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摘 要：如何去攻克词汇教学这一难题？本文从教学的这三个环节进行阐述：布置课前的预习、教学过程的多样化和作业的巧设。
关键词：小学英语;词汇教学;建议
一、现状
在我们身边，常常听到英语老师们这样的抱怨：这一次听写全对的没几个，有相当一部分刚对三两个，还有一个也写不出的。很多学生也是谈记单词色变。
二、原因分析
小学英语课时少，老师和学生交流的时间少，学生记单词的难度大。儿童的注意力集中的时间短，加上受母语的影响，这就加大了学英语的难度。因此能否闯过词汇关就成了小学生们能否学好英语重要前提。
在日常教学中老师们大多都还在使用传统的教法。具体表现在：纯粹的为了教单词而教单词，未能将单词置于语境中学习;教学单词的方法单一。
三、英语词汇教学的建议
（一）布置课前的预习，为课堂教学打基础。
课前预习没有老师监督，怎样才能达到目的？关键是有没有掌握正确预习的方法，有没有尝过预习所带来的甜头。在词汇教学中，我布置学生的课前预习单词。并要求学生有序的进行。1、听录音或点读笔读;2、看单词的构成---怎么写;3、在课文中圈出新词并尝试理解句意。4、思考和新单词相关的旧词，比如它的反义词，同义词，同类词，形近词等;5、查英汉字典---使用工具书。通过这样有序的课前自学后，学习对于他们来说不再是困难的了。
（二） 教学过程的多样化、为词汇教学锦上添花。
体验、实践、参与、合作与交流是学生学习英语的重要方式，因此，词汇教学应当紧扣这些要求。
1、创设语境，直观性的教学单词
单词好比是语言的血液，语境好比是身体，让血液在身体里流淌，它才是活的。把单词置于相对真实的情境呈现出来，能够提高词汇教学效率。比如在教point to一词时，我边指向门边说：Point to the door; 边指向窗边说：Point to the window;边指向书桌边说：Point to the desk.，然后当我指向一把椅子时，学生很快就能说出Point to the chair。可见，通过这样的语境，不用老师说，学生就已经知道了point to的意思。
2、采用游戏方式，教学单词富有趣味性
小学生活泼好动、喜欢游戏。在进行词汇教学时，我们可以恰当的游戏进行单词教学，如： Passing game， Guessing game， TPR 等等。如在教身体部位的单词时，我们可以Touching game的方式来教，比如ear，老师摸着自己的耳朵说This is my ear .Now，touch your ear，并跟着说ear ear ear，老师再摸耳朵学生就能说ear;在教动作时，我们可以通过TPR（I do the actions ，you guess the words out ）方法来教，如：eat， drink， swim， skip， run，等。这样，学生用身体去感受，就会很有兴致，单词很快就记住了。
3、巧编歌谣，增加词汇教学的灵活性。
在教学中，我们可以既可以利用现成的歌谣，或自己编一些简单的歌谣，亦可以引导学生一起编小歌谣。通过押韵的说唱来重复、复习所学的内容。如在教Can I have some sweets ？.一课时，我把新词放到重点句型编成了一首节奏简单的歌谣：如：
Can I have some sweets？ Can I have some sweets？
Yes，you can. Yes，you can.
Can I have some bread？ Can I have some bread？
Sorry， you can't . Sorry， you can't .
教师先带孩子拍着手念一遍，孩子们兴趣浓厚，意犹未尽！随后，和着两只老虎的调一起唱。几遍下来学生们不但会了新词，还掌握了句型。
（三）巧设作业、巩固词汇的教学。
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘是先快后慢的，因此，在学习和记忆单词时，要做到及时巩固、定时巩固，因此家庭作业是不可或缺的。
1、 增加作业的趣味性
认知心理学指出，经历积极的情感体验能够对学生的学习产生积极的影响。对于小学生而言，兴趣是激发他们学习的最佳动机，一份趣味十足的作业肯定能吸引學生主动思考、认真完成。我们在设计作业的时候，应根据学生的差异设计不同难度的作业让学生自己选。例如：做调查、改编歌谣、等。这样的作业，学生既能巩固知识，又遵循了学生好玩的天性。
2、作业的评价方式的多样化
如果有一天，老师在他们的作业本或默写本上不再是等级或分数，而是画上他们意想不到的笑脸、哭脸、等等，又或是老师亲笔写上的Well done！ Good job！ Well done！等等，盖上老师的签章。学生定会无比高兴，互相炫耀，下次的作业定会加倍认真，而且会急切盼望着下次的作业老师会有什么不一样的评价。
3、开展有效的作业评比活动
为了让学生肯写作业，乐于做作业，定期举办优秀作业展评活动，把作业整洁干净，而又正确的同学的作业粘贴在班级的课业展示栏上。为了激励后进同学，另设进步栏，用于展示有进步的同学的作业。除了对书面作业进行展评以外，对于别的作业的优秀者也要给予表扬。各个奖项都设“进步奖”用于奖励学习能力不是很强的同学，让他们找到存在感和成就感。人都有争强好胜的心理，特别是小孩，爱表现自己，在“出风头”或“落伍”的同时，他们会你追我赶，努力的按质按量乃至超额完成任务。
教学方法多种多样，我们要根据小学生的特点以及教材的内容去选择恰当的，同时又不能与时代脱节教学策略，那你的教学就是得法的。
参考文献：
[1] 陈心五. 中小学课堂教学策略.人民教育出版社.2000年.
