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收稿日期：2011－06－16
〔摘要〕信息共享空间（Information Commons，以下简称IC）已在国内开展得如火如荼，尤其是高校图书馆，借建新馆或馆内功能重组之际，纷纷引进IC来提升本馆的核心竞争力。文章以华南师范大学南海校区图书馆为例，将IC与学科化服务相结合，努力创建学科信息共享空间（Subject Information Commons，以下简称SIC）服务，目前SIC实体空间已建成并投入使用，虚拟空间还有待出台。结合实践，文章提出使用Moodle系统来设计SIC的虚拟环境。
〔关键词〕信息共享空间（IC）；
学科信息共享空间（SIC）；Moodle
DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2011．08．016
〔中图分类号〕G250.7 〔文献标识码〕C 〔文章编号〕1008－0821（2011）08－0062－04
Design and Implementation of SIC Virtual Environment Based on Moodle
——Taking the Library of Nanhai Campus of South China Normal University as an Example
Zhang Yanyan
（Library，Nanhai Campus，South China Normal University，Foshan 528225，China）
〔Abstract〕Information commons(IC)has been carried out in full swing in China,especially university libraries,they try to introduce IC to enhance the core competitiveness of their libraries on the occasion of building a new library or functional reorganization.The article takes the case of the library of Nanhai campus of South China Normal University as an example,which combines IC with subject services and tries to build Subject Information Commons(SIC)service.Physical space of SIC has been built in this library,and has been put into use already,but the virtual space havent yet to be introduced.Based on this,the article proposes using the Moodle system to design a virtual environment of SIC.
〔Key words〕Information Commons（IC）;Subject Information Commons（SIC）;Moodle
1 背景介绍——Moodle和SIC
1.1 什么是Moodle？
Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，模块化面向对象的动态学习环境）是澳大利亚教师Martin Dougiamas基于“社会建构主义教育理论”而设计开发的开放源代码课程管理系统，在Moodle平台中，教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识［1］。Moodle不仅仅是一个网络教学平台，它集知识搜索、知识共建、知识学习、全面互动、知识分享、在线测试、学习过程回顾等为一体，利用Moodle还可以创建虚拟学习社区和基于用户的个人知识管理系统。
1.2 SIC的由来
信息共享空间是一个经过特别设计的一站式服务中心和协同学习环境，综合使用方便的互联网、功能完善的计算机软硬件设施和内容丰富的知识库(包括印刷型、数字化和多媒体等各种信息资源)，在技能熟练的图书馆参考咨询馆员、计算机专家、多媒体工作者和指导教师的共同支持下，为读者(包括个人、小组或学术团队)的学习、讨论和研究等活动提供一站式服务，培育读者的信息素养，促进读者学习、交流、协作和研究［2］。如今，IC的发展之势已经如火如荼，高校图书馆纷纷引进IC，调整本馆服务战略，实现服务创新，从而提升本馆的核心竞争力。
