核心素养的途径探索[J].教师，2021（04）：77-78.
[3]冷建令.新课标下提高高中生历史核心素养的途径探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（01）：105-106.
关键词：新课标;高中生;历史;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：高中历史的教学过程要想为培养核心素养提供支持，就必须把鼓励学生主动学习，促进学生在学习中形成一定的自学能力，一定的领悟能力当成教学设计的重要目标。对此要如何开展呢？我想要首先从学生入手，以学生面临的问题为出发点，开展有针对性的历史教学，再将这些问题放到整个课程教学任务框架中比对，找出问题和不足，再一一攻克，才能更好的培养学生的核心素养。
一、在高中历史学科培养核心素养的目的
高中历史核心素养是一种体现学生终身学习发展能力的品质，是引导他们认识人类社会，分析人类社会发展进程，了解人类发展历史的重要基础能力，体现了他们对历史研究方法的运用，对史实的多角度理解的能力。同时，在教学过程中培养学生唯物史观，也可以强化学生对历史的认识，逐渐培养他们形成客观的看待历史的学习态度。
二、高中历史学科核心素养培养策略探索
（一）逐渐转变历史课堂教学组织理念，把核心素养的培养融入到各个环节当中。教师应对以往的教学理念进行认真分析，找出其中不足，并将以人为本的教学理念中的鲜活力量融入其中，创设出更加符合教学实际的教学设计指导思想。教师要尊重学生在教学活动中的需求，首先为学生自主预习教材提供帮助，以便于他们将学习过程中遇到的困难找出来，然后再在课堂上主动提出来。这样以求知欲为基本的题目，可以让学生更加认真地听讲，投入更多的精力，此外教师还可以在活动中引导学生和教师之间的互动。例如，在马克思主义的诞生有关内容教学时，教师可以在课前讲解学习任务布置下去，然后让学生围绕马克思主义诞生的条件以及意义进行主观理解，并用多媒体辅助，让他们在感知当时社会形势的基础上，去感受共产党宣言的发表对马克思主义发展的重要性，对当时历史发展转变的重要性。教师还可以将这一内容与世界上其他革命运动进行对比，谈一谈宣言性的文件对革命运动共性作用，比如三民主义之于辛亥革命，资政新篇之于太平天国运动，独立宣言置于美国独立战争，解放黑人奴隶宣言之于美国内战。
（二）在中国史的学习过程中，要让学生感受到中国历史文化对中国社会发展的重要作用。中国史是中国特定的历史，集中体现了中国特有的文化以及社会形态特征。同时，中国的文化对世界的影响也十分大，让学生形成一定的民族自豪感和民族认同感，也是历史教学的重要目标。比如在学习中国传统文化主流思想的演变这一章节有关内容时，教师就应当把家国情怀的培养渗透到教学各环节当中。使学生能够跟随教学内容的展现，而对中国传统文化产生积极的探索欲，使他们将文化、思想与社会联系起来，将中国历史各阶段的发展进程串联起来，使学生在感受中华文化变迁的过程中，感受文化文明对社会发展的影响。与此同时，教师可以利用短视频、微课等形式，为学生开拓视野提供一定的支持，使他們受到多感官的刺激，产生爱国之情，这种学生受力良好的价值观具有重要意义。
（三）应用多元化的教学方式，为学生核心素养的产生创造良好的环境。多元化的教学方式是历史核心素养培养的重要保障，单调的过程并不能引起学生的学习兴趣。多种教学方法的灵活运用可以增强学生的思维能力，培养学生的时空观念。教师需要随时关注学生在课堂教学过程中的状态，根据学生的神态来灵活变换教学方式，使学生能够在学习中兼顾知识学习和素质提升。例如，在抗日战争有关内容的教学过程中，教师可以把情境教学与小组合作学习，自主探索学习结合起来。首先让学生自行探索判断爆发的内外因，分析中国面临的内忧外患以及日本近代崛起，从探索规律的角度谈谈资本主义转嫁经济矛盾的关注手法。然后在此基础上引入本节课程，让学生组团讨论共产党和国民党共同应对日本侵略者的对策以及利弊所在。经过了这样的宏观认识，然后再为学生进行进行微观探索提供材料，比如著名的战役和中国老百姓对中国军队的支持，这样即可以使学生从宏观的角度了解战争对社会的影响，也能从微观认识到中国民族精神的崛起，感受中华民族的不屈不挠精，并培养学生爱国之情。这样通过多元化方式的教学呈现，使学生在学习过程中的综合效益提高了，增加了核心素养的培养体现出来。
结语：综上所述，在高中历史教学过程中，教师要不断的完善教学目标、教学方法、教学理念与教学设计，灵活应用多种教学方式，应用科技手段为学生带来体验丰富的课堂。这样才有利于历史核心素养的教学，让其其中发挥出应有的作用。
参考文献
[1]马文梅.新课标下提高高中生历史核心素养的途径研究[J].当代家庭教育，2021（18）：27-28.
[2]苏丽霞.新课标下提高高中生历史核心素养的途径探索[J].教师，2021（04）：77-78.
[3]冷建令.新课标下提高高中生历史核心素养的途径探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（01）：105-106.