[2] 王电建. 小学英语教学法.北京大学出版社.2002年[4]. 吴本虎.英语学习策略.安徽教育出社. 2002年
关键词：小学英语;词汇教学;建议
一、现状
在我们身边，常常听到英语老师们这样的抱怨：这一次听写全对的没几个，有相当一部分刚对三两个，还有一个也写不出的。很多学生也是谈记单词色变。
二、原因分析
小学英语课时少，老师和学生交流的时间少，学生记单词的难度大。儿童的注意力集中的时间短，加上受母语的影响，这就加大了学英语的难度。因此能否闯过词汇关就成了小学生们能否学好英语重要前提。
在日常教学中老师们大多都还在使用传统的教法。具体表现在：纯粹的为了教单词而教单词，未能将单词置于语境中学习;教学单词的方法单一。
三、英语词汇教学的建议
（一）布置课前的预习，为课堂教学打基础。
课前预习没有老师监督，怎样才能达到目的？关键是有没有掌握正确预习的方法，有没有尝过预习所带来的甜头。在词汇教学中，我布置学生的课前预习单词。并要求学生有序的进行。1、听录音或点读笔读;2、看单词的构成---怎么写;3、在课文中圈出新词并尝试理解句意。4、思考和新单词相关的旧词，比如它的反义词，同义词，同类词，形近词等;5、查英汉字典---使用工具书。通过这样有序的课前自学后，学习对于他们来说不再是困难的了。
（二） 教学过程的多样化、为词汇教学锦上添花。
体验、实践、参与、合作与交流是学生学习英语的重要方式，因此，词汇教学应当紧扣这些要求。
1、创设语境，直观性的教学单词
单词好比是语言的血液，语境好比是身体，让血液在身体里流淌，它才是活的。把单词置于相对真实的情境呈现出来，能够提高词汇教学效率。比如在教point to一词时，我边指向门边说：Point to the door; 边指向窗边说：Point to the window;边指向书桌边说：Point to the desk.，然后当我指向一把椅子时，学生很快就能说出Point to the chair。可见，通过这样的语境，不用老师说，学生就已经知道了point to的意思。
2、采用游戏方式，教学单词富有趣味性
小学生活泼好动、喜欢游戏。在进行词汇教学时，我们可以恰当的游戏进行单词教学，如： Passing game， Guessing game， TPR 等等。如在教身体部位的单词时，我们可以Touching game的方式来教，比如ear，老师摸着自己的耳朵说This is my ear .Now，touch your ear，并跟着说ear ear ear，老师再摸耳朵学生就能说ear;在教动作时，我们可以通过TPR（I do the actions ，you guess the words out ）方法来教，如：eat， drink， swim， skip， run，等。这样，学生用身体去感受，就会很有兴致，单词很快就记住了。
3、巧编歌谣，增加词汇教学的灵活性。
在教学中，我们可以既可以利用现成的歌谣，或自己编一些简单的歌谣，亦可以引导学生一起编小歌谣。通过押韵的说唱来重复、复习所学的内容。如在教Can I have some sweets ？.一课时，我把新词放到重点句型编成了一首节奏简单的歌谣：如：
Can I have some sweets？ Can I have some sweets？
Yes，you can. Yes，you can.
Can I have some bread？ Can I have some bread？
Sorry， you can't . Sorry， you can't .
教师先带孩子拍着手念一遍，孩子们兴趣浓厚，意犹未尽！随后，和着两只老虎的调一起唱。几遍下来学生们不但会了新词，还掌握了句型。
（三）巧设作业、巩固词汇的教学。
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘是先快后慢的，因此，在学习和记忆单词时，要做到及时巩固、定时巩固，因此家庭作业是不可或缺的。
1、 增加作业的趣味性
认知心理学指出，经历积极的情感体验能够对学生的学习产生积极的影响。对于小学生而言，兴趣是激发他们学习的最佳动机，一份趣味十足的作业肯定能吸引學生主动思考、认真完成。我们在设计作业的时候，应根据学生的差异设计不同难度的作业让学生自己选。例如：做调查、改编歌谣、等。这样的作业，学生既能巩固知识，又遵循了学生好玩的天性。
2、作业的评价方式的多样化
如果有一天，老师在他们的作业本或默写本上不再是等级或分数，而是画上他们意想不到的笑脸、哭脸、等等，又或是老师亲笔写上的Well done！ Good job！ Well done！等等，盖上老师的签章。学生定会无比高兴，互相炫耀，下次的作业定会加倍认真，而且会急切盼望着下次的作业老师会有什么不一样的评价。
3、开展有效的作业评比活动
为了让学生肯写作业，乐于做作业，定期举办优秀作业展评活动，把作业整洁干净，而又正确的同学的作业粘贴在班级的课业展示栏上。为了激励后进同学，另设进步栏，用于展示有进步的同学的作业。除了对书面作业进行展评以外，对于别的作业的优秀者也要给予表扬。各个奖项都设“进步奖”用于奖励学习能力不是很强的同学，让他们找到存在感和成就感。人都有争强好胜的心理，特别是小孩，爱表现自己，在“出风头”或“落伍”的同时，他们会你追我赶，努力的按质按量乃至超额完成任务。
教学方法多种多样，我们要根据小学生的特点以及教材的内容去选择恰当的，同时又不能与时代脱节教学策略，那你的教学就是得法的。
参考文献：
[1] 陈心五. 中小学课堂教学策略.人民教育出版社.2000年.
[2] 王电建. 小学英语教学法.北京大学出版社.2002年[4]. 吴本虎.英语学习策略.安徽教育出社. 2002年