在高等院校，学科与专业是划分用户群最自然、最基本的依据，在不同的学科领域聚集有不同的教学人员、科研人员和学生，他们之中的许多人有着相近的科研环境、知识结构、心理特征、研究习惯、行为方式等，有着相对集中的、对于学科知识与服务的共同需求。因此，“学科性”就成为高校用户需求最显著也最容易区别的特征［3］。为了迎合用户的这一学科属性，融合IC和学科化服务双重优势的SIC即学科信息共享空间应孕而生。SIC是“以用户需求为中心”的理念作指导，按照学科、专业整合图书馆空间、资源、服务，提供全力支持用户学习、教育、研究的环境并以学科馆员、专业教师等服务形式融入用户整个学习、研究过程，以解决用户实际具体问题为最终目标而提供的专业化、个性化的增值服务模式［4］。
一般而言，一所大学都有若干个学科门类或专业，学科门类或专业的数量决定了图书馆学科用户群的数量。根据学科用户群的需求，高校图书馆IC应该由多个SIC构成，SIC是IC发展的深化。
1.3 Moodle能给SIC带来什么？
一个完整的SIC应该由实体环境、虚拟环境和支持环境三大部分组成。据笔者粗略调查，国内IC的建设大都将重心放在了实体空间的建设上，用实体空间的舒适、休闲与开放等特点来吸引读者。笔者认为这是不够的，在网络平台上营造支持开放存取和协同学习的虚拟空间予以辅助实体环境建设同样重要。随着广大用户工作、生活和学习的网络化，用户甚至更需要一个集学习、社交和游戏等为一体的网络环境，为其提供一站式服务。使用Moodle来创设这样一个虚拟学习环境有其独特的优势。首先，Moodle平台以建构主义为理论依据，支持每一位用户相互协作、共同建构知识。其次，Moodle的功能丰富，包括课程管理、作业模块、聊天模块、投票模块、论坛模块、测验模块、资源模块、问卷调查模块、互动评价等。再者，也是至关重要的一点，Moodle是一个免费的开放源代码软件，支持本地开发、安装与使用，利用Moodle来构建SIC虚拟环境的门槛低。
2 基于Moodle的SIC虚拟环境的设计
SIC虚拟环境的建设仍然要围绕“以用户为中心”的理念来展开，在本文中，笔者是以华南师范大学南海校区图书馆的用户特征和已有的实体SIC为依托，尝试创建基于Moodle的SIC虚拟环境。
2.1 本馆SIC建设情况简介
根据本校重点学科的建设情况和本校区的学科特色，我馆于2010年整合了财务管理专业的所有实体和虚拟资源、经过精美的布局和规划，在本馆二楼东侧建成了财务管理SIC，并配备有相关的技术与辅助人员，形成服务梯队，跟踪并解决用户实际问题。本馆建设财务管理SIC的宗旨是利用现有资源开发出更为生动灵活的课程学习支持环境，促进学生进行互动学习，提高学生信息素养，现以财务管理专业为试点，目的是形成一个具有可推广意义的通用性模板。
目前我馆财务管理SIC实体空间已投入使用半年了，虚拟空间还在筹备当中。在资源整合方面，我们正着力将有关财务管理专业的学科信息资源（主要包括财务管理专业数据库、学科导航、精品课程导航库、课程学习教学参考资料等）收集、整理、加工并存储于一个可供一站式检索的平台中。至于财务管理SIC虚拟学习空间和交流社区等的构建，暂时还是空白。Moodle可以帮助我们解决上述问题，既可以实现开放存取、师生共建知识库，又集学习、协作研究、社交和游戏等为一体，一举多得。
2.2 基于Moodle的SIC虚拟环境的设计
有关利用Moodle搭建学习平台的理论研究很多，其中，伍丹和王益构建的基于问题解决的研究型学习过程的Moodle学习平台，笔者认为很有借鉴意义。
我们不妨利用Moodle将财务管理SIC虚拟空间也设计成上述五大模块，即问题情境模块、信息搜集模块、综合研究模块、成果展示模块和总结反思模块。但是结合专业用户的特殊需求和本馆的实际情况，每个模块下包含的内容会有所不同，涉及到的问题可能会更具体、更专业。
2.2.1 问题情境模块
把课堂搬进图书馆IC是最大的创新点，也是IC学科化服务的重要环节［6］。专业教师可采用问题教学法，即以情境问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习的能力。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。这一点与SIC建设的初衷不谋而合。专业教师可充分利用SIC先进的多媒体教室、丰富的影像视听资源和一站式的学科文献资源服务，把教师讲解、视听播放、小组讨论、个人查找资料和个人或小组演示结合在一起，设计一个全新的教学模式。
据自己的教学计划，将课件、参考资料、试题等上传，并允许学生提问，或将自己认为有价值的资料上传至SIC的Moodle平台。为了便于用户浏览、检索和下载，学科馆员需介入，充当加工整理资料的角色。
2.2.2 信息搜集模块
开始收集与解决问题相关的信息时，学生必然会碰到这样一种困惑：面对浩如烟海的信息，如何才能从中获取有效的信息，取我所需，为我所用呢［5］？专业教师可以和SIC学科馆员密切合作，允许专业馆员提前查看教学计划和参考文献等，针对课堂要求进行推荐阅读和导读。邀请学科馆员根据课程要求授受信息检索、信息加工处理、信息评价的方法与技巧，并进行随堂辅导。
在虚拟SIC中，图书馆根据教学要求配备丰富的学科资源，如专业数据库、学科导航、教学参考资料以及专业精品课程导航库等，并将其与图书馆的书刊检索系统、Google学术搜索、Baidu集成在Moodle平台上实现一站式检索，与学院或系教学单位合作，共建学科博客，提供学科实时通讯、学术动态、学科人物、核心刊物、相关链接（如本学科学术带头人的博客、学术团体的门户或网站等）等。本馆的一个特色是为财务管理专业用户精心筹建了财务管理专业精品课程资源导航库，该库将财务管理专业国家级、省级以及校级精品课程尽收入库，并根据具体课程配备相关的教学参考书目、专业必读书目、核心期刊书目、电子资源、常用工具书、相关的学术网站等。
在这个阶段，每个学生的分工是不同的，学生需把自己查找的资料进行加工整理，上传到Moodle平台上，以便于资料的存档、查询及记录学生研究活动的过程。在这个过程中，学生可能会遇到各种各样的问题，所以学科在线参考咨询服务必不可少，便于学生课前和课后随时咨询问题。
2.2.3 综合研究模块
在学生进行了信息搜索的自主学习阶段之后，每个学生带着对自己任务的深刻理解，参与到小组讨论活动中。学生各抒己见，讨论可以使学生的思维过程外显化，也易于运用集体的智慧快速全面地解决问题［5］。Moodle平台中提供聊天室、讨论区、Wiki等工具，师生、学生之间可展开各种讨论与交流，必要时可邀请学科馆员参与。同时，为了辅助SIC实体讨论区服务的开展，Moodle需要添加实体研讨室的网上预约系统。平等、自由的讨论环境旨在为用户提供协作式学习平台，只有通过协作，用户才能够对认知对象有全面和深刻的理解。对于财务管理专业用户而言，证券投资与交易模拟会场、会计模拟实验等的实体和虚拟的社区建设也不可或缺。
除了交流和讨论，Moodle平台还可以为用户提供学术调查或投票，用以获取科研数据，并配备有统计工具，方便用户处理科研数据。
2.2.4 成果展示模块
研究成果是用户经过亲自动手、动脑，用户之间进行合作、交流、研究等产生的结晶，是知识创新的成果。研究成果一般以课题研究论文、课题成果展示课件、研究活动总表、研究报告、PPT、网页、研究日记等形式呈现出来。在此阶段，学科馆员需要继续随堂进行信息素养培训，培训内容主要包括如何撰写研究报告、综述、论文等和对计算机软硬件相关知识进行指导和训练（如软件工具使用方法、电子表格使用技巧、演讲稿制作与演示等）。鼓励用户将不同形式的研究成果上传至Moodle学习平台，并支持下载。学生提交成果后，教师根据情况对其进行评阅、打分和反馈。
2.2.5 总结反思模块
总结反思是至关重要的一个环节，它可以帮助用户养成总结和反思的习惯，并能客观地评价自己或他人的表现或成果，通过总结反思认识自我、建立自信，从而调动学习的积极性，高效进行自主学习。Moodle平台支持师生对上传的研究成果进行同伴评价、自我评价、教师评价，学生在评价中进一步反思自己的学习过程，教师也可对自己的整个教学过程进行反思，针对不足之处进行改进。平台上的聊天室和讨论区为教师和学生的总结反思搭建了交流的平台［5］。
高校图书馆可以将living library引进SIC，living library是近几年国内外兴起的一种全新的图书馆服务方式，它将“人”作为可供借阅的“图书”，读“书”的方式就是“交谈”。SIC可以将成绩突出或经验丰富的用户作为“living book”，供其他用户“借阅”，让用户之间自己交流，总结、分享学习方法、技巧等知识，从而达到知识共享最大化。living library支持实体和虚拟双重借阅。读者可以在网上预约“living book”，也可以直接通过网络与“living book”进行交流。
3 基于Moodle的SIC虚拟环境的技术实现问题
Moodle是一个免费的开放源代码软件，技术门槛低，可操作性强，对学习者的计算机技能要求也不是很高，只要掌握计算机的基本操作并会使用IE浏览器的人就可以方便使用，且具有较高的安全性。
Moodle比较容易安装，可以支持大量的多种类别的课程。所有的界面设计风格一致、简单、高效。Moodle在安装时可自定义管理者来对网站进行管理。管理者可以自由设定网站颜色、字体大小、版面等。而且一些代码已经清楚的写出，方便用户按照自己的要求对其进行修改。
每一位用户都可以个性化地设计和打扮自己的用户界面，学生用户可建立一个在线档案，包括相片、个人描述、E-mail等，而且这些信息可以依据用户要求不呈现。
教师可以设定课程的登录密码，以防止那些闲杂人等进入，课程的开设账户仅仅对建立这些课程和教授课程的人公开。Moodle平台支持用户自由、开放存取信息资源，支持显示任何电子文档、Word、Powerpoint、Flash、视频和声音等。
〔摘要〕信息共享空间（Information Commons，以下简称IC）已在国内开展得如火如荼，尤其是高校图书馆，借建新馆或馆内功能重组之际，纷纷引进IC来提升本馆的核心竞争力。文章以华南师范大学南海校区图书馆为例，将IC与学科化服务相结合，努力创建学科信息共享空间（Subject Information Commons，以下简称SIC）服务，目前SIC实体空间已建成并投入使用，虚拟空间还有待出台。结合实践，文章提出使用Moodle系统来设计SIC的虚拟环境。
〔关键词〕信息共享空间（IC）；
学科信息共享空间（SIC）；Moodle
DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2011．08．016
〔中图分类号〕G250.7 〔文献标识码〕C 〔文章编号〕1008－0821（2011）08－0062－04
Design and Implementation of SIC Virtual Environment Based on Moodle
——Taking the Library of Nanhai Campus of South China Normal University as an Example
Zhang Yanyan
（Library，Nanhai Campus，South China Normal University，Foshan 528225，China）
〔Abstract〕Information commons(IC)has been carried out in full swing in China,especially university libraries,they try to introduce IC to enhance the core competitiveness of their libraries on the occasion of building a new library or functional reorganization.The article takes the case of the library of Nanhai campus of South China Normal University as an example,which combines IC with subject services and tries to build Subject Information Commons(SIC)service.Physical space of SIC has been built in this library,and has been put into use already,but the virtual space havent yet to be introduced.Based on this,the article proposes using the Moodle system to design a virtual environment of SIC.
〔Key words〕Information Commons（IC）;Subject Information Commons（SIC）;Moodle
1 背景介绍——Moodle和SIC
1.1 什么是Moodle？
Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，模块化面向对象的动态学习环境）是澳大利亚教师Martin Dougiamas基于“社会建构主义教育理论”而设计开发的开放源代码课程管理系统，在Moodle平台中，教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识［1］。Moodle不仅仅是一个网络教学平台，它集知识搜索、知识共建、知识学习、全面互动、知识分享、在线测试、学习过程回顾等为一体，利用Moodle还可以创建虚拟学习社区和基于用户的个人知识管理系统。
1.2 SIC的由来
信息共享空间是一个经过特别设计的一站式服务中心和协同学习环境，综合使用方便的互联网、功能完善的计算机软硬件设施和内容丰富的知识库(包括印刷型、数字化和多媒体等各种信息资源)，在技能熟练的图书馆参考咨询馆员、计算机专家、多媒体工作者和指导教师的共同支持下，为读者(包括个人、小组或学术团队)的学习、讨论和研究等活动提供一站式服务，培育读者的信息素养，促进读者学习、交流、协作和研究［2］。如今，IC的发展之势已经如火如荼，高校图书馆纷纷引进IC，调整本馆服务战略，实现服务创新，从而提升本馆的核心竞争力。
在高等院校，学科与专业是划分用户群最自然、最基本的依据，在不同的学科领域聚集有不同的教学人员、科研人员和学生，他们之中的许多人有着相近的科研环境、知识结构、心理特征、研究习惯、行为方式等，有着相对集中的、对于学科知识与服务的共同需求。因此，“学科性”就成为高校用户需求最显著也最容易区别的特征［3］。为了迎合用户的这一学科属性，融合IC和学科化服务双重优势的SIC即学科信息共享空间应孕而生。SIC是“以用户需求为中心”的理念作指导，按照学科、专业整合图书馆空间、资源、服务，提供全力支持用户学习、教育、研究的环境并以学科馆员、专业教师等服务形式融入用户整个学习、研究过程，以解决用户实际具体问题为最终目标而提供的专业化、个性化的增值服务模式［4］。
一般而言，一所大学都有若干个学科门类或专业，学科门类或专业的数量决定了图书馆学科用户群的数量。根据学科用户群的需求，高校图书馆IC应该由多个SIC构成，SIC是IC发展的深化。
1.3 Moodle能给SIC带来什么？
一个完整的SIC应该由实体环境、虚拟环境和支持环境三大部分组成。据笔者粗略调查，国内IC的建设大都将重心放在了实体空间的建设上，用实体空间的舒适、休闲与开放等特点来吸引读者。笔者认为这是不够的，在网络平台上营造支持开放存取和协同学习的虚拟空间予以辅助实体环境建设同样重要。随着广大用户工作、生活和学习的网络化，用户甚至更需要一个集学习、社交和游戏等为一体的网络环境，为其提供一站式服务。使用Moodle来创设这样一个虚拟学习环境有其独特的优势。首先，Moodle平台以建构主义为理论依据，支持每一位用户相互协作、共同建构知识。其次，Moodle的功能丰富，包括课程管理、作业模块、聊天模块、投票模块、论坛模块、测验模块、资源模块、问卷调查模块、互动评价等。再者，也是至关重要的一点，Moodle是一个免费的开放源代码软件，支持本地开发、安装与使用，利用Moodle来构建SIC虚拟环境的门槛低。
2 基于Moodle的SIC虚拟环境的设计
SIC虚拟环境的建设仍然要围绕“以用户为中心”的理念来展开，在本文中，笔者是以华南师范大学南海校区图书馆的用户特征和已有的实体SIC为依托，尝试创建基于Moodle的SIC虚拟环境。
2.1 本馆SIC建设情况简介
根据本校重点学科的建设情况和本校区的学科特色，我馆于2010年整合了财务管理专业的所有实体和虚拟资源、经过精美的布局和规划，在本馆二楼东侧建成了财务管理SIC，并配备有相关的技术与辅助人员，形成服务梯队，跟踪并解决用户实际问题。本馆建设财务管理SIC的宗旨是利用现有资源开发出更为生动灵活的课程学习支持环境，促进学生进行互动学习，提高学生信息素养，现以财务管理专业为试点，目的是形成一个具有可推广意义的通用性模板。
目前我馆财务管理SIC实体空间已投入使用半年了，虚拟空间还在筹备当中。在资源整合方面，我们正着力将有关财务管理专业的学科信息资源（主要包括财务管理专业数据库、学科导航、精品课程导航库、课程学习教学参考资料等）收集、整理、加工并存储于一个可供一站式检索的平台中。至于财务管理SIC虚拟学习空间和交流社区等的构建，暂时还是空白。Moodle可以帮助我们解决上述问题，既可以实现开放存取、师生共建知识库，又集学习、协作研究、社交和游戏等为一体，一举多得。
2.2 基于Moodle的SIC虚拟环境的设计
有关利用Moodle搭建学习平台的理论研究很多，其中，伍丹和王益构建的基于问题解决的研究型学习过程的Moodle学习平台，笔者认为很有借鉴意义。
我们不妨利用Moodle将财务管理SIC虚拟空间也设计成上述五大模块，即问题情境模块、信息搜集模块、综合研究模块、成果展示模块和总结反思模块。但是结合专业用户的特殊需求和本馆的实际情况，每个模块下包含的内容会有所不同，涉及到的问题可能会更具体、更专业。
2.2.1 问题情境模块
把课堂搬进图书馆IC是最大的创新点，也是IC学科化服务的重要环节［6］。专业教师可采用问题教学法，即以情境问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习的能力。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。这一点与SIC建设的初衷不谋而合。专业教师可充分利用SIC先进的多媒体教室、丰富的影像视听资源和一站式的学科文献资源服务，把教师讲解、视听播放、小组讨论、个人查找资料和个人或小组演示结合在一起，设计一个全新的教学模式。
据自己的教学计划，将课件、参考资料、试题等上传，并允许学生提问，或将自己认为有价值的资料上传至SIC的Moodle平台。为了便于用户浏览、检索和下载，学科馆员需介入，充当加工整理资料的角色。
2.2.2 信息搜集模块
开始收集与解决问题相关的信息时，学生必然会碰到这样一种困惑：面对浩如烟海的信息，如何才能从中获取有效的信息，取我所需，为我所用呢［5］？专业教师可以和SIC学科馆员密切合作，允许专业馆员提前查看教学计划和参考文献等，针对课堂要求进行推荐阅读和导读。邀请学科馆员根据课程要求授受信息检索、信息加工处理、信息评价的方法与技巧，并进行随堂辅导。
在虚拟SIC中，图书馆根据教学要求配备丰富的学科资源，如专业数据库、学科导航、教学参考资料以及专业精品课程导航库等，并将其与图书馆的书刊检索系统、Google学术搜索、Baidu集成在Moodle平台上实现一站式检索，与学院或系教学单位合作，共建学科博客，提供学科实时通讯、学术动态、学科人物、核心刊物、相关链接（如本学科学术带头人的博客、学术团体的门户或网站等）等。本馆的一个特色是为财务管理专业用户精心筹建了财务管理专业精品课程资源导航库，该库将财务管理专业国家级、省级以及校级精品课程尽收入库，并根据具体课程配备相关的教学参考书目、专业必读书目、核心期刊书目、电子资源、常用工具书、相关的学术网站等。
在这个阶段，每个学生的分工是不同的，学生需把自己查找的资料进行加工整理，上传到Moodle平台上，以便于资料的存档、查询及记录学生研究活动的过程。在这个过程中，学生可能会遇到各种各样的问题，所以学科在线参考咨询服务必不可少，便于学生课前和课后随时咨询问题。
2.2.3 综合研究模块
在学生进行了信息搜索的自主学习阶段之后，每个学生带着对自己任务的深刻理解，参与到小组讨论活动中。学生各抒己见，讨论可以使学生的思维过程外显化，也易于运用集体的智慧快速全面地解决问题［5］。Moodle平台中提供聊天室、讨论区、Wiki等工具，师生、学生之间可展开各种讨论与交流，必要时可邀请学科馆员参与。同时，为了辅助SIC实体讨论区服务的开展，Moodle需要添加实体研讨室的网上预约系统。平等、自由的讨论环境旨在为用户提供协作式学习平台，只有通过协作，用户才能够对认知对象有全面和深刻的理解。对于财务管理专业用户而言，证券投资与交易模拟会场、会计模拟实验等的实体和虚拟的社区建设也不可或缺。
除了交流和讨论，Moodle平台还可以为用户提供学术调查或投票，用以获取科研数据，并配备有统计工具，方便用户处理科研数据。
2.2.4 成果展示模块
研究成果是用户经过亲自动手、动脑，用户之间进行合作、交流、研究等产生的结晶，是知识创新的成果。研究成果一般以课题研究论文、课题成果展示课件、研究活动总表、研究报告、PPT、网页、研究日记等形式呈现出来。在此阶段，学科馆员需要继续随堂进行信息素养培训，培训内容主要包括如何撰写研究报告、综述、论文等和对计算机软硬件相关知识进行指导和训练（如软件工具使用方法、电子表格使用技巧、演讲稿制作与演示等）。鼓励用户将不同形式的研究成果上传至Moodle学习平台，并支持下载。学生提交成果后，教师根据情况对其进行评阅、打分和反馈。
2.2.5 总结反思模块
总结反思是至关重要的一个环节，它可以帮助用户养成总结和反思的习惯，并能客观地评价自己或他人的表现或成果，通过总结反思认识自我、建立自信，从而调动学习的积极性，高效进行自主学习。Moodle平台支持师生对上传的研究成果进行同伴评价、自我评价、教师评价，学生在评价中进一步反思自己的学习过程，教师也可对自己的整个教学过程进行反思，针对不足之处进行改进。平台上的聊天室和讨论区为教师和学生的总结反思搭建了交流的平台［5］。
高校图书馆可以将living library引进SIC，living library是近几年国内外兴起的一种全新的图书馆服务方式，它将“人”作为可供借阅的“图书”，读“书”的方式就是“交谈”。SIC可以将成绩突出或经验丰富的用户作为“living book”，供其他用户“借阅”，让用户之间自己交流，总结、分享学习方法、技巧等知识，从而达到知识共享最大化。living library支持实体和虚拟双重借阅。读者可以在网上预约“living book”，也可以直接通过网络与“living book”进行交流。
3 基于Moodle的SIC虚拟环境的技术实现问题
Moodle是一个免费的开放源代码软件，技术门槛低，可操作性强，对学习者的计算机技能要求也不是很高，只要掌握计算机的基本操作并会使用IE浏览器的人就可以方便使用，且具有较高的安全性。
Moodle比较容易安装，可以支持大量的多种类别的课程。所有的界面设计风格一致、简单、高效。Moodle在安装时可自定义管理者来对网站进行管理。管理者可以自由设定网站颜色、字体大小、版面等。而且一些代码已经清楚的写出，方便用户按照自己的要求对其进行修改。
每一位用户都可以个性化地设计和打扮自己的用户界面，学生用户可建立一个在线档案，包括相片、个人描述、E-mail等，而且这些信息可以依据用户要求不呈现。
教师可以设定课程的登录密码，以防止那些闲杂人等进入，课程的开设账户仅仅对建立这些课程和教授课程的人公开。Moodle平台支持用户自由、开放存取信息资源，支持显示任何电子文档、Word、Powerpoint、Flash、视频和声音等。